郭艷

摘要：學校理念，尊重生命回歸自然開啟心智提升素養(yǎng)。園本教研是《教育學名詞》公布的一個針對幼兒園教學的教育學名詞。園本教研是以幼兒園為本位的日常教學研究，其中園長和教師為研究的主體，以幼兒園存在的教育問題為研究對象，用以提高和改善幼兒管理和教育質(zhì)量，促進教師發(fā)展為目的的教育研究探索活動。

關鍵詞：幼兒園教育;園本研究;幼兒管理

隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量水平的不斷提高，幼兒的教育也越來越受到重視，如何讓提高幼兒園教育教學的質(zhì)量和水平，是我們應當思考的問題，園本教研重在提高和改善幼兒管理和教育質(zhì)量，同時對于幼兒園發(fā)展的思考，創(chuàng)新能更好的促進幼兒園的長期發(fā)展，在進行有教研中，應立足幼兒園教學目前存在的問題，制定相關的策略。本著我們的學校理念，尊重生命回歸自然開啟心智提升素養(yǎng)。下面就簡單分一下如何深化園本教研，加速幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

一、用制度保障園本教研

在園本教研中，應確立相關的制度，用以確?；顒拥恼嵤?，制度是活動順利進行的根本保障，對于園本教研活動，應明確相關制度體系，比如每次進行活動的地點在活動前一天必須通知，請假制度以及主題確立等都應有相關的制度，對于管理要求做到一一對應，比如成立相關的教研團隊，合作制定相關的教研制度，同時確定活動中各項內(nèi)容負責人。在制定了相關的制度進行保障后，應完善常規(guī)化教研制度，同步建立一個常規(guī)性的管理規(guī)劃制度能更好的確保每一次教研活動的正?；?、順利化開展。

二、通過課題研究，提升教師的理論水平

幼兒園教學主要的要求是寓教于樂，通過小游戲?qū)W生進行啟蒙教育或者是對學生進行一些基礎性知識的講授。因此，對教師課題研究的要求也并不嚴苛，教師要自覺投入到教研活動之中。首先，教師在進行幼兒園的課題研究的時候，可以從身邊的小事入手，將自己的注意力聚焦到某一個點，對在教學中遇到的問題進行研究，以小見大，從教學中的一小部分另辟蹊徑，提出自己的見解。在整個課題研究過程中，教師要對研究過程進行準確地把握，能夠認真細致地樹立自己的觀點，通過尋找論據(jù)來對自己的觀點進行證明。其次，在幼兒園的教研小組中可以舉行辦定期的討論活動。小組組員可以通過協(xié)商或者其他方式確定每次活動的主題，制評判標準，然后由教研組的成員根據(jù)既定的研討主題進行發(fā)言，在該教師發(fā)言結(jié)束之后，邀請其他教師進行點評，以此方式來進行觀點的融合交匯。通過討論交流，碰撞出思維的火花，體會到不同角度下的觀點，對自身的思維模式進行優(yōu)化。

三、確定園本教研相關主題

確定主題是進行幼兒園園本教研活動的第一步，也是活動最重要的一個環(huán)節(jié)，目前在幼兒園園本教研活動中存在活動主題單一的情況，教研活動主題單一會直接影響活動的質(zhì)量，長期哪一個主題進行教研，幼兒教師不僅會忽視教研活動的作用，更會導致教研活動失去本身提高和改善幼兒管理和教育質(zhì)量的作用。在進行教研活動中，我們應先確定活動的主題，主題的來源可以是教師在教學中感到困惑的問題，在教師們的日常聊天中確定近期碰到的棘手的問題，通過投票等方式選出大部分老師疑惑的問題，作為活動的主題，在活動中進行相關的討論，提出解決的辦法，這個過程，不僅能真正發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，而且能通過教研活動的方式集中解決教師的問題，不僅能有效的提高教學質(zhì)量，同時更能激發(fā)教師的興趣，真正的加入到活動中，發(fā)揮集體的力量，真正的做到提出問題、解決問題。

四、細化執(zhí)行的過程

在現(xiàn)下的幼兒園園本教研活動中，常常會出現(xiàn)活動的執(zhí)行力不夠，這時會導致活動中提出的有效建議和做法得不到具體的實施，成為空話，所以在教研活動執(zhí)行中，應加強對執(zhí)行過程的細化，比如在做相關游戲教研活動中，明確主題之后，活動應層層遞進，具體可以分為五個步驟，教師先熟悉幼兒玩具，分析幼兒在玩玩具中出現(xiàn)的喜惡原因，針對幼兒喜歡的玩具以及在玩具挑選上有一定的概念，對于益智類的玩具，教師應站在幼兒的角度尋找更加正確的引導方式，加深幼兒的體驗，觀看相關的幼兒操作玩具的錄像，教師可逐個表達幼兒喜歡玩具的原因，以及這個過程教師可以優(yōu)化的地方，最后進行相關的總結(jié)，后續(xù)將活動中的內(nèi)容真正的運用到教學中去。

五、著眼發(fā)展創(chuàng)新園本教研的形式

時代在發(fā)展，社會在進步，園本教研的形式，也不是一成不變的。一成不變的園本教研形式，不僅會讓幼兒教師對園本教研活動產(chǎn)生“抗體”，也會讓園本教研在促進幼兒教師專業(yè)成長方面的作用每況愈下。為了激發(fā)幼兒教師對園本教研活動的興趣，以及極大地調(diào)動幼兒教師參與園本教研活動的積極性，著眼幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新園本教研的形式是一條必由之路。比如說，為了讓園本教研活動變得更加求真務實、趣味盎然，幼兒教師可以將園本教研活動與教師基本功大賽活動、教師教育教學論文評比活動等有機融合起來。這樣的融合，不僅能夠凸顯幼兒園園本教研活動的主題，還能夠讓園本教研活動更加接地氣，與幼兒教師的實際工作聯(lián)系更加緊密。

六、提升幼兒教師反思能力

我們在實際工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的自我意識將直接關系到幼兒教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量，可以說是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的前提條件。通過實際課堂教學情況以及與學生互動過程，幼兒教師應在教學活動結(jié)束后及時進行工作總結(jié)，以此形成教學日志，使幼兒教師可以及時反思自身教學過程中的不足之處，進行教學總結(jié)與調(diào)整活優(yōu)化。實際上，由于幼兒教師的特殊性，要求幼兒教師不僅要具有一定的專業(yè)文化素養(yǎng)，而且要擁有扎實的教育學與心理學理論基礎知識，能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效融合，提升幼兒教育效果。通過提升幼兒教師反思能力，教師能夠在實踐中認識到自身的不足與教育活動過程中的失誤，充實自身的教學理念以及教學方法，利用自身反思來提升幼兒教師專業(yè)發(fā)展目標實現(xiàn)。

幼兒園的園本教研能更好的提升幼兒園的教學質(zhì)量，同時在幼兒教師們的教學中能起到一定的指導作用，但教研活動的過程在實施中應注意制度建立，主題多樣等問題，真正發(fā)揮教研活動的有效性。

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