周晶

摘 要：想要學(xué)好語文這門課，靠的是日積月累，一蹴而就是不可能的。中國文化博大精深，要想學(xué)好語文并不容易。尤其在高中階段，文言文成為高中生學(xué)習(xí)語文的三大痛點(diǎn)之一，高中語文的文言文篇幅較長，學(xué)生不易理解。作為高中語文教師，幫助學(xué)生克服文言文難題也成了首要的任務(wù)，也是一大教學(xué)難點(diǎn)。本文主要根據(jù)高中語文人教版2019年新編教材，結(jié)合高中語文授課過程中的一些狀況，分析目前在高中語文的文言文教學(xué)中存在的問題，并給出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 文言文 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.039

文言文是古人智慧的結(jié)晶，是中國傳統(tǒng)文化的精髓，因而后人對于文言文知識學(xué)習(xí)格外重視，廣大學(xué)者對于文言文知識的相關(guān)研究也積極開展。隨著弘揚(yáng)中國文化的強(qiáng)調(diào)，文言文越來越成為師生的關(guān)注焦點(diǎn)，文言文對于高中生的要求越來越高，考試難度也愈發(fā)增大，廣大教師也在不斷地探求創(chuàng)新教學(xué)方法，力求使學(xué)生更好地掌握文言文，克服學(xué)生的文言文恐懼癥。

一、學(xué)習(xí)文言文的意義

1.有助于提高學(xué)習(xí)能力

文言文有著豐富的文化底蘊(yùn)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文言文有助于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀者需要有耐心和細(xì)心的品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)文言文，能夠幫助學(xué)生克服遇事浮躁、粗心大意的不良習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀技能。

2.有利于彰顯傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的魅力

文言文承載著漢語言文化的發(fā)展，是傳統(tǒng)文化軟實(shí)力的重要依據(jù)。為使學(xué)生更為深刻地感受漢語言文學(xué)的魅力，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)、培養(yǎng)鑒賞美的能力顯得格外重要。因此，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，如何讓學(xué)生學(xué)好文言文一直是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何提高文言文教學(xué)效率也一直是廣大語文教師備受困惑的問題。

二、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏好的教學(xué)模式

現(xiàn)如今許多教師也在想方設(shè)法解決文言文的教學(xué)困難，但由于文言文年代久遠(yuǎn)，同當(dāng)代文化期間隔著兩次的新文化運(yùn)動(dòng)，因而文言文顯得同現(xiàn)代社會(huì)格格不入，讓學(xué)生一時(shí)之間理解起來較為困難。而教學(xué)中存在的主要問題原因在于沒有形成良好的教學(xué)模式，現(xiàn)如今高中語文的文言文教學(xué)中，普遍存在的情況是教師只負(fù)責(zé)整篇文章逐字逐句翻譯，解讀特殊句式和通假字，沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解文言文的核心所在，使得大多數(shù)的學(xué)生僅僅將文言文當(dāng)作翻譯來學(xué)，這樣的教學(xué)方法會(huì)逐漸消磨學(xué)生對文言文的熱情。

2.學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)興趣度不夠

文言文是語文的核心之一，是古人智慧的結(jié)晶，但由于學(xué)習(xí)文言文的難度較高，學(xué)生容易產(chǎn)生不耐煩、厭學(xué)的心理，一旦對文言文喪失了理解的耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)逐漸感覺乏味，而一些堅(jiān)持的學(xué)生，也常常因?yàn)闆]有用對方法而放棄文言文的學(xué)習(xí)。因此，對于文言文的教學(xué)是一場很艱難的持久戰(zhàn)，要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生對于文言文的熱情，進(jìn)行有效的教學(xué)。

3.應(yīng)試教育觀念阻礙學(xué)生對于文言文的感知能力

如今名義上號召提倡素質(zhì)教育，實(shí)則唯分?jǐn)?shù)論的觀念還是沒有被絕大多數(shù)的學(xué)校拋棄。出于應(yīng)試教育的引導(dǎo)，無論是學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中還是教師在授課過程中都更傾向于長篇文章的背誦和逐字逐句的翻譯還有一些特殊句式的運(yùn)用，極少數(shù)的教師會(huì)兼顧人文教育進(jìn)行教學(xué)，這種乏味的應(yīng)試教育模式很難激發(fā)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣不強(qiáng)，掌握效果便也會(huì)不盡人意。

4.教學(xué)方法單一

在當(dāng)代的教學(xué)中，大多采用的是教師講，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，整節(jié)課堂以教師為中心，沒有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)方式有著很明顯的缺陷，主要問題在于很多時(shí)候?qū)W生感覺上課時(shí)聽懂了課堂內(nèi)容，但是一下課立刻感覺自己什么都沒有學(xué)會(huì)?；蛘邔W(xué)生上課沒有聽懂，但是沒有及時(shí)地給到教師反饋，教師也不知道學(xué)生的掌握情況，只是照著教案往下講。在這樣的教學(xué)方式下，整堂課屬于教師一個(gè)人的主場，沒有將教師的作用發(fā)揮好。

三、高中文言文教學(xué)的改進(jìn)方法

1.建立正確的文言文教學(xué)模式

身為教師，在教學(xué)文言文之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)反思，高中語文為什么要設(shè)置文言文課程，設(shè)置的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，反思清楚之后再根據(jù)自己的反思制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師應(yīng)當(dāng)提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和文化水平，不斷提升自我的文言文鑒賞能力才有更好的本事去教導(dǎo)學(xué)生，正所謂“教會(huì)學(xué)生一瓶水，教師要有一桶水”。教師在授課過程中，可以使學(xué)生先了解文章背景，而后了解文章內(nèi)容，最后再對文章進(jìn)行逐字逐句地翻譯，梳理重要字詞，這樣有助于使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣

翻譯文言文需要有很強(qiáng)的語言功底才能翻譯出別具一格的味道，因此教師在上文言文課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量以提高學(xué)生的興趣為主，在課堂中可以結(jié)合一些別出心裁的教學(xué)方式，如情景教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生更加熱愛語文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，一篇高中文言文背后所蘊(yùn)含的東西非常豐富，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力，才能讀懂文章背后的韻味，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大家多多閱讀，可以采用開設(shè)閱讀課等方式提高學(xué)生的閱讀量，閱讀量一旦上升，閱讀水平也會(huì)在潛移默化之中提高。

3.采用發(fā)展性評價(jià)策略

從當(dāng)代唯分?jǐn)?shù)論的弊端可以看出，很多時(shí)候?qū)W生的能力同考試分?jǐn)?shù)并不呈正比，分?jǐn)?shù)不代表所有，但當(dāng)今評價(jià)指標(biāo)的單一性導(dǎo)致了唯分?jǐn)?shù)論的病態(tài)出現(xiàn)。針對唯分?jǐn)?shù)論的弊端，新型的教育手段提出了發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)很好地改善了傳統(tǒng)評價(jià)方式“一紙成績定所有”產(chǎn)生的弊端，隨著新課改的提出，教育評價(jià)策略也應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，發(fā)展性評價(jià)可以采用檔案袋評價(jià)方式，這種評價(jià)方式是有效且持續(xù)的，有助于挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行相對客觀的評價(jià)，并通過實(shí)際檢驗(yàn)的結(jié)果得出，這種評價(jià)方式起到了一定的效果[3]。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性，僅僅通過一紙考試成績很難做到客觀的評判，因?yàn)榭荚嚦煽兙哂蟹答伱嬲?、結(jié)果不夠客觀的缺陷，且考試成績具有一定的偶然性，并不能準(zhǔn)確反饋一個(gè)學(xué)生真正的掌握程度，而發(fā)展性評價(jià)很好地修正了這一缺陷。對于高中文言文的相關(guān)教學(xué)評價(jià)來說，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)充分促進(jìn)學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，同時(shí)盡可能促進(jìn)情感和意志等方面全面發(fā)展，在關(guān)心學(xué)生成績的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文主動(dòng)性，使他們學(xué)得更好，掌握得更棒。

4.采用新型教學(xué)手段

在高中文言文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往的填鴨式教學(xué)方式，徹底革新教學(xué)理念，借助一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，增添課堂樂趣。例如可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些影視片段，如《鴻門宴》中，就可以引用相關(guān)影視劇的片段，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并在播放影視片段之前，提出一系列的問題讓學(xué)生結(jié)合多媒體教學(xué)內(nèi)容思考，如可以讓學(xué)生思考從影視片段中可以看出反饋了劉邦和項(xiàng)羽什么樣的人物特質(zhì)，這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使他們對課堂教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，繼而引申到對文言文的興趣中，對提升教學(xué)效果會(huì)起到很大的幫助作用。除此之外，還可以借助微格教學(xué)，即將相關(guān)的內(nèi)容制作成十分鐘到十二分鐘的小視頻，學(xué)生在課下時(shí)間可以自行觀看，而教師也可以采用微格教學(xué)方式錄制自己上課的課堂小片段，課后分析自己上課有什么欠佳的地方，比如不正確的手勢，口頭禪，講話太過磕磕絆絆。課后可以針對自己的這些問題不斷提升自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式。最后，課堂上應(yīng)當(dāng)增進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，將教學(xué)的中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多合作。

文言文具有很高的歷史價(jià)值。文言文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解歷史偉人，傳承并弘揚(yáng)中華民族的精神。因此，學(xué)好文言文至關(guān)重要。對于教師來說，想教好高中文言文并不是一件很容易的事，需要各位教師下一番功夫去研究更好的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，建立新型教學(xué)模式，采用新型教學(xué)手段，不斷提升自身水平等方式，和學(xué)生一同努力，一起學(xué)好文言文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭雪《深度學(xué)習(xí)理論下的初中文言文教學(xué)研究》，青島大學(xué)2020年碩士論文。

[2] 鐘玲《參與式教學(xué)在農(nóng)村高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，西南大學(xué)2020年碩士論文。

[3] 孫宏志、解月光、張于《核心素養(yǎng)指向下高階思維發(fā)展的表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)》，《電化教育研究》2021年第9期。

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