摘 要：隨著教育改革步伐不斷加快，中職院校中課程思政改革有關(guān)工作逐漸得到了落實(shí)。在中職教育教學(xué)中，課程思政的開展不僅有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生思政水平。但在改革過程中，課程思政開展工作存在一定的問題，阻礙了中職語文教學(xué)的發(fā)展。為了進(jìn)一步提高中職語文課程教學(xué)的育人水平，中職教師應(yīng)在課程思政的角度上對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課程思政 中職語文 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.041

在中職院校的教育教學(xué)中，語文作為其中一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，由于學(xué)生更加重視對某一門技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了語文知識學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致在開展中職語文教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師之間難以進(jìn)行有效互動。由此可見，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下開展語文教學(xué)，無法有效提高學(xué)生對語文知識的掌握程度，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，語文教師需要在日常教學(xué)過程中落實(shí)課程思政，在原有基礎(chǔ)上，提高語文教學(xué)水平，推動學(xué)生發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生興趣不足

通常來講，大部分中職學(xué)生的成績相對較差，并且在學(xué)習(xí)知識的過程中長時(shí)間受到他人的質(zhì)疑，導(dǎo)致中職學(xué)生對于自身的評價(jià)相對較低，缺乏一定的自信心，進(jìn)而對其未來發(fā)展造成影響。在中職階段的教育教學(xué)中，由于語文知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生對大量的知識進(jìn)行記憶，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程相對枯燥乏味。另外，相較其他階段的學(xué)生，中職學(xué)生的自控能力相對較差，因此在參與語文知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難以保持持久的專注力，進(jìn)而逐漸降低學(xué)習(xí)語文知識的興趣，影響學(xué)生的語文水平。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

語文學(xué)科需要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的語文水平。也就是說學(xué)生需要在循序漸進(jìn)的過程中提高自身的語文水平。但對于語文基礎(chǔ)知識相對薄弱的中職學(xué)生而言，一旦教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的實(shí)際情況了解不充分，直接遵循以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，極大程度上會出現(xiàn)學(xué)生難以理解教師所講述知識內(nèi)容的情況。另外，由于中職學(xué)生本身對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣較低，一旦難以理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識的興趣會逐漸減弱，甚至逐漸消失。

3.教學(xué)模式單一

在教育改革發(fā)展步伐不斷加快，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的社會背景下，越來越多的新型教學(xué)模式誕生。但以當(dāng)前中職語文教學(xué)實(shí)際情況來看，教師對于各種新型教學(xué)模式的應(yīng)用相對匱乏，并未全面落實(shí)與應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，因此導(dǎo)致現(xiàn)階段中職語文課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性降低。在中職語文教學(xué)改革發(fā)展步伐不斷加快的背景下，教師若無法實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用多樣化教學(xué)方式開展語文教學(xué)，學(xué)生語文知識水平不僅難以得到相應(yīng)提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也難以得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而被社會所拋棄。

二、課程思政視域下中職語文教學(xué)的新方法

1.合理導(dǎo)入開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在語文教學(xué)過程中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。為此，教師在開展語文教學(xué)過程中，應(yīng)做好相應(yīng)的課前導(dǎo)入工作，通過利用有效的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此為后續(xù)教學(xué)工作的開展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。在具體的教學(xué)過程中，為了提高語文教學(xué)效率，教師在講解語文相關(guān)知識的過程中，可以采用情感注入的方式，將理論知識與相關(guān)情感進(jìn)行有效融合，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在導(dǎo)入教學(xué)的引導(dǎo)下，教師通過結(jié)合各種知識與情感，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生記憶中相關(guān)知識的銜接性，同時(shí)還在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高其思考能力水平。但在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，教師更加注重理論知識的講解，忽視對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以往的教學(xué)過程中始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了改善這一現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師應(yīng)注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中，教師需要在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過導(dǎo)入與之相關(guān)的內(nèi)容，來深入挖掘語文教材中的問題，進(jìn)而拓展相應(yīng)知識面，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)語文知識，形成良好的學(xué)習(xí)方式。

2.設(shè)立課程思政目標(biāo)方式，激發(fā)學(xué)生注入感情學(xué)習(xí)

“課程思政”在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，不僅僅是一種簡單且高效的教學(xué)方式，同時(shí)還是一種具有強(qiáng)烈情感的課程觀，是能夠?qū)W(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生永久性影響的一種教育理念。在教師開展中職語文教學(xué)過程中，在落實(shí)課程思政的過程中，教師應(yīng)對課程思政相關(guān)理念產(chǎn)生清晰、全面的認(rèn)知，以此確保其中相關(guān)的理念可以全面落實(shí)在具體的中職語文教學(xué)中。為了進(jìn)一步發(fā)揮出課程思政的優(yōu)勢，教師應(yīng)該設(shè)立以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生感情注入的方式，來糾正學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、民族精神和對社會的責(zé)任。只有在教師給予學(xué)生正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在參與中職語文學(xué)習(xí)過程中才能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！罢n程思政”是一個(gè)長期的過程，需要教師在中職語文教學(xué)中不斷滲透，在細(xì)節(jié)中把控其中的重點(diǎn)，為學(xué)生的長久發(fā)展提供基礎(chǔ)。

3.挖掘語文教材中的思政素材，提升學(xué)生綜合能力

在中職語文教學(xué)過程中，為了更好地提高教學(xué)效率以及教學(xué)水平，中職教師首先要在課程思政改革的角度上設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其次合理選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容。在深入挖掘語文教材的過程中，掌握其中與思政內(nèi)容相關(guān)的素材，還需要對其進(jìn)行適當(dāng)加工處理，以此確保學(xué)生在語文教學(xué)過程中所接觸到的思政內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。在現(xiàn)階段中職語文的課本中，蘊(yùn)含著大量有價(jià)值的思政素材，教師應(yīng)對課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與分析，在豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對學(xué)生開展相應(yīng)的思政教育。挖掘課本教材中的思政素材，不僅是充分體現(xiàn)教材權(quán)威性的主要形式，同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想的主要手段。因此在利用思政素材開展語文教學(xué)期間，教師需要注意對其中的思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效把控。只有在明確具體教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師所開展的思政教學(xué)以及語文知識教學(xué)才能對學(xué)生形成有效的培養(yǎng)。一旦過度使用思政素材對學(xué)生進(jìn)行思政教育，不僅會讓學(xué)生心理上產(chǎn)生一定的壓力，同時(shí)還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.注入愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國

在語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，同時(shí)這一教學(xué)過程中所開展的相關(guān)實(shí)踐活動教學(xué)，還可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合水平。具體教學(xué)過程中要想將課程思政進(jìn)行全面落實(shí)，教師還應(yīng)對學(xué)校中具有一定價(jià)值的育人分子進(jìn)行深入挖掘，以此充分發(fā)揮實(shí)踐活動的作用。與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式相比，教師通過開展與愛國主義情懷相關(guān)的實(shí)踐活動，不僅可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的育人目標(biāo)，同時(shí)還能對學(xué)生的愛國情懷進(jìn)行有效培養(yǎng)?？偠灾挥性趯W(xué)生真正參與到實(shí)踐活動中，切身感受到相關(guān)活動內(nèi)容對自身影響的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面內(nèi)容才能得到相應(yīng)提升。

綜上所述，在中職教育教學(xué)中，語文作為其中一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中不僅僅需要注重對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)利用課程思政來深入挖掘語文教材中的情感教育，在激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及正確的“三觀”。另外，在將課程思政落實(shí)在具體教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的多樣性，以此確保學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，始終擁有較高的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率全面提升的教學(xué)目標(biāo)。

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（翟文豐，1979年生，男，漢族，河北保定人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：語文教學(xué)）

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