摘 要：隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全承擔培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重擔。因此，為了滿足現(xiàn)階段對創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需求，教師必須改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，依托教育資源平臺，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)創(chuàng)建智慧課堂。文章分析了智慧課堂的技術(shù)特征，探討了依托省教育資源平臺智慧課堂有效模式，以促進智慧課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育資源平臺;智慧課堂;模式探索

一、 引言

隨著教育信息化的快速推進以及大數(shù)據(jù)時代的來臨，新型教育與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)充分地結(jié)合在一起，不僅為教育教學(xué)提供了一種全新的思路，也推進了教育教學(xué)的快速發(fā)展。在依托省教育資源平臺的基礎(chǔ)之上，建立全新的智慧課堂，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以進一步提高教師教學(xué)的水平。智慧課堂主要依賴省教育資源平臺中的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習情況、學(xué)習狀態(tài)以及資源推送等情況進行判斷和分析，從而增進師生之間的互動，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

二、 智慧課堂的技術(shù)特征分析

（一）資源分層共享

教師可以根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目的以及教學(xué)對象，對教育資源進行分層分類，這樣不僅可以幫助教師獲得更多的各種類型的資源，還可以使學(xué)生的學(xué)習效率以及學(xué)習質(zhì)量更高，同時也不會受到時間以及空間等各個方面的限制。通過省教育資源平臺與課堂進行有機融合，可以給學(xué)生在視覺、聽覺方面帶來更加豐富多彩的體驗。除此之外，系統(tǒng)的智慧課堂還可以生成資源自動捕捉、關(guān)聯(lián)儲存，從而在依托省教育資源平臺的狀態(tài)之上，實現(xiàn)資源的自適應(yīng)以及個性化分配。

（二）實時內(nèi)容推送

實時內(nèi)容推送既能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習過程中的實際需要進行分類，甚至是以單獨的形式，自主地、即時地將教學(xué)資源的學(xué)習內(nèi)容傳遞給學(xué)習者，還能夠?qū)⒅R內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習需要有機結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習時間實現(xiàn)更密切的聯(lián)系，進而達到對分布式教學(xué)資源的靈活共享、多維度的拓展和高效使用。學(xué)生在學(xué)習過程中，并不要求他們完全了解智能教室所推送的功能細節(jié)，而是盡量把注意力都聚集到課堂教學(xué)對知識點、問題的探究以及講解上。這樣便能夠增加學(xué)生對學(xué)習環(huán)境的適應(yīng)能力以及情境感受，從而提高學(xué)生在知識掌握過程中的沉浸感。

（三）學(xué)習情景采集

依托省教育資源平臺的智能教室，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習偏好、知識特點和學(xué)習風格等各種數(shù)據(jù)進行更高效的收集，進而使教師能夠更好地掌握學(xué)生的知識水平、情感狀況、注意力集中狀況等各種學(xué)習狀況數(shù)據(jù)，促使教師對每一個學(xué)生可能面臨的問題和需求進行了解，以便教師能夠更好地、有效地調(diào)整教育教學(xué)策略和方式，滿足學(xué)生對學(xué)習的個性化需求。不僅如此，教師還要針對學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習過程和整體性學(xué)習過程，予以一定程度的幫助。

（四）智能學(xué)習分析

依托省教育資源平臺的智慧課堂，教師能夠獲得并綜合管理學(xué)生在整個學(xué)習過程中的大數(shù)據(jù)，記錄分析教師和學(xué)生在課堂活動、學(xué)習成績以及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)等全過程的準確數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，對教師的教育活動和學(xué)生學(xué)習的狀況等做出綜合統(tǒng)計、對比以及判斷，以對教師課堂教育活動和學(xué)生學(xué)習等全過程的大數(shù)據(jù)進行分析，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，使學(xué)生在學(xué)習的過程中更加高效地掌握相應(yīng)數(shù)量的知識。

（五）及時反饋評價

依托省教育資源平臺的智慧課堂，可以實現(xiàn)快速、高效、實時的雙向交流，而且系統(tǒng)也可以對教師教育教學(xué)的評價和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的評價進行系統(tǒng)的可視化反饋，讓教師或每一位學(xué)生都能夠及時、準確地了解自己目前的教學(xué)

狀況或?qū)W生的學(xué)習狀況，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情;同時，教師通過數(shù)據(jù)分析能全面了解學(xué)生這一階段的學(xué)習狀況、情感狀態(tài)等，便于其及時給予學(xué)生指導(dǎo)，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行適當調(diào)整。

（六）協(xié)作互動交流

依托省教育資源平臺的智慧課堂，教師可以通過使用一些智慧終端的設(shè)施設(shè)備，例如電腦、平板、筆記本以及各種軟件交流平臺等，與學(xué)生實現(xiàn)不限時間、不限地點、不限對象、不限形式的多樣化、動態(tài)化、實時的交流和溝通。例如，教師與學(xué)生之間可以進行一對多、一對一等多種形式、多種因素的協(xié)作互助學(xué)習，強化學(xué)習過程中的互動性，增加教師、學(xué)生之間的了解，進一步提升學(xué)生的學(xué)習效果。

（七）移動通信互聯(lián)

在移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)相對成熟的階段中，智慧課堂的終端相對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說，十分的輕便小巧，而且還便于攜帶;與此同時，適配的學(xué)習系統(tǒng)還為教師和學(xué)生提供了各種各樣能夠進行實時交流溝通的服務(wù)，使得信息發(fā)送之后，可以快速傳遞給對方，進而使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課前、課后都能夠進行分布式的學(xué)習和實時的聯(lián)通。

依托省教育資源平臺的智慧課堂的技術(shù)特點主要體現(xiàn)在教學(xué)形式上更加開放，可以為高效率的新課程模式發(fā)展創(chuàng)造最大的機會。與此同時，依托全省教育資源平臺建設(shè)的智慧教室系統(tǒng)還能夠在滿足教育信息技術(shù)特點的演變前提下，針對教師、學(xué)校、學(xué)生教育教學(xué)模式等要求做出即時回應(yīng)，從而促使智能教室系統(tǒng)變得越來越完備，進一步提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果。

三、 依托省教育資源平臺的智慧課堂的分析

（一）利用信息技術(shù)承載信息的功能，滿足不同層次學(xué)生的個性化需求

在實際的教育教學(xué)過程中，教師最主要的任務(wù)便是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)認識課程的價值。因此，學(xué)生所需要學(xué)習的內(nèi)容是豐富的、形式是多樣的。不僅如此，還需要盡可能地滿足不同層次學(xué)生的個性化需求。依托省教育資源平臺的智慧課堂，教師可以對多媒體等信息技術(shù)進行有效利用，掌握好每一節(jié)課的進度，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的靈活性，增加學(xué)生的直觀體驗，讓學(xué)生對知識的理解以及掌握更加深入透徹。

（二）通過微課堂，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

學(xué)生要想進行有效的學(xué)習，不能夠單純地依靠記憶，而是應(yīng)采取相互合作、自主探究的學(xué)習模式，

最大化發(fā)揮學(xué)習的效用。因此，教師可以在智慧課堂中，進行一些微課導(dǎo)學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)一系列有效的教學(xué)情境。這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習之中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從中發(fā)掘?qū)W習的樂趣，達到新舊知識有效銜接的目的。教師在設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)時，不能僅安排課程的順序和知識的總結(jié)，而應(yīng)該將一些引發(fā)學(xué)生思考的問題放在其中，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（三）通過智慧課堂的分析功能，及時調(diào)整教學(xué)策略

在教育教學(xué)的過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)的功能，在每一節(jié)課之后，安排隨堂練習，待測試結(jié)束之后，便可以通過智慧課堂中測驗的大數(shù)據(jù)及時準確地得出班級答題的正確率，也能直觀地看出學(xué)生在每一道題目上的正確率和錯誤率，進而分析學(xué)生對知識的掌握程度。依托省教育資源平臺的智慧課堂，檢測數(shù)據(jù)可以以統(tǒng)計圖的形式明確體現(xiàn)出來，而且數(shù)據(jù)還可以具體到每一個學(xué)生以及每一道題目上，方便教師及時準確地了解每一位學(xué)生存在的問題，并在此基礎(chǔ)上更好、更有效地展開教學(xué)實踐工作。

（四）通過智慧課堂，有效地實現(xiàn)課堂互動

依托省教育資源平臺的智慧課堂，可以有效展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流溝通。在智慧課堂之中，教師可以先利用微視頻進行演示，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，讓知識盡可能地變得更加直觀、具體。通過這樣的教育教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對教學(xué)知識進行反復(fù)觀看、學(xué)習，成績比較差的學(xué)生也可以利用多媒體進行自主學(xué)習，對其中的知識進行熟練掌握;并且可以積極主動地參與到課堂的教育教學(xué)活動中，將知識盡可能地運用到實際的生活之中。這種教學(xué)模式不僅將傳統(tǒng)緊張、嚴肅的課堂氛圍打破，還使得課堂上充滿了激情，將教師與學(xué)生之間的角色進行了轉(zhuǎn)化，對現(xiàn)階段的教育教學(xué)有著十分深遠的意義和價值。

四、 依托省教育資源平臺的智慧課堂的學(xué)習模式

首先，在課前，教師可以利用智慧課堂中的學(xué)習情景對學(xué)習特征、學(xué)習狀態(tài)等一系列的數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的采集，根據(jù)這些數(shù)據(jù)對學(xué)生進行精準分析，再根據(jù)不同層次學(xué)生的情況實施個性化學(xué)習資源的定向推送，以此提升學(xué)生的學(xué)習效率。而學(xué)生也可以通過各種工具完成教師推送的試題，從中分析自己的不足之處，對教師給予的意見以及學(xué)習資源進行接收，同時向教師以及學(xué)習伙伴分享學(xué)習心得和學(xué)習成果。

其次，在課堂中，教師需要明確課程的要求，利用智慧課堂實時教學(xué)內(nèi)容推送技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習的情景，讓學(xué)生對知識進行深入探究。同時，還需要有效地利用資源分層共享的功能，將教學(xué)資源分層、分類推送給不同層次的學(xué)生，使學(xué)生獲得有效的學(xué)習資源，掌握知識背景，從而可以更好地解決一些問題并進入學(xué)習的最佳狀態(tài)。除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生在課前所分享的學(xué)習心得、成果，組織學(xué)生進行互動學(xué)習。不僅如此，教師還需要設(shè)置相應(yīng)的問答活動，帶動學(xué)生學(xué)習的熱情，調(diào)整課堂教學(xué)的氛圍，盡可能地讓全體學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習活動中。

最后，在課程結(jié)束之后，教師可以根據(jù)智慧課堂提供的即時反饋評價技術(shù)對教育教學(xué)的全過程進行回顧總結(jié)。教師也可以利用智慧課堂移動終端給學(xué)生安排課后作業(yè)，向?qū)W生實時推送和學(xué)習內(nèi)容相對應(yīng)的拓展學(xué)習資源，讓學(xué)生在課余時間擴大知識面，培養(yǎng)思維能力，提高分析能力和解決能力。而學(xué)生也可以隨時獲得教師發(fā)送的資源，回答

教師發(fā)送的問題。這種方式便于教師對學(xué)生進行各種形式的檢測，并能根據(jù)檢測結(jié)果以及實際需求對學(xué)習資源、教學(xué)方式等進行選擇。

五、 結(jié)語

隨著教育信息化的深入發(fā)展，依托省教育資源平臺的智慧課堂教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為我國各個院校教學(xué)改革發(fā)展的一個新方向。教師首先可以通過智慧課堂對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進行真實的記錄，其次通過大數(shù)據(jù)技術(shù)以及智能的推算方法對課堂的教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習情況等進行分析，最后根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中所反映出的知識的薄弱點，采取定向推送相應(yīng)的學(xué)習知識、學(xué)習內(nèi)容以及測試題目等方式，有效幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習效率和信息素養(yǎng)。

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作者簡介：陳鵬輝，福建省泉州市，晉江市池店鎮(zhèn)溜濱中心小學(xué)。