摘?要：目前，國家加大了對教育領域的資金投入，保證教育領域可以為學生的發(fā)展提供良好的基礎條件，確保學生可以在學校的引導下提高自身素質(zhì)。初中階段教師應明確自身的角色定位，對學生學習習慣培養(yǎng)給予足夠的關注。針對這種情況，初中語文教師要合理地利用課堂提問，引導學生在回答問題中加強對語文知識的掌握。

關鍵詞：初中語文;教學提問;設計創(chuàng)新

一、 引言

初中階段學生相對于小學階段學生而言，其年齡逐漸增大，心理及生理發(fā)生顯著的變化，并且其逐漸具備自身的想法，因此，初中語文教師在教學過程中要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念及教學方式，使得自身在學生成長過程中發(fā)揮積極的作用，不斷加快學生的發(fā)展速度。教師要認識到課堂提問的重要性，其可以有效推動課程的進程，加深學生對語文知識的理解。在問題設計創(chuàng)新中要明確問題設計創(chuàng)新的原則，并對其進行細致的分析，在掌握其創(chuàng)新要點的基礎上，采取針對性方案提高教學提問設計的水平，確保教學提問能夠在教學過程中發(fā)揮出自身應有的作用，以促進學生語文成績的提升。

二、 初中語文教學提問設計的創(chuàng)新原則

（一）提問要具備良好的系統(tǒng)性

初中語文教師在提問設計創(chuàng)新工作中要明確提問設計原則，以此為基礎進行提問設計創(chuàng)新，保證提問創(chuàng)新工作的質(zhì)量，提高教學工作的質(zhì)量。初中語文教師在知識教授過程中，要明確其要逐漸引導學生在語文課堂中形成良好的思維，保證學生可以在教師的引導下逐漸形成良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，教師在提問時不能將問題零碎化，要確保學生在學習中有著明確的目標，以此保證語文課堂教學的高效有序開展，促進學生的發(fā)展。在提問過程中教師應注意將教材進行深化研究，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎上設計教學提問，保證問題的系統(tǒng)性及針對性，為學生理解和解決問題打下良好的基礎，幫助學生在解題過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生語文成績的提升。

（二）提問設計時要認識到問題的啟發(fā)性

初中階段教學過程中，教師不僅僅要加強對學生基礎知識的教學，更要在教學過程中引導學生對相關知識進行探究，保證在探究的過程中深入地體會語文知識的內(nèi)在含義，使其在問題探究過程中逐漸形成良好的學習方式，具備一定的自主性。因此，語文教師在教學過程中要嚴格遵守提問設計的原則，保證問題可以具備良好的啟發(fā)性，相關問題要具有一定的難度，需要學生通過問題分析、資料采集等方式解決問題，使用問題引導學生對語文知識的學習。另外，在提問過程中，教師要明確不能以既定的答案限制學生的思維，應保證問題答案的開放性，確保學生能夠在解題過程中受到啟發(fā)，在解題過程中培養(yǎng)學生的思維能力，加快學生的發(fā)展速度。

（三）注意問題的創(chuàng)新性，激發(fā)學生的學習興趣

在提問創(chuàng)新工作中依舊使用傳統(tǒng)的問題對學生進行提問，容易使得學生產(chǎn)生抵觸心理，不能積極主動地參與到解題過程中來，在一定程度上加大了提問教學的難度，使得教師無法在語文課堂教學中提高提問教學工作的質(zhì)量，促進學生的快速發(fā)展。因此，教師在教學過程中，要及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，積極進行問題的創(chuàng)新，保證提問工作可以以多種形式存在，以此提高學生在語文課堂中的積極性，保證學生可以全面地掌握相關知識。另外，初中語文教師在進行教學工作創(chuàng)新中，要明確學生所需要的知識不僅僅局限于教材內(nèi)容中，要根據(jù)初中語文教材對課堂教學內(nèi)容進行有效的延伸，加深學生對問題的理解和記憶，促進學生語文成績的提升。

三、 初中語文教學提問設計分析

（一）以新穎的角度進行問題創(chuàng)新

提問在初中語文課堂中具有重要的作用，其可以引導學生對相關知識進行深入探究，確保學生能夠積極主動地參與到教學中來，降低課堂教學的難度。因此，語文教師在提問設計創(chuàng)新中要深入對相關內(nèi)容進行分析，明確創(chuàng)新工作的要點，保證提問創(chuàng)新工作的科學性。在傳統(tǒng)教學工作中，教師往往會根據(jù)語文課文的重點內(nèi)容進行提問，以此對教學內(nèi)容產(chǎn)生較大的限制，導致學生對語文教學缺乏興趣，語文教學工作開展情況并不理想。這種情況下，教師要對自身提問的角度進行創(chuàng)新，從不同的角度分析文章，提高文章學習的趣味性，豐富文章學習的內(nèi)容，使學生對文章學習保持較高的期待，降低教學工作的難度，促進學生的全面發(fā)展。通過不同角度對相關問題進行提問，可以引導學生從不同的角度思考問題，促進學生的全方位發(fā)展。

（二）提問內(nèi)容上進行創(chuàng)新

語文科目教學中不僅僅是對語文知識進行教學，還會在教學過程中影響學生的思想觀念，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，語文教師在教學過程中要在教學內(nèi)容上進行有效的創(chuàng)新，根據(jù)文章的內(nèi)在含義及包含的意義對學生進行提問，幫助學生更好地理解相關知識，促進學生的全面發(fā)展。例如，在《皇帝的新裝》一課教學中，教師在引導學生熟讀課文后，對大臣為什么要表示皇帝的新裝漂亮進行提問，充分利用學生的好奇心理，使學生主動進行思考，加深學生對知識的理解和記憶。

（三）提問方式進行創(chuàng)新

對提問設計創(chuàng)新的過程中，教師在教學過程中要積極地對提問方式進行全面的創(chuàng)新，以此提高課堂教學工作中的趣味性，確保學生對教學工作保持較高的期待，為教學工作的開展打下良好的基礎。在傳統(tǒng)教學工作中，教師往往會使用根據(jù)重點內(nèi)容進行提問，鮮少對具有趣味性的問題進行提問，導致課堂教學質(zhì)量降低。針對這種現(xiàn)象，教師要積極對自身的提問方式進行創(chuàng)新，降低解題難度，并給予學生必要的鼓勵，提高學生的獲得感和成就感，更好地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的快速發(fā)展。

四、 初中語文教學提問設計創(chuàng)新的具體策略

（一）問題設置要具有緊密性

在明確其設計原則及設計要點后，教師要通過具體的創(chuàng)新策略對提問工作進行全面的創(chuàng)新，教師要通過具體的措施提高提問工作的質(zhì)量，確保問題設計的合理性，使學生在思考和解決問題的過程中更好地掌握相關知識，促進學生語文成績的提升。在課堂提問設計過程中，教師要保證提問設計中問題的整體性，保證問題與問題之間具有一定的聯(lián)系，可以緊密結合。學生在回答問題的過程中可以使用到上一問題中存在的知識，確保問題設計的系統(tǒng)性，為學生完善自身的思維導圖提供便利，提高語文知識的系統(tǒng)性，以此強化學生對相關知識的整合，降低學生學習和記憶相關知識的難度，保證語文教學的效果。

（二）根據(jù)學生興趣設置問題

初中階段語文教師在教學過程中要明確學生興趣對提高語文教學動力的重要性，在教學過程中，針對學生的興趣、愛好進行教學工作，保證教學工作的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。在問題設計創(chuàng)新中，教師應充分認識到良好師生關系構建的重要性，注意詢問學生的需求、愛好，對教學提問進行合理的變動，保證學生可以在回答課堂問題中體會到學習語文知識的樂趣，促進學生語文成績的提升，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的綜合性發(fā)展。另外，在根據(jù)學生興趣、愛好對學生進行提問設計時，提高提問設計的水平，為教學工作的開展打下堅實的基礎。

（三）循序漸進，創(chuàng)設問題情境

教師要明白在課堂中只講述深層次的內(nèi)容會使得學生產(chǎn)生枯燥的心理，并且部分學生難以接受學習壓力，對語文學習失去興趣，在一定程度上加大了語文教學的難度，教師在教學過程中面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，語文教學質(zhì)量難以得到顯著的提升。因此，教師要循序漸進地進行各種知識的教授，先由知識層面較淺的知識入手，不斷提高知識層次，降低學生理解相關知識的難度，幫助學生更好地掌握相關知識。另外，語文課文教學中，教師要明確知識學習需要學生投入感情，才能有效地理解知識，針對這種現(xiàn)象，教師在教學過程中應為學生創(chuàng)設問題情境，通過創(chuàng)傷問題情境降低學生理解相關知識的難度，優(yōu)化教學工作的效果。在問題情境創(chuàng)設中，教師應要求學生對文章內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，在課堂教學中營造良好的氛圍，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，加深學生對文章內(nèi)容的記憶，促進學生語文成績的提升。另外，教師在實際工作中應注意創(chuàng)立生活情境，將教學與生活相聯(lián)系，提高提問的效率，保證學生可以積極主動地參與到解題過程中來。

（四）問題要具備一定的開放性

在提問設計中，教師不僅要提高學生對語文知識的學習，更要在教學過程中，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，為學生未來的學習及工作打下堅實的基礎。因此，教師在提問設計中不能限制學生的思維，要保證提問問題具備較強的針對性及開放性，保證學生可以在教師的引導下，可以發(fā)散自身思維，保證在語文課堂教學工作中逐漸形成良好的思維方式，促進學生思維能力的提升。并且對學生的答案進行評價時，不能認定某一標準答案，要引導學生對問題進行深入思考，進而提高學生對相關知識的認識，使得學生逐漸在教學工作中可以逐漸形成良好的思維能力。

五、 結論

初中語文對于學生未來的發(fā)展具有重要的作用，其不僅可以加強學生對學科知識的掌握，還可以有效地完成傳統(tǒng)文化的弘揚工作，對學生及社會的發(fā)展均具有不容忽視的作用。語文教師在教學過程中要認識到問題設計的創(chuàng)新要遵守系統(tǒng)性、啟發(fā)性及創(chuàng)新性，保證問題提問工作在語文課堂教學中發(fā)揮積極的作用，促進語文課堂教學質(zhì)量的提高。教師應注意從角度、內(nèi)容及提問方式進行創(chuàng)新，使得問題提問工作在語文教學工作中發(fā)揮積極的作用。另外，教師要明確各個問題之間要具備較強的緊密性，根據(jù)學生的興趣設置相關問題，進而有效激發(fā)學生的學習積極性。

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作者簡介：

張啟蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學。