吉東海

摘 要：中職教育是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)非常重要的部分，為我國(guó)輸送了各個(gè)行業(yè)的專業(yè)性人才。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中職教育也經(jīng)歷了很多的變革和提升。無論是在教學(xué)理念還是教學(xué)模式上，中職教育都進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的各個(gè)層面都進(jìn)行了培養(yǎng)和提升，更好地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職教育中機(jī)械教學(xué)是非常重要的內(nèi)容之一，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱行業(yè)，因此只有提高機(jī)械教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，才能更好地為國(guó)家輸送機(jī)械方面的人才。面對(duì)機(jī)械教育當(dāng)前的問題和不足，如何將創(chuàng)造性教學(xué)方法應(yīng)用到其中，以此提高學(xué)生的綜合能力，是本文即將進(jìn)行詳細(xì)分析和論述的主題。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械教學(xué);創(chuàng)造性教學(xué)法

近年來，中職教育作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性綜合型人才的教育基地，更加被社會(huì)和人們所關(guān)注和重視。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)我國(guó)中職教育的教學(xué)質(zhì)量和水平也提出了更高的要求。在中職教育機(jī)械教學(xué)中，利用創(chuàng)造性教學(xué)法提高學(xué)生創(chuàng)新能力也是人們關(guān)注的話題，從而更好地解決中職機(jī)械教學(xué)中存在的問題。

一、中職學(xué)校機(jī)械教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念存在偏差

機(jī)械行業(yè)是我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)之一。中職學(xué)校開展機(jī)械教學(xué)，可以有效培養(yǎng)出相應(yīng)的專業(yè)人才，促進(jìn)我國(guó)機(jī)械領(lǐng)域不斷發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的提升。雖然在素質(zhì)教育和新課改的推行下，中職學(xué)校在教學(xué)水平和教學(xué)理念上有了很大的進(jìn)步和提升，但是在機(jī)械教學(xué)中仍存在很多問題亟待解決。首先就是教師的教學(xué)觀念和意識(shí)上存在一定的問題和偏差。在傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)中，中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能掌握更加重視，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力較為忽視，在教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大于學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平過關(guān)，但是專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)較低，使學(xué)生的整體專業(yè)能力水平下降。同時(shí)，教師在教學(xué)觀念上的偏差也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的降低，使學(xué)生面對(duì)固定單一的機(jī)械學(xué)習(xí)內(nèi)容，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下形成了固定的思維模式，缺乏自主思考探究的能力，即使走上社會(huì)也會(huì)出現(xiàn)實(shí)際能力較差的問題，從而阻礙學(xué)生機(jī)械素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力意識(shí)不足

在開展機(jī)械教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不足也是影響機(jī)械教學(xué)質(zhì)量和效果的重要原因之一。在中職教學(xué)中，教師往往不會(huì)向普通中學(xué)教師一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過于上心和關(guān)注，對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求較低，管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依靠自身自覺性和約束力較多，但往往由于這種管理和教學(xué)上的弊端，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，很容易因?yàn)閮?nèi)在和外在的各種因素而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于中職學(xué)生是來自社會(huì)各個(gè)層面的學(xué)生群體，所處的環(huán)境、自身的學(xué)習(xí)能力和原有的實(shí)際基礎(chǔ)都不相同，學(xué)生之間的差異性較大，綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)水平參差不齊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，自我控制能力較差，部分學(xué)生更加依賴教師課堂上的授課，對(duì)機(jī)械知識(shí)和內(nèi)容只會(huì)用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，造成學(xué)習(xí)效果和效率的低下，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）教學(xué)方法模式較為單一

教學(xué)方法單一以及教學(xué)模式不夠先進(jìn)和科學(xué)，是直接影響學(xué)生機(jī)械成績(jī)和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。無論如何開展教學(xué)活動(dòng)，都離不開科學(xué)合理的教學(xué)方法以及科學(xué)的教學(xué)模式，教師需要通過多種教學(xué)模式和方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，更加直觀生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生多方面的能力技巧進(jìn)行鍛煉和提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師往往在教學(xué)方法和模式上不愿意進(jìn)行改革和創(chuàng)新，也缺乏改革和創(chuàng)新的意識(shí)能力;教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，照搬照抄教材中的內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)單固定的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)是否學(xué)會(huì)掌握，而對(duì)于學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造性不夠重視，從而也導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的降低，阻礙學(xué)生更加深入的思考和探究。

（四）教學(xué)過程缺乏實(shí)踐創(chuàng)新

在開展機(jī)械教學(xué)的過程中，教師缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練。機(jī)械專業(yè)是中職教學(xué)體系中非常重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)的重要途徑。在開展機(jī)械教學(xué)的過程中，學(xué)校需要給機(jī)械教學(xué)提供大量的資金、人力、物力支持才能使機(jī)械教學(xué)順利開展下去。同時(shí)，機(jī)械教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握機(jī)械的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要開展實(shí)踐應(yīng)用型課程，來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技巧，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多中職學(xué)校往往對(duì)機(jī)械專業(yè)缺乏必要的支持和關(guān)注，同時(shí)由于用于教學(xué)的機(jī)械設(shè)備較為昂貴，部分中職學(xué)校往往無法購(gòu)置大量的機(jī)械設(shè)備供教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所能進(jìn)行教學(xué)的機(jī)械設(shè)備又較為老化年久失修，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法正常開展。具體來說，很多教學(xué)項(xiàng)目無法進(jìn)行演示和試驗(yàn)，實(shí)踐操作性較低，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練掌握相應(yīng)的機(jī)械應(yīng)用技能，同時(shí)教師的實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，只是將原有的落后的實(shí)踐技術(shù)和方法教給學(xué)生，學(xué)生難以學(xué)到先進(jìn)新穎的機(jī)械技術(shù)和技能，創(chuàng)新意識(shí)和能力也得不到應(yīng)用的鍛煉和提升，從而使學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)水平得不到提升[2]。

二、創(chuàng)造性教學(xué)法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在開展機(jī)械教學(xué)的過程中，要想提高中職學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的能力和水平，促進(jìn)機(jī)械教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，教師一定要首先在教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，明確教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)造性教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)械教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的機(jī)械教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。教師作為機(jī)械教學(xué)的主導(dǎo)地位，直接決定機(jī)械教學(xué)的方法和模式，掌控著機(jī)械教學(xué)的方向和進(jìn)度，如果教師的教學(xué)理念和觀念出現(xiàn)偏差，勢(shì)必會(huì)對(duì)整體的教學(xué)效果和質(zhì)量造成不良的影響。因此，教師一定要在教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深入的學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，貫徹和落實(shí)創(chuàng)造性教學(xué)的要求和模式，增強(qiáng)自身教學(xué)意識(shí)，制訂較為嚴(yán)密的合理的教學(xué)計(jì)劃，明確機(jī)械教學(xué)的目標(biāo)和方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，摒棄原有的應(yīng)試教育思想，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力更加重視和關(guān)注，多開展實(shí)踐應(yīng)用性機(jī)械教學(xué)訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，使機(jī)械教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，鍛煉學(xué)生能力

在開展機(jī)械教學(xué)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀念意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能進(jìn)行鍛煉。傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力，希望學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行高度的還原和模仿，學(xué)習(xí)的是教師的思路和方法，忽視了學(xué)生自身的思想意識(shí)觀念的發(fā)揮，造成學(xué)生在枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容中，喪失學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)技能的興趣和積極性，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)的降低，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的影響和熏陶下，完全喪失應(yīng)用創(chuàng)新的意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平受到很大的影響。因此，教師要想真正提高學(xué)生的機(jī)械水平，一定要喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不要再采用包辦式教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的方式和答案完全教給學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步進(jìn)行思考和探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而整體提高中職機(jī)械教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，教師要進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，在原有的基礎(chǔ)上增加更多先進(jìn)有趣的教學(xué)方法和模式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生快速掌握更多機(jī)械知識(shí)和技能。教師要對(duì)原有的沉悶單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用當(dāng)前先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，將生活中常見的有代表性的案例應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，不再運(yùn)用“一言堂”的教學(xué)模式，而是要讓學(xué)生將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考和探究，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以采用小組討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械教學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行研究，并對(duì)技能和方法進(jìn)行交流和探討，集合多種方法來進(jìn)行比較和辨別，從中選擇出更加合理和高效的方式。教師要讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和思路，讓大家一起進(jìn)行驗(yàn)證和探究。這既豐富了機(jī)械教學(xué)的方法和模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，實(shí)現(xiàn)機(jī)械教學(xué)的目的和效果[1]。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)，提高創(chuàng)造水平

最后，在開展機(jī)械教學(xué)過程中，教師還要增加機(jī)械實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)水平。機(jī)械專業(yè)與其他專業(yè)不同，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正地掌握機(jī)械知識(shí)和技能，提高學(xué)生的專業(yè)水平，從而為國(guó)家輸送專業(yè)化人才。因此，教師在教學(xué)過程中絕對(duì)不能忽視實(shí)踐應(yīng)用課程的開展，也不能忽視實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生整體能力提升的重要性。中職學(xué)校要對(duì)機(jī)械專業(yè)給予資金設(shè)備等各方面的支持，選擇先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備供教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中掌握更多的實(shí)踐技能和方法。同時(shí)，教師在開展機(jī)械實(shí)踐課程時(shí)要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不要依靠書本上固定的知識(shí)和內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和技巧，對(duì)死板的知識(shí)進(jìn)行靈活的變通，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，達(dá)到機(jī)械創(chuàng)造性教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職教育機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，可以更好地避免和解決教師教學(xué)觀念上存在的偏差，解決學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)能力不足、教學(xué)方法模式單一、教學(xué)缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的問題，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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