摘要:對(duì)造型規(guī)律的探求,是我們?cè)谒孛鑼W(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷把握的。把握造型規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)人體解剖知識(shí)的熟練運(yùn)用,這也是素描表現(xiàn)的重要基石,更是藝術(shù)家能夠自由表現(xiàn)人體的關(guān)鍵。我國(guó)各高?,F(xiàn)在還未開展醫(yī)用解剖學(xué)與人體素描相融合,但開展了藝用解剖學(xué),所以本文想著重論述一下醫(yī)用解剖學(xué)與人體素描的具體論述。也許讀者之所以會(huì)認(rèn)為醫(yī)用解剖學(xué)只是適用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中,是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)解剖學(xué)的發(fā)展與趣味性,本文會(huì)從達(dá)芬奇的解剖畫稿講起,論述到巧用激增法增強(qiáng)人體解剖學(xué)教學(xué)效果等教學(xué)方法,最后清晰可見(jiàn)醫(yī)用人體解剖學(xué)在人體素描中的巨大作用。
關(guān)鍵詞:醫(yī)用人體解剖學(xué);人體素描;教學(xué)方法
人體解剖學(xué)是很有趣味性的一門學(xué)問(wèn),我們從“文藝復(fù)興時(shí)期最完美的代表”達(dá)芬奇的著名解剖畫稿說(shuō)下繪畫與解剖的融合,也是醫(yī)用解剖學(xué)的前身。
一、達(dá)芬奇的解剖畫稿為何影響如此深遠(yuǎn)
1、他希望人們通過(guò)他的畫稿了解人體如何運(yùn)轉(zhuǎn)與調(diào)息
這些畫稿距今已有500多年的歷史,詳細(xì)而準(zhǔn)確地描繪了人體肌肉和骨頭的結(jié)構(gòu),以及手、腳、頸、脊椎等部位肌肉活動(dòng)時(shí)的姿態(tài),準(zhǔn)確度堪比今日的數(shù)字影像技術(shù),尤其是繪制于1489年的一系列精準(zhǔn)的骷髏頭骨畫稿。
2、他對(duì)其工作方式的研究
同時(shí)代的人們并不明白這些解剖圖是多么令人難以置信。它是一個(gè)精密的復(fù)合體。直到1900年它們終于被公布。
3、繪畫是描繪解剖學(xué)的一條出路
了解解剖學(xué)的藝術(shù)家并不少見(jiàn),這將幫助他們了解皮膚下的肌理,有助于現(xiàn)實(shí)人物的描繪。
4、他會(huì)將這些畫稿應(yīng)用于醫(yī)學(xué)課件給學(xué)生講解
大腦柔軟很難解剖,達(dá)芬奇是第一個(gè)實(shí)踐了巧妙技術(shù)的人,他注入熔化的蠟,當(dāng)解剖時(shí),它已經(jīng)凝固,他用青銅鑄造的知識(shí)去想象。”這是一個(gè)突破,昭示了達(dá)芬奇作為一位科學(xué)家的成熟。
5、當(dāng)時(shí)達(dá)芬奇并不具備理解器官的能力
他仍將骨骼和肌肉以一種物理的方式對(duì)待,像是一名工程師,把人體作為機(jī)器進(jìn)行分析。他的人體解剖圖最清晰、最準(zhǔn)確地表達(dá)了人體運(yùn)動(dòng),最初,他研究淺表肌肉,進(jìn)而到三角肌和胸大肌,以揭示肩膀更深層次的結(jié)構(gòu)。
6、他最后的解剖研究是心臟
他發(fā)現(xiàn)了在主動(dòng)脈根部的腫脹,現(xiàn)在被稱之為主動(dòng)脈竇。他的論文留給弗朗西斯·梅爾齊,弗朗西斯·梅爾齊用余生保存著達(dá)芬奇的偉大發(fā)現(xiàn)。之后,這些畫稿經(jīng)歷了戰(zhàn)亂、拍賣,輾轉(zhuǎn)被皇室收藏。
7、直到今天,達(dá)芬奇的解剖畫稿仍然影響深遠(yuǎn)
達(dá)芬奇對(duì)心臟和瓣膜的彈性特質(zhì)的觀察十分重要,現(xiàn)代醫(yī)生在進(jìn)行心臟瓣膜手術(shù)時(shí),都會(huì)使用鋼性支架重建二尖瓣。弗朗西斯·威爾斯一直以來(lái)都在使用更微妙的方法保持瓣膜的彈性性質(zhì),減少支架的故障。達(dá)芬奇的天賦異稟一直對(duì)歷史和現(xiàn)在產(chǎn)生影響,從500年前他的作品中,我們?nèi)杂泻芏鄸|西需要學(xué)習(xí)。
二、人體素描需要醫(yī)用解剖學(xué)
1、書籍的兩維空間不足以滿足人們的三維空間的理解
人體解剖中各個(gè)復(fù)雜組織之間的相互聯(lián)系所形成的交錯(cuò)形體就成為困擾學(xué)生的視覺(jué)障礙,易被外在現(xiàn)象迷惑,忽略形體之間內(nèi)在關(guān)系。
2、人體寫生不足以讓人們徹底掌握人體繪畫
僅僅靠寫生、圖表等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需閱讀大量醫(yī)用人體解剖書籍熟練運(yùn)用,掌握人體結(jié)構(gòu)及運(yùn)用素描三大面五大調(diào)子。醫(yī)用人體解剖比藝用人體解剖更透徹。
3、用體積觀念組合
由美國(guó)佐治·伯里曼所著而翻譯的《藝用人體結(jié)構(gòu)解剖》言簡(jiǎn)意賅地向?qū)W者指出:研究形態(tài)解剖,塑造人體形象,必須以卯榫的方式去架構(gòu)(骨骼),以體積的觀念去組合(肌肉)。從而把對(duì)人體結(jié)構(gòu)的理解與塑造推到了一個(gè)新的層面。
4、實(shí)踐勝于理論
脫離實(shí)踐的理論研究與教學(xué),則是無(wú)源之水,無(wú)本之木。
5、《醫(yī)用解剖學(xué)》在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用
通過(guò)課內(nèi)外作業(yè)、臨床病例討論和指定參考書等,啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力。
6、解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)與藝術(shù)的交叉點(diǎn)
維薩里的《人體構(gòu)造》是醫(yī)學(xué)或科學(xué)解剖學(xué)的奠基之作,但從形式上,仍難以區(qū)別于藝術(shù)解剖學(xué)。畢竟在那個(gè)時(shí)代,藝術(shù)、科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐并沒(méi)有分裂的柵欄。
7、16世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興后,藝術(shù)家們把研究人體解剖學(xué)作為藝術(shù)必修的基礎(chǔ)課
從藝術(shù)學(xué)徒開始直至終生。藝術(shù)家們親自解剖尸體,觀察人體骨骼和肌肉的構(gòu)造,繪制詳細(xì)的解剖圖譜,并把精深的解剖學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的藝術(shù)實(shí)踐中去,創(chuàng)造了歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)被人們贊嘆不已的繪畫和雕塑作品。
8、現(xiàn)代藝術(shù)存在的問(wèn)題
(1)書面知識(shí),語(yǔ)言,圖解過(guò)于平面化,完全是憑靠自己對(duì)人體結(jié)構(gòu)的理解在三維空間內(nèi)的想象去繪畫;
(2)面對(duì)雜亂的骨骼與肌肉,無(wú)從下手;
(3)短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的解剖知識(shí)對(duì)其它的項(xiàng)目聯(lián)系和幫助不大,太局限性。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高解剖學(xué)教學(xué)效果
1、學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)
傾向與情緒狀態(tài),是一種帶有趨向性的心理特征
(1)充分利用學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),開好解剖課的頭;
1.1上好緒言課;
1.2開好每節(jié)課的頭;
(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
2.1課堂教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際;
2.2運(yùn)用趣味性教學(xué),注意語(yǔ)言的藝術(shù);
2.3充分利用形象教學(xué)、直觀教學(xué);
2.4努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
2、心理學(xué)認(rèn)為:
“化繁為簡(jiǎn),化難為易,化枯燥為興趣是解剖教學(xué)的努力方向”。
四、人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
1、常用的人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
1.1直觀式教學(xué)法
運(yùn)用板圖、掛圖、教材插圖、模型、標(biāo)本等,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需求,單用或聯(lián)合以上方式和方法,將教材與直觀形象結(jié)合起來(lái),以收到良好的教學(xué)效果;
1.2課堂討論式教學(xué)
(1)確定復(fù)習(xí)討論內(nèi)容;
(2)課前充分準(zhǔn)備;
(3)課堂討論的教學(xué)組織。集體討論和重點(diǎn)發(fā)言相結(jié)合;
1.3標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式
標(biāo)準(zhǔn)的制定包括教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的規(guī)范、統(tǒng)一。由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員按照實(shí)驗(yàn)課標(biāo)本教具準(zhǔn)備清單統(tǒng)一配備。
1.4引導(dǎo)式教學(xué)法
該方法由教師提問(wèn)、學(xué)生觀察、教師小結(jié)3部分組成;
2.1小組合作學(xué)習(xí)法
2.2數(shù)碼攝影拍照法
2.3三段式教學(xué)法
(1)第一階段:學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)方法;
(2)第二階段:以臨床為中心的多學(xué)科融合教學(xué)法;
(3)第三階段:以臨床為中心的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
2.4開放式教學(xué)法
2.5五環(huán)教學(xué)法
即“教師理論引導(dǎo)、自主觀察標(biāo)本、教師示范教學(xué)、指導(dǎo)觀察標(biāo)本、抽查考核總結(jié)”。
結(jié)語(yǔ):通過(guò)達(dá)芬奇與解剖學(xué)、醫(yī)用解剖學(xué)、人體素描與醫(yī)用解剖學(xué)、如何開展人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及提高學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的興趣這四方面論述了醫(yī)用人體解剖學(xué)應(yīng)與人體素描融合開展,最后在大學(xué)開展這門課程。
作者簡(jiǎn)介:楊松,女,漢族,籍貫:遼寧沈陽(yáng)人,沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,21級(jí)在讀研究生,碩士學(xué)位,專業(yè):美術(shù)學(xué),研究方向:油畫。