聶小明

摘 要：在新課程改革不斷落實(shí)以及推進(jìn)的背景下，要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重將數(shù)學(xué)教學(xué)以及生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感受生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視運(yùn)用生活情境展開教學(xué)。這不僅能夠最大限度地提高教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展需求?；诖?，本篇文章將針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)與生活之間存在的緊密相關(guān)的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用生活情境，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠?qū)?shù)學(xué)以及生活之間的聯(lián)系充分體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在熟悉的氛圍當(dāng)中輕松愉悅地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及印象，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高。由此可見，生活情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、注重娛樂性以及實(shí)用性原則，合理創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境的主要目的是能夠使得學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體驗(yàn)生活，促使課堂教學(xué)氛圍能夠更加活躍，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么這種情況下就能夠充分證明娛樂性原則以及實(shí)用性原則的重要性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境時(shí)應(yīng)注重建立在娛樂性原則以及實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上，合理地創(chuàng)設(shè)生活情境。在此基礎(chǔ)上，教師可以在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)以及游戲充分結(jié)合在一起。值得教師注意的是，為了能夠充分體現(xiàn)出生活情境，一定要選擇學(xué)生在課余時(shí)間或者是在家中經(jīng)常接觸開展的游戲活動(dòng)。在將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起的過程中，教師應(yīng)充分考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)是否能夠通過游戲呈現(xiàn)出來，進(jìn)而將游戲的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來。不僅如此，教師一定要注重掌握好游戲以及教學(xué)之間的比例。簡(jiǎn)單來說，游戲的比例不能過大，這種情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入游戲活動(dòng)中，不能夠進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)的比例也不能太大，這種情況下會(huì)導(dǎo)致游戲不能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，教師一定要掌握游戲與教學(xué)之間比例，最大限度地將游戲以及教學(xué)合理融合。

二、將生活情境與問題充分結(jié)合，提高生活情境有效性

為了能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)注重生活情境的開放性以及探索性，也只有富有開放性以及探索性的生活情境才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將生活情境與問題充分結(jié)合，問題不僅僅能夠充分體現(xiàn)出開放性以及探索性，同時(shí)還能夠起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。這種情況下能夠提高生活情境運(yùn)用的有效性。值得教師注意的是，在生活情境的前提下，問題的提出一定要與生活之間存在著緊密相關(guān)的聯(lián)系。另外，教師在設(shè)置問題的過程中還應(yīng)建立在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這種情境下才能夠促使學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中。在將生活情境與問題充分結(jié)合的過程中，需要注重以下幾點(diǎn)：其一，教師應(yīng)注重充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，突出教師的參與性、組織性以及引導(dǎo)性。簡(jiǎn)單來說，盡量運(yùn)用開放性問題，讓學(xué)生多表達(dá)多思考。其二，問題的提出應(yīng)做到步步深入，循環(huán)俱進(jìn)，這種情況下才能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入到生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、將數(shù)學(xué)教材與生活情境結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在剛剛發(fā)展的初級(jí)階段，這種情況下說明小學(xué)生不具備良好的邏輯思維能力，將以形象思維能力為主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容具備一定程度上的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)起來較為困難。如果在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)與生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是通過現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際取材加工而來的，因此教師可以將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容還原到學(xué)生的生活當(dāng)中。簡(jiǎn)單來說就是將數(shù)學(xué)教材與生活情境相互結(jié)合，使得學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生活實(shí)際來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況下能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。不僅如此，將數(shù)學(xué)教材與生活情境相互結(jié)合還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造熟悉的氛圍，使得學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得以保障。值得教師注意的是，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)并不是都適用于與生活情境建立聯(lián)系，教師一定要充分考慮教材內(nèi)容以及生活情境，進(jìn)而科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)教材與生活情境聯(lián)系在一起。

四、在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用生活情境，促使學(xué)生注意力集中

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)具備直接影響。但是，受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往都不重視課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重知識(shí)的講解，不能夠充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用和價(jià)值。良好的課堂導(dǎo)入，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果?；诖耍處熞欢ㄒ匾曊n堂導(dǎo)入，通過合理有效教學(xué)手段使得課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮作用和價(jià)值。具體來說，教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，以此營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在此過程中，教師應(yīng)重視生活情境與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，這種情況下才能夠通過生活情境的導(dǎo)入讓學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。另外，教師還要注重生活情境的趣味性因素，運(yùn)用具備趣味性的生活情境才能夠促使學(xué)生注意力更加集中，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，課堂導(dǎo)入是知識(shí)引入的環(huán)節(jié)，所以為了能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果，課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，其中生活情境的選擇也不宜太過負(fù)責(zé)，以此才能夠真正奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

五、運(yùn)用生活情境加強(qiáng)師生溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響，通常情況下教師都會(huì)運(yùn)用滿堂灌教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方法是以教師的傳授知識(shí)為主，學(xué)生在此模式中只是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，學(xué)生與教師之間的溝通交流嚴(yán)重缺乏，教師不能充分地了解學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏針對(duì)性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境，能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位充分呈現(xiàn)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為數(shù)學(xué)課堂的主人。不僅如此，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析探究問題和解決問題。這不僅僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠更好地做到學(xué)以致用。與此同時(shí)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流，進(jìn)而構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，有助于教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性有效提升。

六、生活情境貼合學(xué)生實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境時(shí)，一定要注重緊密貼合生活，并且要做到緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，做好將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉感。不僅如此，這能夠真正有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加愿意參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中[2]。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如果教師在運(yùn)用生活情境的過程中沒有運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情境，或者是沒有貼合學(xué)生實(shí)際生活，那么這種情況下生活情境就不能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，甚至于還會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。因此，在運(yùn)用生活情境時(shí)一定要建立在學(xué)生的生活實(shí)際上。教師在運(yùn)用生活情境展開教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生能夠通過自己熟悉的事物去理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒃境橄笮暂^強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀形象地呈現(xiàn)出來，以此學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性就會(huì)得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而大幅提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。不僅如此，教師還應(yīng)充分考慮處于小學(xué)階段學(xué)生感興趣的生活事物或者生活實(shí)際案例，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)生感興趣生活事物以及生活實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促使生活情境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以保持。

七、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)得到了進(jìn)一步發(fā)展，并且深入到各大領(lǐng)域各大行業(yè)當(dāng)中，當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，教師都在積極學(xué)習(xí)如何合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，并積極探究如何才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來[3]。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻贸?，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅僅體現(xiàn)在播放視頻、圖片、音樂等等方面上，同時(shí)還能夠體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境這一方面上。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，使得生活情境更加形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力更加集中，最大限度地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識(shí)，并且十分有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及印象，能夠有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用是一種十分有效的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備十分重要的作用價(jià)值。因此，教師應(yīng)積極探索有效教學(xué)策略，將生活情境科學(xué)合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而將生活情境的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來，以此最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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