張梅

摘 要：隨著科學(xué)進(jìn)步的不斷發(fā)展，社會財(cái)富的持續(xù)積累，社會人才需求和要求也在不斷轉(zhuǎn)變和提高，由此，新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了較大的改變，新課改秉持培養(yǎng)新型創(chuàng)新性高素質(zhì)全面發(fā)展人才的態(tài)度，對于初中數(shù)學(xué)教育提出要求，要求教師將日常生活經(jīng)驗(yàn)與課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)有效結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)的理性思維，還真正體會到數(shù)學(xué)之于現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際意義與價(jià)值。即教師要進(jìn)行課堂的生活化情境創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)聯(lián)系日常生活實(shí)際，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識之余，能夠獲得不同角度的思考探索與實(shí)踐。因此，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育者們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化情境創(chuàng)設(shè)的探索，將數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)與生活化情境有機(jī)高校結(jié)合的重要性不言而喻。本文就生活化情境的重要性，以及其與初中數(shù)學(xué)知識的結(jié)合創(chuàng)設(shè)方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);初中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言：為了踐行滿足新課改要求，情境創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)方式早已成為初中教學(xué)的重要研究重點(diǎn)熱點(diǎn)問題，正確的理解和有效的應(yīng)用能夠使其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠起到顯著作用與效果，與此相反，不恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)不僅沒有效果還會適得其反，獲得較差的教育學(xué)習(xí)效果。由此可見，探索正確的初中數(shù)學(xué)課堂的生活化創(chuàng)設(shè)情境的方式方法，對于幫助初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高效率教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成具有重要意義。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)的概念和重要性

生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指教師在課堂教育教學(xué)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)知識內(nèi)容的要求，為了便于學(xué)生對于知識內(nèi)容體系的理解與掌握，將抽象的教學(xué)目標(biāo)知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生主體并且發(fā)生于學(xué)生主體周邊的的具象化的生活實(shí)際活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式和技巧。一方面，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠具象化抽象知識，讓學(xué)生的理解更加輕松，一定程度上能夠通過減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度學(xué)習(xí)壓力來激發(fā)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且，將知識生活化簡單應(yīng)用化，讓學(xué)生們能夠切實(shí)體會到課堂上偏學(xué)術(shù)知識的實(shí)際用途，感受到學(xué)習(xí)知識的意義和價(jià)值。另一方面，生活化的情境設(shè)置能夠開發(fā)學(xué)生新的看待事物的視角，為理科思維并未完全成熟的同學(xué)們提供一個(gè)新的理解思路，為學(xué)生們提供新的思考方式，有助于學(xué)生對于知識體系的建立和真正掌握。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念陳舊，照本宣科

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教室太過于注重知識的傳授，注重教師教學(xué)的主體性，學(xué)生更多地扮演一個(gè)接受者的角色。教師一味地填鴨式教育不講究方式方法，陳舊單一沒有新意的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)現(xiàn)今教育的目的和要求，照本宣科的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂缺乏吸引力，不僅會造成學(xué)生對于看似枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)將變成一種莫大的壓力。

2.情境創(chuàng)設(shè)不恰當(dāng)，不能起到好的教學(xué)效果

部分初中數(shù)學(xué)教師能夠意識到生活化情境創(chuàng)設(shè)對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但是并不能考慮到結(jié)合初中學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)“投其所好”地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，同樣還是不能起到實(shí)際上促進(jìn)教學(xué)的效果。

三、生活化情境創(chuàng)設(shè)的方法措施

1.初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在注重知識傳授的同時(shí)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力自己自主學(xué)習(xí)思考探索的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及探索思考的熱情。教師應(yīng)該將學(xué)生作為初中數(shù)學(xué)課堂的主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動地思考討論和探索。教師需要接納生活情境化的教學(xué)方法，并且將其運(yùn)用于日常教學(xué)當(dāng)中。

2.結(jié)合教材進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，以學(xué)生為主，以書本為輔

學(xué)生作為課堂中接受知識的一方，學(xué)生的理解程度無疑是教師教學(xué)需要考慮的主要因素，相比于教師傳授學(xué)生一味接受的效果，以學(xué)生為課堂主體對于學(xué)生對于知識的理解和掌握更有益。生活化情境的創(chuàng)設(shè)亦如此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及難度，要打造趣味化簡單化的課堂環(huán)境和氛圍，將課本的內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地投入課堂，學(xué)習(xí)和理解課堂知識。例如在某初中數(shù)學(xué)課堂上，教授“空間與圖形”時(shí)，引入日常生活“房間”“教室”“三角路障”“杯子”等物品進(jìn)行解釋和闡述，并且讓學(xué)生試著進(jìn)行不同角度的觀察，了解俯視，側(cè)視等概念，通過生活化概念的引進(jìn)，學(xué)生能夠更加直觀地理解幾何體的規(guī)律和變化。

3.結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行生活化的情境創(chuàng)設(shè)

生活化的情境創(chuàng)設(shè)沒有固定的范式和套路，初中數(shù)學(xué)教師在采用此種教育教學(xué)方式時(shí)要進(jìn)行靈活地結(jié)合和運(yùn)用，這要求教師了解學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)和日常偏愛的活動，能夠更好地實(shí)現(xiàn)生活化情境創(chuàng)設(shè)的目的和初衷。例如，某高校初中教師在教授“幾何變化法”時(shí)，通過擦黑板的行為引入平移和直角坐標(biāo)系的概念，通過音樂盒上人物的轉(zhuǎn)動讓學(xué)生觀察不同旋轉(zhuǎn)角度的變化，讓學(xué)生更加直觀地理解幾何圖形的變換。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠練習(xí)與硬記，思考與探索交流才應(yīng)該是數(shù)學(xué)的正確學(xué)習(xí)打開方式，教師對于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法具有重要的責(zé)任。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上進(jìn)行合理有效的具有啟發(fā)性，能夠聯(lián)系生活實(shí)際的生活化的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與討論，增進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情與興趣，培養(yǎng)健康積極的師生關(guān)系，對于進(jìn)行有效的教學(xué)具有重要價(jià)值。相信隨著教師教育教學(xué)素質(zhì)水平的不斷提升，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)將會更加優(yōu)質(zhì)，教師和學(xué)生都能夠在課堂上獲得更多的收獲。

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