賈佳　黃麗潔

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育中引入創(chuàng)客教育是實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的新途徑，改變授課形式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，符合高職設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本文在創(chuàng)客教育引入高職設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于項(xiàng)目的選擇給出了建議，在項(xiàng)目的實(shí)施方面給出具體的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：高職設(shè)計(jì)教育；創(chuàng)客教育；設(shè)計(jì)創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)

1 引入創(chuàng)客教育是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的新途徑

教育以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為主要目標(biāo)，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展，如今高職設(shè)計(jì)教育從數(shù)量上來看基本覆蓋面已經(jīng)很全面，要滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)多樣化、多層次化的要求，相應(yīng)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向也需要多樣化。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校設(shè)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置是將造型基礎(chǔ)類課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)設(shè)計(jì)類課程這樣依次串聯(lián)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的變化，我們需要調(diào)整傳統(tǒng)課堂理論為主的講授方式、將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自發(fā)主動(dòng)的自覺學(xué)習(xí)模式。

高職設(shè)計(jì)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)型人才，因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)個(gè)體技術(shù)融入整體技術(shù)，個(gè)體能力融入整體能力的問題。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，我們培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才在進(jìn)入市場(chǎng)之前必須要具備熟練、扎實(shí)的技術(shù)之外，還應(yīng)具備協(xié)作意識(shí)及溝通協(xié)調(diào)能力，要使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)是以服務(wù)市場(chǎng)和社會(huì)為目的。

創(chuàng)客教育追求的基本理念是“創(chuàng)新”，其目標(biāo)在于塑造創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。讓學(xué)習(xí)者自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)他們感興趣的項(xiàng)目或是在生活中解決他們關(guān)注的問題。而創(chuàng)客教學(xué)的指導(dǎo)思想是創(chuàng)新教育、“從做中學(xué)”、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、快樂教育等理念。

在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的科學(xué)方法與流程，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能理性分析和解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)過程中引入創(chuàng)客教育的新元素，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練與挖掘，能幫助他們成為真正順應(yīng)市場(chǎng)變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的合格設(shè)計(jì)專門人才。

2 對(duì)于創(chuàng)客實(shí)踐課程項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目選擇的建議

2.1 項(xiàng)目應(yīng)該從小著手

項(xiàng)目教學(xué)中所結(jié)合創(chuàng)客實(shí)踐課題項(xiàng)目的選擇在項(xiàng)目最終成果的形態(tài)、規(guī)模上應(yīng)該從小著手，一開始不要在教學(xué)中選擇大實(shí)體、大重量的作品，建議從生活中常用的小件物品著手，這個(gè)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)。二是在功能、設(shè)計(jì)上，盡量不要設(shè)置步驟過于復(fù)雜的產(chǎn)品，通常都是由小處入手來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。這些都是要考慮到我們高職高專學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不成熟的自身特點(diǎn)，而且在精力和財(cái)力方面也有諸多限制，較適合從小產(chǎn)品開發(fā)著手；我們可能在教學(xué)環(huán)境中完成一個(gè)項(xiàng)目需要一定時(shí)間及多個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，因此小件的簡(jiǎn)單的項(xiàng)目產(chǎn)品，更具有實(shí)踐的便利性。基于教育本身的目標(biāo)而言，小件的產(chǎn)品，在學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的入門階段一樣具有積極的意義。

2.2 項(xiàng)目鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)

在設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容過程中鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，“限量版”，風(fēng)格獨(dú)特，適合小批量生產(chǎn)，靈活、負(fù)擔(dān)小，與大規(guī)模批量化工業(yè)生產(chǎn)的商品有所區(qū)別。這類產(chǎn)品能迎合小眾群體的審美趣味和購買愿望。這樣的產(chǎn)品具有突出個(gè)性特征特點(diǎn)，十分適合申請(qǐng)外觀專利，后期能形成特色的品牌，并且進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)。

3 將創(chuàng)客教育合理滲透于傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐課程中的實(shí)施方案

下面以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，裝飾材料與施工課程中一個(gè)課程內(nèi)容為例。我們選擇水泥這樣一種常見的基礎(chǔ)材料，設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生了解材料、能動(dòng)手做，會(huì)主動(dòng)思考。水泥這種工藝簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜的材料，便于塑形，又是我們生活中使用度很高的一種材料。通過整個(gè)教學(xué)及實(shí)踐的過程，我們能夠在完成傳統(tǒng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，直接實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的創(chuàng)造性培養(yǎng)意義。（表1）

3.1 故事引入

我們?cè)谡n程中，以現(xiàn)代建筑大師安藤忠雄的建筑設(shè)計(jì)案例賞析作為引入，以現(xiàn)代人“尋找內(nèi)心的質(zhì)樸與寧靜”，這樣的情懷吸引學(xué)生的興趣。以水泥為載體，探索形式美。這個(gè)階段，首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者生活息息相關(guān)的真實(shí)情景來引導(dǎo)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

3.2 簡(jiǎn)單模仿

在引出主題后，我們需要給學(xué)生制定一個(gè)初步的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生跟著我們的實(shí)物模仿制作一個(gè)簡(jiǎn)單水泥花盆，模仿的目的在于基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的消化和遷移。在這個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)中，學(xué)生能很快模仿制作完成，主要鍛煉了學(xué)生的操作技巧，練習(xí)了制作模型、翻模、澆筑水泥成型等技術(shù)。不能小看這樣簡(jiǎn)單的操作的作用，人的動(dòng)作與思維活動(dòng)是緊密相連的，所以創(chuàng)新能力的提升有賴于創(chuàng)新操作技能的培養(yǎng)。當(dāng)成品出現(xiàn)的時(shí)候?qū)W生動(dòng)手操作的欲望隨之提升，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模仿自然升華成主動(dòng)的探索，能積極思考并進(jìn)一步動(dòng)手實(shí)踐。

3.3 知識(shí)講解

我們需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一步制作的過程進(jìn)行梳理，并且詳細(xì)介紹水泥材料的特點(diǎn)、施工制作工藝步驟。掌握理論知識(shí)是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的基石，這次步驟中教師對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的講解目的在于為學(xué)生下一步創(chuàng)新實(shí)踐先排除知識(shí)障礙，為后面的課程內(nèi)容繼續(xù)拓展開打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生完成簡(jiǎn)單任務(wù)之后，也會(huì)思考任務(wù)中所涉及的知識(shí)理論。

3.4 拓展模仿

當(dāng)理論知識(shí)講解完畢，我們可以引出任務(wù)二，思考將我們制作的任務(wù)一的成品，加以變化，可以往以下幾個(gè)方向思考。例如，形狀由圓變方、結(jié)構(gòu)稍加改變，或者表面加上裝飾肌理效果。該步驟于前面的第二個(gè)步驟類似，拓展任務(wù)模仿旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作技能?？梢允且酝瓿傻娜蝿?wù)產(chǎn)品中已有功能的累加，或者不太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)變化。

3.5 創(chuàng)新引導(dǎo)

第二步和第四步的任務(wù)模仿活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新操作能力，學(xué)生有欲望繼續(xù)進(jìn)行探索，此時(shí)我們教師應(yīng)繼續(xù)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。給予學(xué)生幾個(gè)案例，例如在2016年紐約設(shè)計(jì)周，布魯克林的藝術(shù)家 Fernando Mastrangelo 使用水泥和沙子，創(chuàng)造了一系列引用冰川和自然地層結(jié)構(gòu)合審美的家具產(chǎn)品，每一件都獨(dú)一無二，引起了廣泛的關(guān)注度。在案例欣賞后，我們接連提出任務(wù)三，我們前期任務(wù)的基礎(chǔ)上，稍加調(diào)整，充分考慮功能上的拓展。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將已有的知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)過程中來，促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)這個(gè)階段教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)估和修正，保證學(xué)生有能力完成知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。

3.6 協(xié)同合作

在創(chuàng)新激發(fā)階段后，讓學(xué)生們通過小組討論得出有創(chuàng)意且有能力完成的作品設(shè)計(jì)，這便是協(xié)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。然后自由組合以小組的形式繼續(xù)進(jìn)行協(xié)作，要求在任務(wù)四中將前期作品形成系列化。在這個(gè)協(xié)作過程中學(xué)生個(gè)體的參與度越高，從這樣學(xué)習(xí)方式中獲得的收益就越多。

3.7 作品分享

創(chuàng)造活動(dòng)過程中需要強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情作為支撐，即創(chuàng)新精神。作品分享這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新信念與創(chuàng)新熱情，使學(xué)生享受到創(chuàng)新的樂趣。對(duì)分享的學(xué)生們而言，當(dāng)其作品得到同伴或老師的認(rèn)可后，他便會(huì)更加努力的進(jìn)行創(chuàng)新，充分享受創(chuàng)新和分享帶來的樂趣。同時(shí)我們需要鼓勵(lì)以及創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生參與創(chuàng)意市集等不同的分享模式，通過擺攤和售賣，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)會(huì)直接體現(xiàn)出來，這個(gè)過程不僅是鍛煉了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手的能力，還有對(duì)市場(chǎng)的分析能力，這是普通的教學(xué)手段無法達(dá)到的。

4 將創(chuàng)客教育引入設(shè)計(jì)教學(xué)的其他路徑

4.1 獨(dú)立開設(shè)第二類課堂

根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，很多學(xué)校都更新了課程設(shè)置，第二課堂是鼓勵(lì)教師興趣愛好、專業(yè)研究領(lǐng)域而設(shè)置的選修課程。特別有利于創(chuàng)客課程與實(shí)踐。學(xué)生可以積極的根據(jù)自己的興趣愛好專注的方向選擇課程，和老師一起完成既定的課程目標(biāo)，對(duì)自己而言是進(jìn)行了非常有實(shí)用價(jià)值的研究。

4.2 創(chuàng)客課程串聯(lián)畢業(yè)設(shè)計(jì)

將創(chuàng)客內(nèi)容引入的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之中，可以發(fā)現(xiàn)一些對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，或者對(duì)自主創(chuàng)業(yè)比較感興趣的學(xué)生，會(huì)選擇相關(guān)的課題。有利于教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向引導(dǎo)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的 指導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生可以把創(chuàng)客教育相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際的方案，通過品牌的運(yùn)作、制作等環(huán)節(jié)，起到畢業(yè)設(shè)計(jì)真實(shí)代表學(xué)生三年知識(shí)與綜合設(shè)計(jì)能力的目的，使專業(yè)的成果達(dá)到新高度。

4.3 設(shè)置校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)意中心

現(xiàn)在各個(gè)院校都在校內(nèi)設(shè)置了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)意中心，通過學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)的交流互動(dòng)，為學(xué)生們搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，成為企業(yè)——畢業(yè)生（原創(chuàng)設(shè)計(jì)師）——用戶之間的就業(yè)橋梁。同時(shí)更讓學(xué)生在學(xué)校里就掌握了“一技之長(zhǎng)”，具備了扎實(shí)的專業(yè)綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)意中心，形成有序的管理模式和良好的聲譽(yù)，使理論得到檢驗(yàn)，使構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生獲得更多直觀的收益，帶動(dòng)相關(guān)教學(xué)研究和進(jìn)一步的學(xué)科發(fā)展。

5 結(jié)語

創(chuàng)客教育滲透在高職設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有著積極的作用，符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律，真正地使學(xué)生提高創(chuàng)新能力，達(dá)到市場(chǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱濤.新時(shí)期普通地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)性策略研究[J].美術(shù)教育研究，2012（7）.

[2] 許硯梅.淺論藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2006：1-7.

[3] 張可永.創(chuàng)新觀念下的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.

[4] 戴向東，李克忠，黃艷麗，張妙，李節(jié)，蔣星.突出辦學(xué)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2014（12）.

[5] 高金麗.創(chuàng)客教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016：38-62.

作者簡(jiǎn)介：賈佳（1981—），女，碩士，講師，主要研究方向：室內(nèi)裝飾與陳列，設(shè)計(jì)課程體系改革。