葛曉華

摘要：在新課程改革的背景之下，教學(xué)效率的提高被提高到一個非常重要的位置，初中生物是幫助學(xué)生認(rèn)識世界了解生活規(guī)律的重要途徑，也為培養(yǎng)學(xué)生的工科思維提供著重要的支持作用，生物教學(xué)的教學(xué)效率在很大程度上體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更加充分的發(fā)展。因此，本文主要探討提高初中生課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);教學(xué)效率;策略探究

前言：

以學(xué)生發(fā)展為本一定深入到了教師的教學(xué)理念當(dāng)中，如何借助生物教學(xué)幫助學(xué)生展開有效地學(xué)習(xí)成為了教師需要進(jìn)一步思考的問題，這對于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及正確的情感態(tài)度認(rèn)知來說都有著積極的現(xiàn)實意義，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對生物教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題思考提高教學(xué)效率的對策。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)效率的提高需要教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師的教需要教師潛心研究，努力備課，提高教學(xué)方法，運用好的教學(xué)手段。無論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開興趣教學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)之中，才能夠全身心地研究學(xué)習(xí)，才能去觀察、思考、探究，才能感悟到生物的樂趣和作用。所以，我們作為生物教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，使他們在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與教學(xué)，形成以苦為樂的學(xué)習(xí)觀。可以把一些熱點和焦點的東西引進(jìn)課堂，增加學(xué)生的興趣感，吸引他們的學(xué)習(xí)。

比如，執(zhí)教“種子的萌發(fā)”一課的時候，我鼓勵學(xué)生在自家樓下或陽臺區(qū)域有培育基礎(chǔ)的條件下，種植一些玉米、花生、綠豆等，并讓學(xué)生隨時對植物的生長變化進(jìn)行及時觀察，且記錄下來，并且讓學(xué)生多多向家長們請教學(xué)習(xí)，增加一些實踐經(jīng)驗知識。還能提高學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的操作能力。培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的良好品德風(fēng)尚，拉進(jìn)學(xué)生和老師的親密關(guān)系，還能增強(qiáng)學(xué)生和家長的親情關(guān)系，從家長那里學(xué)得更多的愛勞動、勤儉持家的良好風(fēng)氣。當(dāng)學(xué)生全部學(xué)習(xí)的時候，他們的學(xué)習(xí)成績得到了提高，教學(xué)效率也得到了明顯增長。

二、設(shè)疑教學(xué)，提高思維能力

傳統(tǒng)的“啟發(fā)式”教學(xué)就是在質(zhì)疑中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。沒有問題的教學(xué)是不成功的教學(xué)，也是填鴨式的灌輸教學(xué)，學(xué)生就像墨鴉一樣吞咽著，不能消化，不能質(zhì)疑，屬于囫圇吞棗一樣。這樣的教學(xué)只能符合應(yīng)試教育。在當(dāng)今素質(zhì)教育的形勢下，社會所需的人才是具有能力的學(xué)生，而非高分低能的學(xué)生。為此，我們作為教師要在教學(xué)中建立問題教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出來能夠激起學(xué)生質(zhì)疑的問題，引起學(xué)生的深思。同時，還要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，讓他們大膽地進(jìn)行思考和發(fā)言，能夠積極參與到教學(xué)中來，提出自己的見解。

例如，讓學(xué)生進(jìn)行觀察細(xì)胞分裂課件，然后問他們有什么樣的疑惑，在小組里進(jìn)行討論研究，可以互相辯論，也可以問詢老師。我也要帶著問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸地進(jìn)行剖析深化，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自己以前學(xué)到的知識進(jìn)行解決。我要采取靈活多樣的問法，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，形成師生互問互學(xué)，生生互問互答。

三、開展生活情境，創(chuàng)設(shè)開放型生物課堂

生物學(xué)科研究各種各樣的生命現(xiàn)象以及生命活動的規(guī)律，這與學(xué)生的現(xiàn)實之間有著密切的聯(lián)系，如何打通生活課堂與現(xiàn)實之間的聯(lián)系以此激發(fā)各種趣味因素來提高課堂教學(xué)效率是教師需要進(jìn)一步思考的問題。因此，教師可以通過開展生活情境的方式來創(chuàng)設(shè)開放型的生活課堂。情境教學(xué)法能夠以符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)場景，幫助學(xué)生更好的內(nèi)化生物知識體系，引起學(xué)生對于生活規(guī)律的探索興趣。

例如，在講解“體內(nèi)物質(zhì)的運輸”這部分內(nèi)容的時候，我可以通過一個生活情境來進(jìn)行血液循環(huán)這部分內(nèi)容的教學(xué)，我可以通過聯(lián)系學(xué)生生活的問題來導(dǎo)入學(xué)生對于血液循環(huán)的思考：“同學(xué)們，PPT上面有一幅正在打針的圖片，那么大家聯(lián)系生活實際思考一下，打針的時候藥物是如何通過我們的身體發(fā)生作用的呢？”有的學(xué)生說到：“藥物隨著血液一起流經(jīng)人體，然后到達(dá)病灶。”這種教學(xué)形式就可以將生物課堂與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，接著我在通過視頻播放血管擴(kuò)張實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。在這個案例當(dāng)中，我通過打通學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了一個開放型的生物課堂。

四、靈活展開生物實驗，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

生物實驗具有極強(qiáng)的邏輯性和操作性，能夠充分激發(fā)初中階段學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中更好地內(nèi)化生物知識實踐生物知識。因此，教師可以通過靈活展開生物實驗的方法來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以在小組合作模式中的生物實驗當(dāng)中，通過激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動性來提高實驗教學(xué)的效率。

例如，以講解“植物根”這部分內(nèi)容為例，我可以通過實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生的觀察根的結(jié)構(gòu)，我可以首先根據(jù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成不同的小組，然后再引導(dǎo)不同的小組通過放大鏡對照課本觀察根尖的結(jié)構(gòu)。這個過程就能夠充分利用學(xué)生之間的互動性和差異性來活躍生物教學(xué)課堂，將實驗活力注入到生物教學(xué)課堂之內(nèi)，當(dāng)學(xué)生做完實驗之后，我可以引導(dǎo)學(xué)生選派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，如有的學(xué)生說道：“植物的四個區(qū)域細(xì)胞大小和細(xì)胞形狀都有所不同?！蓖ㄟ^展開靈活的生物實驗，學(xué)生能夠在動手操作和實踐知識的過程當(dāng)中獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)束語

總而言之，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為了衡量教師教學(xué)水平的一項重要指標(biāo)，在新課程改革的背景之下，越來越多的教師正在借助信息化的信息，教學(xué)手段和教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，生物學(xué)科也是如此，因此教師應(yīng)當(dāng)通過引入生活化的情境來培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，在創(chuàng)新生物教學(xué)手段的基礎(chǔ)上給予學(xué)生多樣化的生活學(xué)習(xí)體驗，從而借助有效教學(xué)帶動學(xué)生有效性的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍冰.核心素養(yǎng)視野下初中生物智慧課堂實施策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：67-68.