摘 要：教育的目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。時(shí)下，青少年學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等問(wèn)題，日益引起全社會(huì)的關(guān)注。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，勞動(dòng)教育課程日益引起教育部門(mén)的重視。通過(guò)安排勞動(dòng)教育課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還能夠使他們懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而減輕父母的壓力。更為重要的是，通過(guò)勞動(dòng)教育可以推動(dòng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。文章簡(jiǎn)述了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育融合的意義，并結(jié)合具體的實(shí)踐與探索，提出在小學(xué)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家庭作業(yè);勞動(dòng)素養(yǎng);體教融合

一、? 引言

教育的目的是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其養(yǎng)成良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！痹谛W(xué)教育中，如何讓課程設(shè)置真正進(jìn)入學(xué)生的實(shí)際生活中，這既是一個(gè)大的課題，更是一個(gè)新的課題。

隨著新課程改革全面推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)課程的綜合性、實(shí)踐性提出越來(lái)越高的要求。這就要求廣大教師不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也需要利用家庭作業(yè)，融合各科知識(shí)和勞動(dòng)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。其實(shí)，也正是由于勞動(dòng)教育增強(qiáng)了各門(mén)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，才使課程真正回歸學(xué)生的生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是在這種理念下誕生的以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的課程，它順應(yīng)了課程改革的整體走勢(shì)，體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。為此，廣大教師要在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在勞動(dòng)中能夠充分運(yùn)用課堂所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，真正做到學(xué)以致用，最終達(dá)到學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)相互協(xié)調(diào)、共同提升的目的。

二、 加強(qiáng)家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育融合的意義

（一）讓學(xué)生體會(huì)到父母的辛勞

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币蚍N種原因，多數(shù)學(xué)生對(duì)父母的工作和生活情況了解很少，也有不少學(xué)生根本就不愿深入了解父母的狀況。這不僅會(huì)拉大學(xué)生與家長(zhǎng)的代溝，更不利于學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。觀念的失落和引導(dǎo)的不足，最終會(huì)導(dǎo)致丟失家庭教育這一勞動(dòng)教育最重要的陣地。

既然問(wèn)題已經(jīng)存在，就得正確對(duì)待，恰當(dāng)處理。對(duì)此，學(xué)校要積極開(kāi)展勞動(dòng)課通識(shí)教育，通過(guò)正確引導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足和社會(huì)勞動(dòng)教育的缺失，要結(jié)合家務(wù)勞動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)勞動(dòng)、能勞動(dòng)的習(xí)慣。教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生力所能及的事情和任務(wù)去完成，比如清理家庭衛(wèi)生、清洗自己的衣物等。這樣做的目的，既尊重了學(xué)生的意愿，也給了他們選擇的權(quán)利。在這一過(guò)程中，一方面，可以讓學(xué)生在日常生活中通過(guò)這些事務(wù)得到鍛煉，不僅拓展了課堂所學(xué)的理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力;另一方面，學(xué)生在幫父母完成一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，能更加切身地體會(huì)到父母的辛勞和堅(jiān)持的不易，從而對(duì)其產(chǎn)生激勵(lì)作用。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格。一個(gè)人的成功，固然有諸多因素，但毫無(wú)疑問(wèn)，能夠自我控制是一個(gè)人具有良好習(xí)慣的重要指標(biāo)。一個(gè)不能自律的人，就不能有效地控制自己的思維、支配自己的行為，從而滋生懶惰、消極、貪婪、逃避等缺點(diǎn)。

加強(qiáng)家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育的融合可以讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，明白自己是家庭的一分子，努力為家庭做出自己的貢獻(xiàn)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭的勞動(dòng)，根據(jù)家庭的需要做自己力所能及的事情，可以幫助父母減輕壓力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

“一屋不掃，何以掃天下？”凡事總是由小至大、由弱至強(qiáng)、由不懂到精通的。一個(gè)不愿掃一屋的人，就想著手辦大事，必然會(huì)忽視初始的環(huán)節(jié)和原始的積累。只有讓學(xué)生分清楚應(yīng)該先掃地還是先灑水，抑或是先擦桌子還是先拖地板，這樣他才會(huì)知道哪些事應(yīng)該馬上解決，哪些事可以暫緩，甚至放棄。勞動(dòng)教育的目的正是通過(guò)對(duì)人、社會(huì)和自然的有機(jī)整合，將理論知識(shí)融入生活實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

作為社會(huì)的一員，讓學(xué)生力所能及地參與社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)，既是幫助他們適應(yīng)當(dāng)前的生存，更是為了滿足他們今后的發(fā)展。為此，在寒暑假和周末期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其年齡和體力狀況，結(jié)合社會(huì)的需要，自行制訂節(jié)假日期間的勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃，使勞動(dòng)課程不流于形式。此外，學(xué)校更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，要讓學(xué)生明白社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人、家庭及社會(huì)發(fā)展的重要意義。只有這樣，學(xué)生才能充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，不斷提高勞動(dòng)效率，逐步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事的方法

誰(shuí)都知道，勞動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)有創(chuàng)造，更不會(huì)有社會(huì)的進(jìn)步?！肮び破涫?，必先利其器?！币簿褪钦f(shuō)，干任何事情，方法很重要。因此，為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，先得讓他們掌握必備的勞動(dòng)技能。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的是要使學(xué)生得到‘六大解放’，即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間。”通過(guò)家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育的融合教育，不僅可以讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中掌握必備的生活技能，例如掃地、拖地、燒飯等，還能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自身器官的全部功能，收到“眼觀六路”“耳聽(tīng)八方”的效果。當(dāng)然，在勞動(dòng)的過(guò)程中，既有個(gè)人身體協(xié)調(diào)的成分，但更多的還有不同個(gè)體之間的相互協(xié)調(diào)、相互配合等問(wèn)題。就這一意義而言，勞動(dòng)的過(guò)程既是一個(gè)實(shí)踐自己所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)室，更是一個(gè)日后獨(dú)立生活和健康發(fā)展的試金石。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育的融合路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)是歡樂(lè)和美好之源，一個(gè)有才能的人總是能夠在工作的過(guò)程中感受到快樂(lè)。學(xué)生可以在課堂中獲得一些基礎(chǔ)勞動(dòng)的知識(shí)與技能，但其勞動(dòng)的精神品質(zhì)必須在日常生活中加以培養(yǎng)。當(dāng)前，由于受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)普遍過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育缺乏重視，從而忽視了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，缺乏勞動(dòng)實(shí)踐，這也在客觀上影響了勞動(dòng)教育的效果，為此將家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育相互融合就顯得非常必要。

在具體的實(shí)踐中，教師可讓學(xué)生思考在勞動(dòng)過(guò)程中是否運(yùn)用過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)，并制訂周末勞動(dòng)項(xiàng)目表，按計(jì)劃執(zhí)行，每周新學(xué)一項(xiàng)勞動(dòng)本領(lǐng)，由家長(zhǎng)指導(dǎo)，讓孩子每周有收獲，并寫(xiě)下感悟，在實(shí)踐中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體悟勞動(dòng)的幸福。例如，學(xué)生在掃地的過(guò)程中，計(jì)算房間的面積，進(jìn)而判斷自己的掃地效率。從這一事例可以看出，學(xué)生會(huì)利用自己的現(xiàn)有知識(shí)，從不同的角度分析已知信息，以自己的思維方式，自由開(kāi)放地去發(fā)現(xiàn)、探究、再創(chuàng)造，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)信息，逐步建構(gòu)認(rèn)知意義，積累“分析問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析后，學(xué)生會(huì)試圖解決問(wèn)題，并根據(jù)條件提出解決問(wèn)題的方法，這些方法有的是學(xué)生已經(jīng)具備的，有的是學(xué)生不具備的，但是學(xué)生會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題創(chuàng)新提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，從而內(nèi)化勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和質(zhì)量。

（二）鍛煉學(xué)生的生活自理能力

教育的形式雖然各種各樣，但其最終目的都是讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，并且通過(guò)自己的努力，為社會(huì)的進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。作為研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)等概念的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)除了要讓學(xué)生掌握數(shù)量變化的普遍規(guī)律外，還承擔(dān)著讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的責(zé)任。因此，在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貪B透勞動(dòng)教育，不僅能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活，還能在潛移默化中幫助學(xué)生不斷提高綜合能力和素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)“看圖分類”時(shí)，教師在家庭作業(yè)中布置有關(guān)“整理房間”的習(xí)題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，提出整理房間的要求，并組織討論會(huì)，讓大家共同探討怎么來(lái)整理房間，如何才能做到有條不紊。這樣，借助自主探究、合作交流，大家會(huì)在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，真正做到學(xué)以致用。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“整理房間”并不陌生，只是他們對(duì)“物品分類”并不清楚。由于分類標(biāo)準(zhǔn)的概念尚未建立，因而在歸類時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，教師可以先讓學(xué)生觀察書(shū)本案例，讓學(xué)生明白“看圖分類”的重要性，然后在完成家庭作業(yè)時(shí)讓他們借鑒書(shū)本中的分類方法，真正做到學(xué)以致用、學(xué)用一致。

（三）提高學(xué)生的理財(cái)能力

小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡小、閱歷淺，因此小學(xué)數(shù)學(xué)偏重形象思維能力的培養(yǎng)。為此，教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助感性的認(rèn)識(shí)來(lái)提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，大量的“數(shù)學(xué)運(yùn)算”正好為提高學(xué)生的理財(cái)能力提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式來(lái)鞏固教學(xué)成果。例如，讓學(xué)生回家觀察周邊超市的折扣活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，計(jì)算了解超市物品折扣的力度。通過(guò)對(duì)比多家超市的折扣，為家長(zhǎng)挑選出最優(yōu)惠的超市?；蚴峭ㄟ^(guò)小學(xué)生跳蚤市場(chǎng)，利用百分比知識(shí)，為每一件出售的商品計(jì)算出折扣，加快物品出售的速度。通過(guò)這種理論結(jié)合實(shí)際的有益探索，不僅能夠幫助學(xué)生迅速掌握課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠借助其積極參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。更為重要的是，通過(guò)這種主動(dòng)的換位思考和積極探索，讓學(xué)生在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)換了自己所扮演的角色，從而為其更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)的魅力

寒來(lái)暑往，秋收冬藏，自古以來(lái)，國(guó)人都以勤勞著稱，正是因?yàn)榫邆淞诉@一傳統(tǒng)美德，才讓中華民族生生不息。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地探索家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育的融合途徑，要在教學(xué)思維和教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新。只有讓學(xué)生切實(shí)感受勞動(dòng)的魅力，真正體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的含義，才能使學(xué)生從被動(dòng)介入轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。例如，在小學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)圖形”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等基本圖形，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以在講授了基本圖形各自的特征之后，再讓學(xué)生在生活中尋找課本中的圖形元素。通過(guò)讓學(xué)生從“地磚、地板、窗簾、書(shū)本”等生活物品中找到不同的圖形，理解這些圖形各自的不同和作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本概念的理解。值得一提的是，通過(guò)這種方式，不僅能夠拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，也能夠讓學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)進(jìn)一步體驗(yàn)并感悟勞動(dòng)的魅力。

四、 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育需要學(xué)校和家庭一起努力，這樣才能達(dá)成勞動(dòng)教育的目標(biāo)。將家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育相互融合，既能提升學(xué)生勞動(dòng)教育效果，也能讓學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的重要性。學(xué)生在完成家庭勞動(dòng)作業(yè)的過(guò)程中會(huì)更好地理解父母，明白勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，也能培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：袁寶權(quán)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)。