王玨

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到各方重視，因此，作為教師要注重對(duì)學(xué)生的德育，通過德育能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，這對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有十分積極的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.061

德育工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有十分積極的意義，高中生是國(guó)家的希望，通過德育，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生精神層面的建設(shè)，但是受到以往教學(xué)理念的影響，再加上高中生具有一定的升學(xué)壓力，這就導(dǎo)致德育教學(xué)工作無法取得理想的教學(xué)效果。要想改變這一情況，相關(guān)部門必須對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行一定的調(diào)整，從而促進(jìn)德育教學(xué)工作能夠有效開展進(jìn)行。

一、開展德育工作的重要意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到各方重視。在新《課標(biāo)》改革的大背景下，作為教師要對(duì)自身的教育模式進(jìn)行改變，打破以往的思維觀念桎梏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在德育教學(xué)工作的開展過程中，教師可以促進(jìn)自身教學(xué)方式的多樣化，將德育與學(xué)生生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這對(duì)學(xué)生后來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的意義。教師也可以將德育工作與班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生的思想道德教育，使學(xué)生樹立正確的“三觀”。在德育教學(xué)工作的開展過程中，教師不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這能夠不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。作為教師也可以以各種節(jié)日為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。例如教師可以開展植樹節(jié)活動(dòng)或者垃圾分類活動(dòng)，從而使學(xué)生們意識(shí)到德育工作具有實(shí)際的意義，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前德育工作開展過程中存在的問題

1.缺乏重視

對(duì)于高中生來說，他們面臨著高考，他們更注重自身的文化成績(jī)，缺乏對(duì)德育教學(xué)工作的重視。很多教師和學(xué)生都沒有意識(shí)到德育教學(xué)工作所具有的積極意義，這就導(dǎo)致德育工作無法順利開展進(jìn)行。對(duì)于很多教師來說，他們受以往教學(xué)理念的影響，忽略了對(duì)學(xué)生的德育。德育工作與學(xué)生未來成長(zhǎng)有著緊密的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，學(xué)生是德育教學(xué)工作的主要對(duì)象，但是在實(shí)際德育工作的開展過程中，很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致當(dāng)前的德育工作，在實(shí)施的過程中遇到了各種各樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)工作無法有序開展。

2.教學(xué)資源匱乏

要想推動(dòng)德育教學(xué)工作有效開展，需要師生共同努力，但是受以往教學(xué)體制的影響，導(dǎo)致德育工作無法有序開展。對(duì)于高中生來說，他們過于追求自身的成績(jī)，忽略了對(duì)自身精神層面的建設(shè)。在高中課程的安排上，各個(gè)課程安排緊湊，無法將德育教學(xué)融入其中，更無法加強(qiáng)對(duì)教師的德育工作建設(shè)。德育課總會(huì)被其他課時(shí)所占用，造成教學(xué)資源匱乏，無法將其與核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3.欠缺交互性

德育教學(xué)工作作為一種新興的教學(xué)工作，在實(shí)施的過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種問題，以往在教學(xué)的過程中，教師過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生其他方面的發(fā)展。在教改這一大背景下，德育得到了越來越多人的重視。但是，當(dāng)前探究性與交互性不足是影響德育工作有效開展的重要因素。相關(guān)研究表示，很多學(xué)校無法將核心素養(yǎng)與學(xué)生德育工作進(jìn)行有機(jī)融合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，此外受到各種因素的影響，久而久之，導(dǎo)致德育教學(xué)工作效果欠佳。

三、開展德育工作的相關(guān)建議

1.構(gòu)建自主管理模式

對(duì)于高中生來說，自主發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在高中德育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將自主發(fā)展與德育工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣既能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)也能將德育滲透其中。在這個(gè)過程中，作為教師可以構(gòu)建出屬于學(xué)生的一種自主管理模式，不同于學(xué)校的管教，它是一種學(xué)生的自我教育，可以被稱為真正的教育，在管理過程中對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行德育滲透。對(duì)于德育教學(xué)工作來說，學(xué)生是教育的主體，德育工作開展的主要任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)，而構(gòu)建一個(gè)自主管理模式能夠滿足這一點(diǎn)。首先，作為學(xué)校要搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主管理，對(duì)于班級(jí)來說也要構(gòu)建出一個(gè)班級(jí)的自我管理平臺(tái)，這能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。借助這這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生們能夠遵守相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而實(shí)現(xiàn)自我管理。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與，使他們能夠積極參與到活動(dòng)過程中，通過多元化的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)自我管理所具有的獨(dú)特樂趣，在活動(dòng)過程中，使學(xué)生能夠進(jìn)行不斷反思，從而養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合能力的提高。此外，作為教師也要將自主發(fā)展教育觀落實(shí)其中，學(xué)生的自主性發(fā)展與德育有著緊密的關(guān)系。作為教師，可以對(duì)自身的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理過程中，通過學(xué)生自主管理，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在班級(jí)的管理過程中，教師也可以將“依法”這個(gè)原則運(yùn)用其中，法主要是指建立相關(guān)的規(guī)章制度。同時(shí)，教師要給予學(xué)生民主討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們能夠自主去選舉班干部，并將班級(jí)事務(wù)細(xì)化到個(gè)人，這能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行自我約束和管理。通過這樣一個(gè)過程，能夠?qū)芾碇贫冗M(jìn)行不斷完善，同時(shí)打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.強(qiáng)化愛國(guó)主義教育

德育工作是高中生教育工作的重要組成部分。正如老話所說“先成人，再成才”，這句話正好顯示了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作所具有的積極意義。通過德育工作，能夠落實(shí)育人的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在高中德育教學(xué)工作的開展過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生們形成一定的家國(guó)情懷，熱愛祖國(guó)，并為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分積極的意義，能夠幫助他們更好地融入社會(huì)。在這個(gè)過程中，教師可以開展以下幾方面的工作：首先，學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行優(yōu)化，約束學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。其次，學(xué)校也可以借助傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。在這個(gè)過程中，學(xué)校要把握時(shí)機(jī)，借助傳統(tǒng)節(jié)日，將愛國(guó)主義教育滲透其中，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生們意識(shí)到愛國(guó)所具有的意義，傳承愛國(guó)精神。此外，學(xué)校也可以從地方特色出發(fā)，將愛國(guó)主義教育與地方課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對(duì)自身的愛國(guó)主義教育模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能將愛國(guó)主義教育真正落到實(shí)處。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為學(xué)校要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷完善。首先，作為班主任可以完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠?qū)處熯M(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，從而不斷提高教師的綜合素養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)秀的教師學(xué)校可以對(duì)他們進(jìn)行一定的嘉獎(jiǎng)。當(dāng)教師評(píng)價(jià)不合格的時(shí)候，作為學(xué)校也要與教師進(jìn)行談話，并幫助他們找到自身的原因，不斷提高他們綜合資源。通過這種考核方式，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我反思，并根據(jù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

綜上，隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)校越來越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的大背景下，作為教師要改變以往的管理模式，并從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將新型的班級(jí)管理理念運(yùn)用其中，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在德育過程中，教師要對(duì)自身的教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)講解，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，這對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分積極的作用。

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