胡靜

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的思維智力還沒有發(fā)育成熟，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種障礙，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，平時要尊重學(xué)生，通過采取多樣化的趣味教學(xué)方式，促使學(xué)生積極參與思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這也是核心素養(yǎng)中的重要方面。具體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以通過使用問題引導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性，還可以鼓勵開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);方式

引言

學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠為了知識獲得主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。如果學(xué)習(xí)活動一直由老師灌輸式傳授，在這樣的環(huán)境下就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感和厭倦感，而且限制了學(xué)生思維的發(fā)展，實際上教師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先了解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，了解學(xué)生從哪些方面缺乏自主學(xué)習(xí)能力，然后對癥下藥地探究出適合學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的策略。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

第一，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，如果學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，擁有自主性也就不是被逼迫學(xué)習(xí)，不會產(chǎn)生厭煩感。學(xué)生要想自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，事先要做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，把學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都計劃清楚，面對知識難點也會盡可能鉆研，企圖尋找規(guī)律，總結(jié)出屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，對于數(shù)學(xué)知識的把握也會更加準(zhǔn)確。

第二，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展需要。小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的重要階段，各種良好的習(xí)慣從小一經(jīng)養(yǎng)成，將受益終生。首先是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時有效的方法還可以使用在其他學(xué)科上。其次就是規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)會把自己的學(xué)習(xí)活動規(guī)劃清楚，生活方面也能進(jìn)行計劃。而且自主學(xué)習(xí)是自己探索學(xué)習(xí)的形式，理清知識，尋找聯(lián)系，然后總結(jié)規(guī)律，這有助于提高學(xué)生的生活能力和學(xué)習(xí)能力。

2基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式

2.1指導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不容忽視，由于不同層次學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果不一樣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)制定自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)計劃，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解教材知識的重要方式，但如果教師設(shè)定的預(yù)習(xí)任務(wù)不合理，預(yù)習(xí)指導(dǎo)不科學(xué)，就會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情[1]。例如，對于“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”內(nèi)容的教學(xué)，教師就可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在導(dǎo)學(xué)案中明確體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，比如什么是分?jǐn)?shù)，對于“幾分之一”和“幾分之幾”要深刻理解，要學(xué)會分?jǐn)?shù)的簡單計算，并且依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以設(shè)計幾道分?jǐn)?shù)練習(xí)題，比如“（1）把一個蛋糕平均分成4份，那么每份是它的幾分之幾？（2）1/8+5/8=（3）1-3/7=”學(xué)生可以自由選擇完成，可以規(guī)定所有學(xué)生都應(yīng)該正確解答第一個問題，確保預(yù)習(xí)的有效性。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生思考一下分?jǐn)?shù)知識在日常生活中的具體運用，列舉實際案例，真正讓學(xué)生理解部分與整體之間的關(guān)系，從而為深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

2.2使用問題引導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性

問題引導(dǎo)是教師提供給學(xué)生的，在問題拋出后學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行探究，這樣有目的性，而且由于對問題解答的追求，能激勵著學(xué)生不斷尋找解決答案的途徑。有目標(biāo)就有行動的方向，學(xué)生按照問題看課本、查資料，可以潛移默化中按照問題索引自主學(xué)習(xí)。比如在安排“圓柱表面積”課程前，就可以給出問題：“你要計算一個圓柱體表面積，應(yīng)該怎么做？”這個時候提示學(xué)生可以尋找一個圓柱的物體進(jìn)行真實操作。課下學(xué)生可能就會找一個圓柱體的直筒，或者直接裁剪卡紙制作。在這之前，學(xué)生是否已經(jīng)掌握了面積、表面積的概念和計算公式，能否通過將圓柱拆分為幾個圖形，通過提出這樣一系列的問題，就是要讓學(xué)生將這些思考明白。如果學(xué)生能夠自己悟出其中的道理，我們就應(yīng)該讓學(xué)生自己上臺表現(xiàn)，學(xué)生要把自己思考問題的過程和過程中遇到的困難剖析給其他同學(xué)看，最好能讓學(xué)生自己提出問題，同學(xué)之間可以互相解答。最后，為了形成自我最終肯定，為了確認(rèn)結(jié)論的有效性，讓學(xué)生可以對照課本，會發(fā)現(xiàn)和課本公式相同，這樣的自主學(xué)習(xí)會使學(xué)生對知識的理解更加深刻。

2.3鼓勵開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討解決問題

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)模式，在合作團(tuán)體中學(xué)生相互交流個人看法。一方面把自己的觀點傳達(dá)給別人，其他學(xué)生對于該觀點合理的地方給予肯定，對于不符合狀況的部分分析更改，實現(xiàn)個人見解的提升;另一方面每個人把自己的觀點都表達(dá)出來，相互融合，處理疑問，共同探討解決問題的有效方法。有些學(xué)生的想象力發(fā)展可能會受限制，老師要把班級分散開來，實現(xiàn)分小組學(xué)習(xí)，小組長可以自己當(dāng)“小老師”，通過講解自己的學(xué)習(xí)方法，幫助其他同學(xué)解決難題。例如，對于“觀察物體”學(xué)習(xí)中，組長可以自己挑選同學(xué)來觀察立體圖形的各個面，自己分配任務(wù)，讓一些同學(xué)在黑板上畫出自己看到的面的平面圖形。最后自己去講評同學(xué)給出的答案。有做錯的同學(xué)，要當(dāng)場幫助同學(xué)糾正，分享自己的思維過程。同學(xué)之間能更加愿意接受對方的教學(xué)，且印象深刻，通過小組成員的討論學(xué)習(xí)，一定會達(dá)到意想不到的效果。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會的需求，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)課程變得有趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討的方向。對此，應(yīng)該對學(xué)生全方位的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，真正促使學(xué)生能夠想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尹中政.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探索[J].關(guān)愛明天，2019（4）：55-56.

[4]羅麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2020（7）：19.