唐金紅

摘要：生命是感情之源，生活是生命之源，由此看來，創(chuàng)作來源于生活。因此，在高中語文寫作教學(xué)中，構(gòu)建生動的情境是非常關(guān)鍵的。然而，在傳統(tǒng)的高中語文習(xí)作教學(xué)中，仍然存在著一些“通病”：如作文內(nèi)容不夠豐富、感情不夠真實。造成這些現(xiàn)象的原因有二點：一是由于高中生本身對寫作的興趣不高，缺少對美與靈感的發(fā)掘;二是面對高考和學(xué)業(yè)上的重壓，他們沒有太多的時間和精力去關(guān)注生活中的事情，致使他們的作文內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，閱讀起來也是一件很枯燥的事情。為此，高中語文教師要改變目前語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，就應(yīng)積極引進生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后積極觀察生活現(xiàn)象，發(fā)掘隱藏在事物中的寫作靈感，為學(xué)生的寫作積累豐富的寫作素材，促進學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué);生活素材

前言

作文教學(xué)是高中語文教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。它重在培養(yǎng)學(xué)生運用文字表達情感，從真實的生活中汲取寫作素材，創(chuàng)作一篇又一篇特色作品，它們都反映著學(xué)生對這個世界的觀點和看法，記錄著他們的人生經(jīng)歷和情感體驗。因此，在高中語文課堂上，老師要主動引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，親身體驗生活，使其在寫作過程中更好地再現(xiàn)生活。

一、“應(yīng)試教育”背景下的高中語文習(xí)作教學(xué)

在傳統(tǒng)背景下的高中語文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生難以取得進步的主要原因是他們?nèi)狈χ饔^能動性，即學(xué)生不是主動學(xué)習(xí)，而是被動地進行學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能在教學(xué)中進行積極反思，最終降低了習(xí)作教學(xué)的整體效果。

傳統(tǒng)的高中語文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)方式比較枯燥無味，刻板和照搬是學(xué)生對教學(xué)的普遍看法，在習(xí)作教學(xué)中，教師帶著學(xué)生一板一眼地模仿寫作材料，造成了學(xué)生難以發(fā)散寫作思維，在寫作過程中存在抄襲和模仿過度的現(xiàn)象，這樣在寫作時使用別人的想法和特色的寫作方式對學(xué)生寫作能力的提升有一定的阻礙，學(xué)生在寫作時難以表達自己的主觀想法，使寫作流于形式，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果都達不到教育目標的要求。

此外，在現(xiàn)在的高中語文習(xí)作教學(xué)中，教師還忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫日記和摘抄的習(xí)慣，以為這些是小學(xué)語文的任務(wù)。在日常學(xué)習(xí)中，教師把繁重的作業(yè)留給學(xué)生，而且高中生的科目難度大，學(xué)習(xí)壓力也極大，他們在課后根本沒有時間去觀察和體驗生活，也很難抽出時間去記日記或者摘抄好詞好句，久而久之，學(xué)生不懂得觀察生活現(xiàn)象，寫作時很難有自己的素材，也就難以提高寫作能力。

二、高中語文習(xí)作生活化教學(xué)的積極意義

生活化寫作教學(xué)模式的積極意義表現(xiàn)在：第一，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，高中語文習(xí)作教學(xué)比較枯燥，在其教學(xué)過程中，高中生往往很難集中注意力，所以對所學(xué)內(nèi)容很難提起興趣，也就不愿意配合老師的教學(xué)。但是通過生活化教學(xué)，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的寫作能力得到整體的發(fā)展和提高;第二，通過生活化習(xí)作教學(xué)，可以拓展學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)他們良好的人生觀和價值觀。這是因為通過生活化的教育，學(xué)生可以積累與實際生活相關(guān)的寫作素材，其中一些社會正能量素材還可以幫助學(xué)生獲得全面提升，磨煉學(xué)生的世界觀，促進學(xué)生良好三觀和思想意識的形成;第三，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力，讓學(xué)生在生活中有寫日記和摘抄的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生在寫作過程中積累更多的素材，最終實現(xiàn)寫作能力的充分發(fā)展和提高。

三、高中語文生活化習(xí)作教學(xué)的具體措施

3.1生活化習(xí)作教學(xué)情境

在高中語文習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，語文教師要引入生活化教學(xué)給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這是因為這樣可以激發(fā)學(xué)生對習(xí)作練習(xí)的興趣，為了實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展和提升，就必須創(chuàng)造生活化教學(xué)情境。對于學(xué)生來說，輕松的課堂氛圍有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，在進行“親近自然，寫景要抓住特征”的學(xué)習(xí)活動中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)，利用課件展示一些自然風景的圖片，用投影播放自然風景的航拍視頻，以此創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生自行進行圖像和視頻的分析，寫出一篇展現(xiàn)自然風景真實特征的記敘文或者散文，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師有效調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

3.2表達真情實感的作文內(nèi)容

在現(xiàn)在的高中語文寫作教學(xué)中，教師往往會在課堂上組織學(xué)生寫作，不過，高中生面臨成年，心理波動程度大，閱歷也不夠，所以他們對寫作的認知也不夠深刻。在寫作過程中，他們會盡量使用一些較為書面的詞語，這樣雖然增加了閱讀感，但對于高中生來說反而改變了作文原有的味道，在這種背景下，高中生也不敢在寫作中表達真實情感，他們在寫作中往往壓抑自己的想法，只將老師喜歡的一面展示出來，因此，高中語文教師要鼓勵學(xué)生在寫作中表達真情實感，讓自己的文章讀來意味深長，獨一無二，這樣學(xué)生才能敢于表達自己的想法，才能提升學(xué)習(xí)和表達能力，最終學(xué)生的寫作能力才會有所提升。

3.3作文內(nèi)容中的生活情感升華

高中生容易對生活中的因素看得往往比大人更單純和感性，比如在看視頻時很容易被英雄行為感動;閱讀書籍時容易被主人公的情感和遭遇所觸動，因此，在高中語文習(xí)作教學(xué)中，教師要合理運用教材中的生活情感因素，讓高中生在寫作中更加明白這些情感的內(nèi)涵價值，例如，在“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”的學(xué)習(xí)活動中，我們班的故事主人公是袁隆平爺爺，他一生的豐功偉績讓學(xué)生久久難以忘懷：袁老在今年五月與世長辭，直至如今，大家都覺得他一直在我們身邊，從未離去。是啊！這位偉大的老人即使自己已經(jīng)九十歲高齡，還是依舊奮斗在他的稻田里，他為中國人民“吃飽”作出的貢獻是不可估量的！此時，教師就可以組織學(xué)生進行“奉獻和民生”主題的寫作，讓學(xué)生在寫作中褒揚袁隆平爺爺一生的奉獻，幫助學(xué)生深刻體會奉獻的意義，同時，教師還應(yīng)該將一些社會正能量的新聞呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)主題和理解創(chuàng)作相關(guān)類型的文章，在文章創(chuàng)作中升華情感，以此幫助學(xué)生提高和發(fā)展寫作技巧。

3.4生活化習(xí)作教學(xué)中的德育教學(xué)

我們學(xué)習(xí)漢語最重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對偉大祖國的感恩和熱愛之情。而語言和寫作是表達情感的最直接方式之一。在高中語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)高中生的感恩意識，使他們更好地回饋國家、社會和關(guān)愛他人。

結(jié)語

運用習(xí)作生活化教學(xué)模式，是全面順應(yīng)高中語文習(xí)作素質(zhì)教育的新動向，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，還充實了他們的知識面。因此，高中語文教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進入生活環(huán)境，培養(yǎng)他們對生活的觀察能力，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們把自己真實的情感表現(xiàn)出來，從而有效地提升他們的寫作水平。

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