凌波

摘 要：隨著時代不斷發(fā)展進步，教育也在不斷的改革，智慧教育作為一種新型教學理念，已經被廣泛接受。為此，初中數學教師也應該與時俱進，積極進行智慧課堂的構建，合理引入一些先進、有效的教學手段，如微課便十分合適，有助于提高教學質量。基于此，本文主要針對基于微課的初中數學智慧課堂構建策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：微課;初中數學;智慧課堂;構建策略

引言

現代信息技術不斷的發(fā)展，使得初中數學教學發(fā)生了很大的轉變。教師可以利用微課等技術手段，通過更為具體和直觀的方式將抽象化的知識呈現出來，有效降低學生的學習難度，激起學生的學習興趣，提高教學質量。而且借助微課，還能打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，促進碎片化學習的實現，為智慧課堂的構建提供助力。就這一方面來說，加強基于微課的初中數學智慧課堂構建策略探究十分有必要。

一、基于微課的初中數學智慧課堂構建意義

（一）提高學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)教學模式下，初中數學教師往往占據著絕對的主導地位，學生缺乏自主思考和探究的機會，自主能力的培養(yǎng)自然更加無從提及[1]。而在微課應用下，強調教師體現學生課堂主體性，讓學生在學習中主動發(fā)現問題和思考問題，長此以往，學生的自主能力便能得到有效的提升，進而在今后學習中也能更加的順暢，獲得良好的發(fā)展。

（二）促進學生思維創(chuàng)新

在傳統(tǒng)初中數學課堂上，基本都是教師講學生聽，學生在知識吸收上主要依靠學生在課堂上的專注力。而且這種模式側重于灌輸，所以將會使學生對教師產生很強的依賴性，創(chuàng)新思維能力發(fā)展受阻。而在智慧課堂構建中，能夠為學生提供一個開放性的教學環(huán)境，釋放學生的天性，促使學生思維創(chuàng)新與發(fā)展。

二、基于微課的初中數學智慧課堂構建策略

（一）課前預習視頻，幫助學生熟悉課本知識

在課程教學前，初中數學教師應該嚴格遵循因材施教的原則，為學生布置合適的預習任務。在此過程中，教師需要合理設計微課，并且在設計的時候盡可能為學生留下一些動手實踐的時間，發(fā)展學生的個性[2]。如果條件允許，教師還可以加強和家長的溝通，鼓勵家長積極融入其中，一方面為學生提供電子設備;另一方面加強監(jiān)督和引導，糾正學生的不良習慣。通過這種方式，便能讓學生大致了解即將所學知識，為接下來的順利教學做好鋪墊。同時，教師還應該提出明確的要求，讓學生將微課視頻學習中存在的問題詳細記錄下來，之后帶到課堂上和同學、教師一起解決。這樣，便能有效提高學生的課堂學習目的性，促進教學質量更上一個臺階。

（二）課堂補充說明，體現分層理念

在初中數學智慧課堂構建中，重難點突破還是得依靠教師的講授，微課只是一種輔助性的手段。具體就是在合適的時候，穿插一些視頻、圖片等，解釋那些抽象化、復雜性的數學概念，降低學生的學習理解難度。

例如在“平行線的判定”這節(jié)知識教學中，教師可以將其當做是智慧課堂的應用案例，在視頻制作中，從家庭、學校等多個層面著手，以便有效激起學生的參與積極性。與此同時，還應該合理融入分層理念，如對于學困生，教師可以提供一些基礎性的視頻，側重于興趣的培養(yǎng);對于基礎較好的學生，則可以設計一些探究性的視頻，幫助學生逐漸梳理出自己的操作方式，并且自主總結出平行線的判斷依據。通過這種方式，便能很好滿足各個層次學生的學習需求，促進智慧課堂更加有效的構建。

（三）課后設置例題，促進知識鞏固

例題是初中數學教學中十分重要的一部分，有助于檢驗學生的課堂學習情況，鞏固學生課堂所學。怎樣選擇典型的例題，是每一位初中數學教師必須得深思的問題。針對此，初中數學教師可以引入“互聯網+教育”的方式，從歷年來中考試卷中選擇一些合適的題型，然后將其融入至微課中，讓學生在課后進行練習。之后，在下節(jié)課將解題思路與技巧呈現出來，促進學生對知識的深度理解[3]。與此同時，教師可以根據學生的做題情況調整教學，將錯誤率比較高的題型綜合起來，之后讓學生反復觀看。此外，還可以鼓勵學生從多個角度進行問題的解決，并對提出一種新型解題方式的同學進行獎勵。這樣，便能有效激起學生的學習積極性，紛紛開動自己的大腦進行思考分析。長此以往，必定能夠有效提高學生的數學水平，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

三、結語

綜上所述，在微課背景下，初中數學教師在智慧課堂構建中，應該根據教學內容和教學要求合理組織開展教學活動。在此過程中，教師還得積極進行創(chuàng)新，不斷提高自身信息素養(yǎng)，然后基于以往的教學經驗開展針對性的教學，使得學生在知識掌握的同時，還能實現綜合素養(yǎng)的提高，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉家歡. 基于微課的初中數學智慧課堂構建策略[J]. 新智慧，2021，03（02）：321-322.

[2]黃劉洋. 關于微課下的初中數學智慧課堂的構建策略研究[J]. 考試周刊，2021，21（11）：181-182.

[3]吳驚雷. 基于微課的初中數學智慧課堂構建策略探究[J]. 考試周刊，2021，（10）：183-184.

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