高金玲

摘要：班主任是班級(jí)的組織者和管理者，在班級(jí)著發(fā)揮著重要的作用。素質(zhì)教育下，對(duì)于小學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)班主任在管理的過(guò)程中應(yīng)學(xué)做到精細(xì)化管理，用愛(ài)、用耐心、用智慧去關(guān)愛(ài)與教育每一位小學(xué)生，促進(jìn)每一位小學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓每一位小學(xué)生都能在班主任的管理下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文主要探討了小學(xué)班主任精細(xì)化管理的意義，并提出了精細(xì)化管理的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;精細(xì)化管理;意義;策略

引言：

小學(xué)生正式走入了學(xué)習(xí)的大門(mén)，開(kāi)始了學(xué)習(xí)生活，班主任則是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)小學(xué)生的教育與管理工作，意在培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣和正確的行為習(xí)慣，塑造小學(xué)生優(yōu)秀的品格，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是各項(xiàng)能力、各種習(xí)慣、以及性格、品德培養(yǎng)的黃金時(shí)期，班主任應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1、簡(jiǎn)析小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)精細(xì)化管理的意義

小學(xué)生是班級(jí)管理以及教育事業(yè)的重要組成部分，我們要想真正的做到教書(shū)育人，首先就需要擁有科學(xué)、合理的管理體系。班主任的管理工作則關(guān)系著班級(jí)管理的質(zhì)量[1]。因此，作為班主任應(yīng)注重班級(jí)管理工作。實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理是素質(zhì)教育的需求。雖然說(shuō)我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，但是由于受到了以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的巨大影響，很多的班主任在其班級(jí)管理中仍舊將重心放在了學(xué)生的成績(jī)上，忽視了小學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，實(shí)施精細(xì)化管理是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，班主任需改變觀念，創(chuàng)新管理模式，將精細(xì)化管理落實(shí)于班級(jí)管理之中。其次，精細(xì)化管理也是深化課程改革的需要。在教育事業(yè)改革深化的過(guò)程當(dāng)中，可以說(shuō)班級(jí)管理是最基本，但也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課改中明確要求班主任在管理工作中要以學(xué)生為主體，貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

2、小學(xué)班主任實(shí)施班精細(xì)化管理的策略

2.1常規(guī)管理精細(xì)化

班主任管理中常規(guī)管理是其管理中的基礎(chǔ)，也是其管理工作的重要組合部分，小學(xué)班主任的精細(xì)化管理，首先應(yīng)從常規(guī)管理入手，將常規(guī)管理精細(xì)化，并在常規(guī)管理中以小學(xué)生為本，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，制定相應(yīng)的班級(jí)精細(xì)化管理規(guī)章制度，將管理責(zé)任細(xì)致化、具體化，并通過(guò)落實(shí)管理責(zé)任的方式，變一人承擔(dān)為多人承擔(dān)。

例如：教師可以讓小學(xué)生參與到常規(guī)管理中。教師可以成立相應(yīng)的學(xué)生執(zhí)勤小組，每一個(gè)執(zhí)勤小組由一名班干部、一名學(xué)生組成，主要負(fù)責(zé)常規(guī)管理的內(nèi)容。如在課下監(jiān)督小學(xué)生是否存在打架斗毆行為、是否存在亂扔垃圾、破壞班級(jí)衛(wèi)生、損害班級(jí)公物等不良行為，一旦發(fā)下，則應(yīng)及時(shí)制止，并做好引導(dǎo)工作，使小學(xué)生能夠意識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為。其次，還應(yīng)定時(shí)定期召開(kāi)班委會(huì)，各個(gè)執(zhí)勤小組對(duì)執(zhí)勤情況進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于在工作當(dāng)中所遇到的一些難題及時(shí)地進(jìn)行反饋，老師在給予了一定解決措施之后，應(yīng)布置下一周的工作重點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠明確自己該做什么，明確努力的方向。

2.2發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用

班主任是小學(xué)生最為熟悉，最為親密的教師，也是與小學(xué)生接觸做多的人，在小學(xué)班主任管理中應(yīng)用精細(xì)化管理模式，則需班主任積極的價(jià)發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)作用，不偏不倚，公平對(duì)待每一位學(xué)生，用平和、愛(ài)惜的眼光去看待每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)[2]。小學(xué)生的年紀(jì)雖小，但小學(xué)生向師性強(qiáng)，班主任的言行舉止影響著小學(xué)生的思想與行為。為帶給小學(xué)生積極的影響，班主任應(yīng)積極塑造良好形象，嚴(yán)于律己，以潛移默化的影響小學(xué)生的思想與行為。同時(shí)，班主任還需注重對(duì)小學(xué)生的德育教育，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中，形成優(yōu)秀的品德。班主任也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的觀察，多多了解小學(xué)生，走進(jìn)小學(xué)生，如果小學(xué)生遇到問(wèn)題和困難，班主任都應(yīng)積極的幫助小學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)小學(xué)生，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上的明燈，為小學(xué)生指引前進(jìn)的路，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的道路上不會(huì)偏航，一直向前。

2.3建立班風(fēng)良好的小學(xué)班集體

精細(xì)化管理模式也體現(xiàn)在建立班級(jí)良好班風(fēng)方面。班風(fēng)是用來(lái)衡量一個(gè)班集體綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，反映著班級(jí)全體學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，班風(fēng)良好才算是優(yōu)秀的班級(jí)[3]。而班風(fēng)的建設(shè)，則離不開(kāi)制度，班主任則要根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的制度，以約束小學(xué)生的行為，讓小學(xué)生明白什么事可以做，什么事不可做。

例如：在課堂上，當(dāng)教師提問(wèn)后，小學(xué)生需舉手示意，不能交頭接耳，不能搞小動(dòng)作，不能偷吃零食，要自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)定，尊敬老師，友愛(ài)同學(xué)，維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)班級(jí)公物，積極幫助需要幫助的同學(xué)。如果小學(xué)生在課堂上有違法制度的行為，教師則對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使其能夠意識(shí)到自身的錯(cuò)誤行為。班主任所制定的班規(guī)要多樣化，能夠符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格特征，既能夠約束學(xué)生的行為，又能夠讓學(xué)生專心投入到學(xué)習(xí)中。

2.4重視學(xué)生教育的實(shí)踐性

班主任的管理工作是為了構(gòu)建和諧向上的班級(jí)體，是為了促進(jìn)每一位小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使其能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，具備優(yōu)秀的品德與素養(yǎng)。然而，精細(xì)化管理不應(yīng)局限于課堂之上，也應(yīng)落實(shí)到小學(xué)生的生活之中。因此，班主任在實(shí)施精細(xì)化管理的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與生活做好鋪墊。

例如：班主任在其精細(xì)化管理的過(guò)程中，可以組織小學(xué)生參加文娛活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者班主任可以自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。小學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，能夠增加自身的實(shí)踐體驗(yàn)，也能在實(shí)踐之中有新的收獲，能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)班主任精細(xì)化管理是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的需求，精細(xì)化管理的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展有著積極的意義。因此，作為小學(xué)的班主任應(yīng)積極的革新理念，創(chuàng)新管理模式，將精細(xì)化管理落實(shí)到小學(xué)班主任管理的各項(xiàng)工作之中，公平公正的對(duì)待每一位小學(xué)生，讓每一位小學(xué)生都能在班主任的愛(ài)的管理下，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳，張偉.抓住細(xì)微處落在實(shí)效中——以內(nèi)涵發(fā)展為核心的我校班級(jí)精細(xì)化管理初探[J].教育教學(xué)論壇，2018，（03）：66-68.

[2]孫宏達(dá)，孔艷偉.讓每一個(gè)孩子都閃耀——談精細(xì)化管理策略在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019，（05）：72-73.

[3]呂娟娟.從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化班級(jí)精細(xì)化管理[J].文教資料，2020，（04）：78-80.