陳華斌

摘 要：在新課改的推進(jìn)之下，高中語文教學(xué)越來越關(guān)注語文閱讀的相關(guān)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地融入“思辨讀寫”的相關(guān)內(nèi)容，這樣可以呈現(xiàn)出更加良好的閱讀教學(xué)效果，為閱讀教學(xué)注入全新的血液。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，要高度重視學(xué)生思辨能力的提升，在賞析文本細(xì)節(jié)等相關(guān)方面進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維和語文綜合素養(yǎng)提供必要的支撐?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析高中語文閱讀教學(xué)過程中思辨讀寫教學(xué)模式的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的思辨能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文 思辨讀寫 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.007

“思辨讀寫”在當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)過程中，成為師生熱議的話題，通過有序推進(jìn)思辨讀寫教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀材料中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行更深入地分析和探究，進(jìn)而為學(xué)生思辨能力和閱讀能力的有效增強(qiáng)提供標(biāo)的保障。在思辨讀寫過程中，可以使學(xué)生的自主探究精神得到充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生具備應(yīng)有的思辨思維和思辨能力，在正確的指引和賞讀文本的過程中使學(xué)生在思辨讀寫能力等方面獲得提升。具體來說，在高中階段語文閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行思辨讀寫的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下方面：

一、進(jìn)一步有效明確思辨讀寫的整體教學(xué)目標(biāo)

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的思辨讀寫教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)要充分明確相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在根本上有效強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，使各項(xiàng)教學(xué)工作和教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)出方向性，指引性和針對(duì)性。在思辨讀寫教學(xué)過程中要充分貫徹落實(shí)思辨性的基本原則，在閱讀、寫作等一系列相關(guān)方面要體現(xiàn)出學(xué)生的批判性思維，創(chuàng)新思維和思辨能力的增強(qiáng)成效，這也是思辨讀寫教學(xué)模式的根本宗旨。同時(shí)，在分目標(biāo)方面要充分體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)施效果，要在具體的思辨讀寫教學(xué)過程中，使學(xué)生對(duì)閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性地賞析和探究，特別是在文本的細(xì)節(jié)方面要深入挖掘，從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)出整篇文章的深刻內(nèi)涵和思想意蘊(yùn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的品讀環(huán)節(jié)獲得應(yīng)有的鑒賞能力，思辨能力和自主探究能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理性思維，這對(duì)于思辨讀寫教學(xué)成效的取得有著巨大的推動(dòng)作用。

二、從根本上有效確立學(xué)生的中心地位和主體地位

在高中閱讀思辨讀寫教學(xué)過程中，要進(jìn)一步有效優(yōu)化和完善相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分確立學(xué)生的中心地位和主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究精神得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，這樣才能為讀寫思辨教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要的條件。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和有效探究，進(jìn)一步呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)之處的思想內(nèi)涵和深厚底蘊(yùn)，然后在強(qiáng)化學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的思辨能力在其中得到顯著增強(qiáng)。同時(shí)也要從閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性角度出發(fā)，讓學(xué)生更積極有效地融入讀寫過程中來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在思辨讀寫真實(shí)情境中更充分地體會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。同時(shí)在借鑒和融入相關(guān)寫作方法，寫作技巧的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫作，這樣可以從根本上有效提升整體的閱讀效果和寫作質(zhì)量。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要進(jìn)一步有效通過文本細(xì)節(jié)的內(nèi)容和具體信息，利用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生形成獨(dú)立思考，切實(shí)提升學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生在自我思考獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，不斷質(zhì)疑和反思，獲得自身獨(dú)特的想法和認(rèn)知，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，進(jìn)而使其思辨能力得到根本上的提升。

在具體的寫作過程中也要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的寫作主題，讓學(xué)生在主題情境中進(jìn)一步整合自身的寫作素材，通過學(xué)生廣泛深入地閱讀文本，有效整合，不斷吸收借鑒，起到融會(huì)貫通的效果，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生思辨能力。例如，在高中階段，議論文是主要的寫作體裁，在具體的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)議論文的相關(guān)寫法和技巧進(jìn)行針對(duì)性講解，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，對(duì)于相應(yīng)的議論文閱讀文本進(jìn)行深入理解和自主探究。在確立寫作主題的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生可以獲得相對(duì)應(yīng)的思辨思維和獨(dú)特的見解，這樣可以在閱讀和寫作的過程中，對(duì)于自我的認(rèn)知和思辨意識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，以此為學(xué)生思辨能力的有效加強(qiáng)提供必要支撐。

三、通過文本中的核心問題進(jìn)一步啟發(fā)思維

在針對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思維能力以及思辨能力培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)出多層次、多角度的引導(dǎo)，在學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考和探究的過程中，可以進(jìn)一步有效強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的思辨讀寫教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合文本的具體內(nèi)容，有效提出和落實(shí)相對(duì)應(yīng)的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后在班級(jí)進(jìn)行討論和交流，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和辯證性思維，使學(xué)生在細(xì)讀文本細(xì)節(jié)的過程中進(jìn)一步明確問題的根源，著重做好問題的定位，這樣可以更有效地把握文本的具體信息，在細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)出問題的探究效果和思辨成效。教師在設(shè)置問題的過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整個(gè)文本進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的品讀和鑒賞，并且形成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中，提升自己的思辨能力。

例如，在《拿來主義》這篇雜文的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)整個(gè)文本進(jìn)行深入賞讀，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生更充分地掌握雜文的語言特點(diǎn)和深刻內(nèi)涵，通過對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的分析和掌握，在教師的引導(dǎo)之下，使學(xué)生的辯證思維和思辨能力進(jìn)一步提高。在核心問題的引導(dǎo)和確立方面，可以讓學(xué)生思考這樣的問題：“如何正確處理外來文化與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系”，然后引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的觀點(diǎn)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和文化理解獲得啟發(fā)，使學(xué)生的批判性思維和思辨能力也可以得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在這個(gè)過程中，可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似主題的寫作，使學(xué)生的思辨能力在自身的寫作過程中得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而獲得更為良好的思辨效果。

四、精選寫作主題與材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量寫作

在思辨讀寫的過程中，要想體現(xiàn)出良好的思辨能力培養(yǎng)效果，需要引導(dǎo)學(xué)生選擇相對(duì)應(yīng)的寫作主題和材料，這樣才能為學(xué)生思辨能力的提高提供必要的支撐。在寫作主題的選擇方面要足夠科學(xué)合理，符合思辨讀寫的具體要求，在主題的選擇方面要體現(xiàn)出學(xué)生思辨能力的發(fā)展要求。例如，可以有針對(duì)性地選擇具有思辨色彩的主題，進(jìn)而使學(xué)生獲得更加寬廣的思考空間，可選擇相對(duì)應(yīng)的議論文寫作模式，這樣可以充分體現(xiàn)出思辨思維和學(xué)生的思維品質(zhì)提升效果。在思辨色彩的材料選取方面要符合相對(duì)應(yīng)的思辨能力培養(yǎng)要求，具備應(yīng)有的思辨意義和價(jià)值。選擇完相應(yīng)的材料之后，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的構(gòu)思和寫作，在其中要融入思辨思維的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于相對(duì)應(yīng)的思辨性寫作材料和主題進(jìn)行充分應(yīng)用，以此作為抓手，使學(xué)生的寫作質(zhì)量進(jìn)一步提升，從而在潛移默化之中使學(xué)生在讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升整體的思辨能力。

從上面的探究中可以充分明確，針對(duì)高中閱讀教學(xué)工作而言，進(jìn)一步有效融入思辨讀寫的教學(xué)模式，進(jìn)一步確立思辨讀寫的重要地位和核心內(nèi)涵，有著至關(guān)重要的作用和價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要以思辨讀寫教學(xué)模式為著手點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀文本的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而在更大程度上提升自身的思辨能力，獲得思辨思維和發(fā)散思維。在實(shí)際的閱讀寫作過程中，要融入思辨意識(shí)，這樣可以更充分地體現(xiàn)出良好的閱讀寫作效果，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升和思辨能力的進(jìn)一步增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

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