摘 要：在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的目的是傳授理論知識(shí)，教師為達(dá)成此教學(xué)目的，在教學(xué)方法的運(yùn)用上沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的內(nèi)容?；诖?，文章就小學(xué)高年級(jí)教學(xué)特征以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)意義加以闡述，然后探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的措施，通過(guò)興趣為驅(qū)動(dòng)力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;高年級(jí)

一、 引言

高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程，

積極促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，從而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。興趣激發(fā)是讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這是加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的需要。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，必然需要教師從思維創(chuàng)新的角度進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中一定要考慮小學(xué)生的認(rèn)知特征，以及對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提條件。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師自身掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的更多信息，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特征及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)意義

（一）高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特征

1. 多樣化課程形式

高年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師為能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將多樣化的方法融入語(yǔ)文課堂中去，將興趣的教學(xué)方法與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。高年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)育比較迅速，課程形式多樣化有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少?gòu)?qiáng)制性教育帶來(lái)的負(fù)面影響，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2. 課程教學(xué)綜合性特征

要能從拓展教學(xué)方面進(jìn)行優(yōu)化，注重各教育工作成果展示。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，教學(xué)的內(nèi)容綜合性程度也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，借助綜合性的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，從而為提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了新的要求，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，在興趣的驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果有很大關(guān)系，這對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能發(fā)揮積極促進(jìn)作用，也能為提升學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，最大限度促進(jìn)學(xué)生能力提升。

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)討論，在結(jié)合不同的學(xué)生性格差異的情況下，開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，才能有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果也能進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，改變以往單一化理論講述的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。興趣教學(xué)法也是語(yǔ)文教學(xué)中必要的教學(xué)手段，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生的思維沒(méi)有發(fā)展成熟，對(duì)周邊新奇的事物比較感興趣，如果教師沒(méi)有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，缺乏創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式融入課堂中去，必然會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。而通過(guò)興趣教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)中有了驅(qū)動(dòng)力，在興趣的帶動(dòng)下能大大提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

三、 高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)措施

小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師為能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要融入創(chuàng)新的理念和教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

（一）趣味導(dǎo)入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要提前對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)思維、教學(xué)的要求以及教學(xué)目標(biāo)等要明確，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容。改變理論性闡述的教學(xué)形式，教師在課堂教學(xué)中要做到與時(shí)俱進(jìn)，能及時(shí)跟上新課改的步伐，按照新課標(biāo)教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候充滿興趣。調(diào)動(dòng)興趣是成功教學(xué)的第一步，教師只有采用多樣化興趣的方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的注意力，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)中可行的法則，學(xué)生在充滿動(dòng)力的基礎(chǔ)上才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力，加快學(xué)習(xí)的步伐。

例如，教師在為學(xué)生講授《猴王出世》這一文章內(nèi)容的時(shí)候，這是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)這一文章前多已經(jīng)觀看過(guò)電視劇《西游記》，對(duì)其中的情景有著深刻的印象。教師在教學(xué)前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要注重將設(shè)計(jì)的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生能夠?qū)@一課程知識(shí)學(xué)習(xí)充滿興趣，如此，有助于激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。教師可在課前導(dǎo)入中采用故事講述的方式為學(xué)生講述文章相關(guān)的內(nèi)容，吸引了學(xué)生對(duì)這一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的注意力。

（二）信息化教學(xué)提高課堂趣味性

要能以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化教育的要求，將信息化技術(shù)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將語(yǔ)文教學(xué)中的抽象內(nèi)容，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松化的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍。信息化的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)環(huán)境限制，從創(chuàng)新的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)生對(duì)抽象性的內(nèi)容理解存在難度，而信息化的呈現(xiàn)方式能為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的畫面，幫助學(xué)生理解。教師在信息化課堂教學(xué)前提前了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況。

例如，教師在為學(xué)生講解課文《牧場(chǎng)之國(guó)》的時(shí)候，為能讓學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的特色產(chǎn)生深刻的印象，就要采用信息化技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的草原畫面，改變傳統(tǒng)純理論性的講述方式。教師可通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的壯觀景象，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，運(yùn)用多媒體為畫面配上音樂(lè)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入立體感的學(xué)習(xí)氛圍中去。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能輔助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，深化對(duì)課文知識(shí)的理解。抽象向著形象化的方向轉(zhuǎn)變，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。

（三）科學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

為能提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師要采用多樣化的教學(xué)方法。高年級(jí)的學(xué)生有一定的思考能力，但在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中依然會(huì)遇到難點(diǎn)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)尤其重要，在科學(xué)指導(dǎo)下打開學(xué)生思路，讓學(xué)生能輕松地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。師生之間形成緊密的聯(lián)系，在彼此的互動(dòng)交流過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的幫助是學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能掌握解決問(wèn)題的思路，這對(duì)學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)也能起到積極作用，讓學(xué)生的思維在語(yǔ)文知識(shí)探索中發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)最終的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，為學(xué)生講授課文《桂花雨》的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂花是什么樣的，有什么香味。讓學(xué)生討論自己對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中主動(dòng)交流互動(dòng)。然后教師可選擇學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中所描述的桂花雨的特色進(jìn)行體會(huì)，在語(yǔ)言描述以及圖像呈現(xiàn)等方式下，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的感受，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到疑難之處時(shí)，及時(shí)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有著保障，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這一課文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在采用興趣教學(xué)方法的時(shí)候，語(yǔ)文課堂中采用情境化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境。傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式已經(jīng)不利于提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量效果，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式科學(xué)化運(yùn)用，讓學(xué)生在情境中理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生更高效地進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中去，這對(duì)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)有保障。

例如，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生講述《小苗與大樹》的內(nèi)容中，通過(guò)選擇兩個(gè)學(xué)生扮演小苗和大樹，讓學(xué)生在角色扮演中模仿對(duì)話，然后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，小苗是誰(shuí)？大樹是誰(shuí)？對(duì)話中主要探討了哪些問(wèn)題？讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)自由閱讀語(yǔ)文課文。

（五）注重體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣的方法是多樣的，感受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的心理感受，能帶給學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理。學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能有效調(diào)動(dòng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中讓學(xué)生感受其中的情感以及語(yǔ)文的味道。教師要在講述具體文章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)和學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)要求緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考以及探究知識(shí)，這對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)有著動(dòng)力支持。

例如，教師為學(xué)生講述《北京的春節(jié)》時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有深刻的體驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)文本語(yǔ)言的特色，感受作者的寫作情感。教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生收集豐富的資料，將有關(guān)北京春節(jié)的一些圖片或是視頻，在課堂中為學(xué)生播放，讓學(xué)生形成深刻的感受，在閱讀當(dāng)中對(duì)閱讀內(nèi)容形成直觀的感受和認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生從閱讀當(dāng)中就能聯(lián)系到自己家鄉(xiāng)的春節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生講述和春節(jié)有關(guān)的趣味性的故事，在歡聲笑語(yǔ)當(dāng)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)之樂(lè)。教師在為學(xué)生講述《北京的春節(jié)》課文的時(shí)候，分配給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行朗讀，把握朗讀的節(jié)奏，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行朗讀，每個(gè)小組的成員都參與到朗讀中，教師對(duì)學(xué)生朗讀的結(jié)果打分，選出最優(yōu)秀的朗讀者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候充滿活力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，教師在為學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，為能有效提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將興趣教學(xué)的方法融入語(yǔ)文課堂中，以興趣為教學(xué)的佐料，教師和學(xué)生一起奔向語(yǔ)文探索的空間。教師在改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的基礎(chǔ)上，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程以及方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)文文本知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：盧文龍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣通遠(yuǎn)鎮(zhèn)星可僑心小學(xué)。