王思思 馬孝杰 尹小雁

【摘要】“三全育人”既是國家對大學(xué)生思想政治教育改革的外部要求，也是提升高校思想政治教育工作有效性的內(nèi)在必然。當(dāng)前高校思想政治教育工作存在育人隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高、育人理念未形成共識;育人過程出現(xiàn)脫節(jié)，各環(huán)節(jié)銜接不及時;育人力量的各個方面未能有效整合，協(xié)同發(fā)力。高校應(yīng)革新育人理念，樹立全員育人意識;挖掘育人要素，實(shí)現(xiàn)全過程育人;打通育人壁壘，貫通全方位育人。

【關(guān)鍵詞】三全育人;思想政治教育;有效路徑

高校思想政治教育關(guān)乎國家的未來與民族的希望，它明確回答了高等教育“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題。新形勢下，高校思想政治教育工作面臨著諸多新問題、新挑戰(zhàn)和新困境。如何在新時代解決提升高校思想政治的實(shí)效性，是這一工作的關(guān)鍵?！叭恕崩砟钪敢咝＝逃ぷ髡呷珕T參與、全程監(jiān)控、全方位實(shí)施，對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和價值引領(lǐng)。通過研究“三全育人”理論與大學(xué)生思想政治教育之間的內(nèi)在邏輯，分析理論如何指導(dǎo)教育工作的開展。探析大學(xué)生思想政治教育存在的問題，從而探索大學(xué)生思想政治教育工作的新路徑與方法，為高校思政教育工作管理體系從經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蚩茖W(xué)管理模式的發(fā)展提供理論支撐，更好發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的重要價值和作用。[1]與此同時，該研究還具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，一方面通過實(shí)證研究能發(fā)現(xiàn)我校在思政教育中存在的問題以及面臨的困境，旨在為我國后續(xù)開展思政教育提供經(jīng)驗(yàn)。同時，通過研究能準(zhǔn)確了解我校大學(xué)生接受思政教育的實(shí)際情況與有效性，能進(jìn)一步提升大學(xué)生思想道德水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)新時代四有好青年。

一、高校思想政治教育研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國對思想政治教育問題重視程度極高，從習(xí)近平總書記的總要講話精神到學(xué)界的理論與實(shí)踐研究成果都十分豐富。在CNKI數(shù)據(jù)庫以篇名=“思想政治教育”為檢索詞進(jìn)行檢索，截至2021年5月27日，共計(jì)檢索得到83019篇期刊論文。以篇名=“三全育人”為檢索詞進(jìn)行檢索，共計(jì)檢索得到1413篇期刊論文，在2019年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出“三全育人”的要求后，相關(guān)研究更是達(dá)到頂峰，2019年至今發(fā)文量就達(dá)到1274篇，并呈持續(xù)增長態(tài)勢。

通過對大量文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，研究者們從不同角度對“大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究。對于思想政治教育實(shí)效性的概念界定，有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育的實(shí)效性，主要是指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性以及產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性。也有觀念認(rèn)為，高校思想政治教育的實(shí)效性就是高校通過思想政治教育的實(shí)施從而達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度。關(guān)于造成當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育失效的原因，學(xué)界普遍認(rèn)為有社會環(huán)境、學(xué)校教育和學(xué)生個體三方面的因素。楊文革認(rèn)為，對外開放整體環(huán)境對思想文化形成的沖擊、市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展對思想觀念產(chǎn)生的影響，陳舊不變教育模式對思想教育產(chǎn)生的障礙及信息技術(shù)高速發(fā)展對思想教育提出的挑戰(zhàn)，構(gòu)成了大學(xué)生思想政教育實(shí)效性不強(qiáng)的因素。如何提升高校思想政治教育的實(shí)效性，是該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，學(xué)者們通過大量的理論研究結(jié)合實(shí)踐，提出了角度不同的眾多提升策略。馬菊霞認(rèn)為，必須堅(jiān)持以人為本的教育理念。傅紅梅認(rèn)為增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，教育者必須要起到示范作用以身作則。

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究在數(shù)量上和內(nèi)容上相當(dāng)豐富，主要集中在對影響因素、概念界定、提升策略等方面的探討，但缺乏形成全面系統(tǒng)深入的研究體系，缺乏針對新時代背景下，特別是新理念下的大學(xué)生思想政治教育的研究，還沒有在宏觀領(lǐng)域內(nèi)關(guān)注微觀因素，沒有形成可行的實(shí)踐體系。

二、“三全育人”理念下高職學(xué)生思政工作存在的問題

（一）全員育人問題

新時代思想政治教育工作要求，育人主體已經(jīng)不僅僅局限在輔導(dǎo)員、思政課教師、黨務(wù)工作者，全體教育工作者都應(yīng)發(fā)揮育人作用。當(dāng)前高校思想政治教育育人主體存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)有待提高。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷擴(kuò)充，越來越多的研究生甚至博士加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也呈現(xiàn)年輕化，伴隨著隊(duì)伍的年輕，其缺乏一定的社會實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生的問題也凸顯。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動過快也是一大突出問題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化雖然提升了整體學(xué)歷和素養(yǎng)，但是年輕人在從事輔導(dǎo)員工作后受工作強(qiáng)度和壓力大、工作發(fā)展空間小等問題的影響，難以在這一崗位穩(wěn)定下來。教育職能部門是高校育人的中堅(jiān)力量，然而部分教育職能部門人員難以正在“為人師表”認(rèn)識其本職工作，而僅僅將教育工作作為其謀生手段，凡是以利益為先，僅“教”不“育”。

（二）全過程育人問題

高校思想政治教育工作應(yīng)從大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天，止于學(xué)生畢業(yè)，貫穿寒暑假。能否做好大學(xué)生各個階段的教育，關(guān)乎育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高校思政課程銜接相對薄弱，在大學(xué)生新生期、專業(yè)期、就業(yè)期應(yīng)有針對的開展教育教學(xué)工作。其次，高校教學(xué)于學(xué)生日常生活聯(lián)系較少忽視學(xué)生實(shí)際生活問題突出，學(xué)生課余自由時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余課堂教學(xué)時間，思政課教學(xué)時間更是少之又少。最后是寒暑假期思想政治教育內(nèi)容出現(xiàn)缺失、教育方法不足，使得在數(shù)月的寒暑假中大學(xué)生思想政治教育停步甚至倒退。

（三）全方位育人問題

全方位育人是提升育人實(shí)效性的重要因素，也不容忽視。存在的主要問題在于各方教育者功利性目的的沖擊導(dǎo)致文化育人的零碎與缺失;高校關(guān)于“三全育人”的頂層設(shè)計(jì)未完善，導(dǎo)致各部門各自為政，育人效率不高，諸多工作重復(fù)冗余;線上線下育人聯(lián)動育人的內(nèi)容單一，平臺滯后，特別是在線上教育陣地，教育缺乏交互性，效果難以保證。[2]

三、“三全育人”理念下提升高職學(xué)生思政工作實(shí)效性的路徑

（一）革新育人理念，樹立全員育人意識

“三全育人”是三位一體的思想政治教育理念，其能否實(shí)施貫徹，首先在于理念是否為教育相關(guān)者所理解、接受并實(shí)施。因此，首先要革新教育理念，樹立全員育人的意識。

1.專業(yè)教師強(qiáng)化教書育人職責(zé)

教師的天職便是教書育人，其包含了“教書”和“育人”兩個部分，一是向?qū)W生傳授學(xué)科知識和相關(guān)技能，二是培養(yǎng)培育學(xué)生思想品德。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，進(jìn)一步強(qiáng)化教書與人職責(zé)。不論是否是思政課教師，都利用把思想政治教育植入課堂設(shè)計(jì)的全過程，并貫穿于課堂教學(xué)的全過程。[3]全體授課教師都應(yīng)樹立“育人為本、德育為先”的理念;同時不斷強(qiáng)化自身政治理論修養(yǎng)，加強(qiáng)對大學(xué)生思想政治教育規(guī)律、特點(diǎn)、方法的研究和探索，將思想政治教育融入人才培養(yǎng);摒棄思想政治教育就是教育管理者的工作的思想，明確工作職責(zé)。

2.教育管理者提升育人水平

除授課教師之外的全體教育工作管理人員都承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的職責(zé)，特別是高校黨務(wù)人員和大學(xué)生輔導(dǎo)員。作為高校教育管理者，要實(shí)現(xiàn)是在大學(xué)生日常生活中進(jìn)行教育，在管理活動中傳播思想政治教育內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識世界的觀念和辦法，在潛移默化中完成思想政治教育，像春風(fēng)細(xì)雨般潤物無聲的讓學(xué)生接受教育。作為學(xué)生校園活動的組織者，要為學(xué)生開展豐富多彩的思想政治教育活動。[4]通過各式各樣的校園文化活動，將大學(xué)生思想政治教育從“有意義”向“有意思”轉(zhuǎn)變，讓思想政治教育變得“生動”。作為學(xué)生的監(jiān)督引導(dǎo)者，要監(jiān)督引導(dǎo)大學(xué)生做合格的馬克思主義踐行者。教育是長期的過程，對人的影響也是深遠(yuǎn)的，要通過不斷地引導(dǎo)樹立大學(xué)生正確的價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。

（二）挖掘育人要素，實(shí)現(xiàn)全過程育人

全過程育人要把高校思想政治教育融入到大學(xué)生從入校到畢業(yè)的每一個關(guān)鍵時期，根據(jù)不同時期學(xué)生的階段性特征，緊緊圍繞學(xué)生需求，提供有針對性的教育，不斷提升思想政治教育質(zhì)量和效率。

1.新生期抓好理想信念教育

大學(xué)新生期是大學(xué)對學(xué)生實(shí)施教育的起步和開始，走好大學(xué)生思想政治教育的第一步是十分關(guān)鍵的一步。通過入學(xué)教育能夠使學(xué)生了解校史、校情，了解院情和專業(yè)概況;培養(yǎng)愛國、愛校、愛院的情感;了解學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)和相關(guān)要求，明確可為和不可為，樹立在良好的校園文化中發(fā)奮圖強(qiáng)的意識。在大學(xué)生入學(xué)階段應(yīng)該抓好以理想信念教育為重點(diǎn)的系列入學(xué)教育。包括新生愛國教育、學(xué)風(fēng)教育、專業(yè)教育、貧困生勵志教育、行為養(yǎng)成教育等。注意分院、分系、分專業(yè)多層次，由院校領(lǐng)導(dǎo)、教輔老師、企事業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等來開展內(nèi)容豐富的教育，將國家社會理想融入個人理想之中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)期關(guān)注道德養(yǎng)成

大學(xué)生，特別是“00”后大學(xué)生，他們的成長經(jīng)歷都比較簡單，都處于身心成熟的關(guān)鍵時期，可塑性很高。在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段，高校思想政治教育應(yīng)該著重關(guān)注思想道德養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立良好的集體榮譽(yù)感。道德教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，了解義務(wù)和規(guī)范，成為適應(yīng)社會生存的道德人。道德品質(zhì)既關(guān)乎學(xué)生身心健康，甚至影響這社會的變革。[5]

3.求職期進(jìn)行職業(yè)道德教育

在大學(xué)生求職畢業(yè)階段，高校應(yīng)利用這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生要在日益競爭激烈的就業(yè)市場找到一份滿意的工作，必須具備一定的職業(yè)技能，其中就包括職業(yè)道德。高校職業(yè)道德教育應(yīng)包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、開拓進(jìn)取、艱苦奮斗等。這些內(nèi)容看似簡單，卻是指引學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展更高更遠(yuǎn)的關(guān)鍵之所在。

（三）打通育人壁壘，貫通全方位育人

“三全育人”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須通過多方共同努力，形成教育合力，在統(tǒng)一平臺上開展育人工作。首先高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，做好學(xué)校三全育人的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌全校力量，明確各個崗位職責(zé)，明確工作流程，同時進(jìn)行監(jiān)督考評，將高校教育部門、管理部門、機(jī)關(guān)、后勤等保障部門調(diào)動到一個面上走。形成高校各部門分工寫作的多為余人平臺，打破各行政部門各自為政，育人過程脫節(jié)或冗余，使得全校上下緊密配合。在這過程中，高校也要充分發(fā)揮大學(xué)生群眾團(tuán)體的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的“四自教育”。大學(xué)生在身心各方面都發(fā)展比較成熟，有開展“四自教育”的要求和能力，而思想政治教育作為大學(xué)生思想觀念的提升，也需要大學(xué)生通過實(shí)踐將思想內(nèi)化于自身。將高校的教育與學(xué)生的自我教育協(xié)調(diào)起來，也能形成更好的教育合力。

參考文獻(xiàn)：

[1]代黎明.高校思想政治教育實(shí)效性研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2018.

[2]劉梅.思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（02）：103-106.

[3]沈壯海.關(guān)注思想政治教育的文化性[J].思想理論教育，2008（03）：4-6.

[4]胡穎蔓，歐彥麟.提質(zhì)行動：高職院?！叭逵眲?chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2021（19）：53-57.

[5]李翔，鞏建華.全媒體時代高校“三全育人”工作探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（12）：94-96.李翔，鞏建華.全媒體時代高?！叭恕惫ぷ魈骄縖J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（12）：94-96.

作者簡介：王思思（1995-），女，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：高等教育管理，大學(xué)生思想政治教育。

湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)重點(diǎn)課題：2021hniuktzd02，基于“三全育人”理念的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問題研究;2021hniuktzd01，雙高背景下以“四史”學(xué)習(xí)為引領(lǐng)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究。