李松，劉晶

（柳州職業(yè)技術(shù)學院，廣西柳州545006）

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出將完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的支撐點，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素與資源，統(tǒng)一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成社會支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)環(huán)境。變革發(fā)展路徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已是高職院校應對新形勢和實現(xiàn)新發(fā)展的必然趨勢。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜而系統(tǒng)的工程，需要以生態(tài)學的視角審視、考慮和構(gòu)建有關(guān)要素。有學者提出，提出要提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，需要構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。[1]高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是學生、教師、院系或者學校的“單打獨斗”，而是需要學校、政府、行業(yè)、企業(yè)等社會主體的協(xié)同推進、合作共建，通過多方資源匯聚、整合，打造系統(tǒng)、完整、可持續(xù)發(fā)展的雙創(chuàng)教育生態(tài)環(huán)境。筆者以柳州職業(yè)技術(shù)學院為例，分析研究其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，針對其“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系實踐經(jīng)驗進行相關(guān)研究。

一、高職院校構(gòu)建“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的重要性

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有開放性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先具有開放性的特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系作為一種開放性的系統(tǒng)，無時無刻不在與外部環(huán)境發(fā)生著信息、能量、物質(zhì)的交流。[2]開放性是相對于封閉性的概念，是允許外部要素進入系統(tǒng)內(nèi)參與運行、對該系統(tǒng)產(chǎn)生影響使其發(fā)生變化的特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于一般專業(yè)教育，其突出特點是開放性，即脫離固定的教育模式，主要體現(xiàn)在學校內(nèi)部的開放性和學校外部的開放性。內(nèi)部的開放性主要表現(xiàn)在教育要素的開放性，如培養(yǎng)目標，既可以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才，又可以以更好地就業(yè)為目的；對于師資培養(yǎng)，強調(diào)多元的專業(yè)知識與多樣化的人員構(gòu)成；對于課程設置，強調(diào)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的融合；對于教學方法，既需要基本理論知識，又強調(diào)在真實情境中的實踐。外部的開放性主要表現(xiàn)在高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，需要與社會其他各類主體產(chǎn)生聯(lián)系與互動，對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、政府、企業(yè)、行業(yè)組織、社會組織等，需要在整體的社會場域中運作。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多元協(xié)同性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)其次具有多元協(xié)同性的特征。從內(nèi)部看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要認知與熱情、理論知識、實訓與競賽、政策激勵與保障、真實情境的實踐及其平臺等多要素參與，是知、情、意、行全面培育的過程，不是單純通過理論學習或技能訓練即可達到育人效果。同時，參與雙創(chuàng)教育的諸要素并不是相互孤立、各自發(fā)展的，而是相互支撐、相互貫通、協(xié)同運行、齊頭并進，缺一不可。從外部看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元協(xié)同性主要體現(xiàn)在學校與社會其他主體的聯(lián)系與協(xié)作。學校作為在社會場域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體之一，需要協(xié)同多方的經(jīng)濟資源、人力資本、政策支持、平臺支撐等，缺少任何一個環(huán)節(jié)的有效參與，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都不能達到理想效果。

二、“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的內(nèi)涵與架構(gòu)

（一）“五位一體”的內(nèi)涵

“五位一體”生態(tài)體系中，“一體”指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，“五位”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的五個體系：體制機制、雙創(chuàng)課程、雙創(chuàng)師資、雙創(chuàng)競賽與活動和雙創(chuàng)實踐平臺。在五個體系中，體制機制作為學校雙創(chuàng)工作的頂層設計，直接影響學校雙創(chuàng)教育的定位與育人效果；課程是教學的核心部分，雙創(chuàng)課程是雙創(chuàng)教學運行的關(guān)鍵載體，旨在形成學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與認知、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本實踐活動；師資隊伍是雙創(chuàng)教育的直接實施者，其自身的隊伍建設質(zhì)量直接影響學生培育的質(zhì)量，而優(yōu)秀雙創(chuàng)人才的造就也離不開優(yōu)秀雙創(chuàng)導師的培育；雙創(chuàng)競賽與活動是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的集中體現(xiàn)，同時也是點燃雙創(chuàng)熱情、磨煉學生雙創(chuàng)實踐能力的重要抓手，更是學校雙創(chuàng)育人成果的集中體現(xiàn)；雙創(chuàng)實踐平臺是學校開展雙創(chuàng)教育的重要場域，是學校雙創(chuàng)教育生態(tài)圈良性循環(huán)發(fā)展的重要動力源。高職院校雙創(chuàng)實踐平臺強調(diào)構(gòu)建“?！蟆标P(guān)鍵三方合作圈，同時與科研院所、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、社會服務機構(gòu)、公益組織等緊密關(guān)聯(lián)、匯合多方資源。

（二）“五位一體”的內(nèi)部關(guān)系與架構(gòu)

“五位一體”生態(tài)體系中，“一體”即一中心，五個體系圍繞育人目標有機銜接、協(xié)同運行，形成培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的強大向心力，全方位、多角度、持續(xù)性支撐高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。體制機制統(tǒng)攬全局，為各環(huán)節(jié)運行提供機構(gòu)與政策保障；課程是核心，所有雙創(chuàng)教育活動都要通過課程來實現(xiàn)；師資是雙創(chuàng)教育真實實施者，所有雙創(chuàng)教育活動都要通過教師來開展；競賽與活動是實踐育人的重要途徑和主要支撐；實踐平臺是雙創(chuàng)教育的運行、循環(huán)的重要支撐力，所有雙創(chuàng)活動都要依托實踐平臺進行。生態(tài)學理論認為“生態(tài)系統(tǒng)=生物群落+環(huán)境條件”，即生態(tài)系統(tǒng)各種群之間聯(lián)系密切、相互作用，通過要素、能量、信息交換，形成了一定空間內(nèi)具有一定結(jié)構(gòu)、一定功能的動態(tài)平衡整體。[3]雙創(chuàng)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與運行也應遵循此規(guī)律，通過協(xié)同并進、溝通合作，發(fā)揮各體系獨特作用，共同促進生態(tài)系統(tǒng)的形成與良性發(fā)展（見圖1）。

圖1 “五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系

三、“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的實踐運行

（一）健全雙創(chuàng)體制機制

1.機構(gòu)設置

筆者所在的學校成立了專門部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作機制。成立由校長為組長，副校長為副組長，有關(guān)部門負責人共同參與的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組。從學校整體規(guī)劃設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，研究制定修訂專業(yè)教學質(zhì)量標準和人才培養(yǎng)方案、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練等具體工作任務。學校形成多部門齊抓共管協(xié)同機制，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，在學校黨委和行政統(tǒng)一領導下，圍繞目標，突出重點，成立了“一學院四中心”組織機構(gòu)，建立了校領導、教務處、學生工作處、科技開發(fā)處、校企合作處、就業(yè)處、團委、二級學院等多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動的創(chuàng)新運行機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院明確專人負責，定期研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學與研究、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓指導、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與扶持、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化氛圍、開展比賽訓練和指導等相關(guān)工作。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作年度任務計劃，設置專項經(jīng)費預算、開展項目建設，結(jié)合學生專業(yè)和興趣成立對應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、雙創(chuàng)中心、專業(yè)創(chuàng)研基地、“產(chǎn)學研創(chuàng)”工坊，全面開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.制度保障

學校堅持落實立德樹人根本任務，制定《深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》《三全育人改革實施方案》《課程思政實施方案》等系統(tǒng)有效的相關(guān)制度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革任務，從制度機制上推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并把黨建和思想政治教育工作貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。同時，學校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度，相繼出臺了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定與轉(zhuǎn)換、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單等制度，設置彈性學制，鼓勵在校大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐；在資金上予以扶持，修訂了學生評優(yōu)規(guī)定及獎勵辦法、技能競賽管理規(guī)定等管理制度，鼓勵學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并對取得專利或技術(shù)創(chuàng)新獎等成果的學生給予相應的榮譽及經(jīng)濟獎勵。

（二）構(gòu)建完善雙創(chuàng)課程體系

課程是高校踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本、最重要的載體之一，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設更是統(tǒng)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的核心。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化課程模塊建設能夠滿足不同創(chuàng)業(yè)需求、特點學生的雙創(chuàng)實踐需要。面向全校學生不斷開發(fā)和開設創(chuàng)新思維、批判性思維及創(chuàng)業(yè)基礎等通識類課程，設計“創(chuàng)新思維訓練”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務”“職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃”“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”等38個課程模塊，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、財會、稅務、管理、生產(chǎn)、營銷等多個學科領域，為培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力提供全面、專業(yè)性、綜合性的課程體系。通過加強課程信息化建設，打破學生學習的時空限制，自主建設一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，推行線上線下相結(jié)合的混合式教學模式，并建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程學習認證和學分認定制度。同時，學校積極建設專創(chuàng)融合特色示范課程，倡導專業(yè)教師在教學過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識，將創(chuàng)業(yè)知識合理、有序地融入課程章節(jié)與知識點；建設“專創(chuàng)融合”案例庫、課件庫等教學素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學校重點打造了“云物大智基礎”等近400門特色必修課程，累計選課達12萬人次。

（三）加強雙創(chuàng)師資隊伍培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項高度復雜、難度較大的社會生產(chǎn)實踐活動，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資必須同時具有深厚的理論素養(yǎng)、完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及豐富的實踐經(jīng)驗。[5]學校建設啟蒙導師、初創(chuàng)導師、成長教練三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。啟蒙導師以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程教學團隊的校內(nèi)教師為主；初創(chuàng)導師以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高課程教師為主；成長教練隊伍由創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和傳幫帶能力強的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教練組成。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導師庫”，聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、有關(guān)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等，同時制定了兼職教師聘用考核及管理辦法，規(guī)范兼職教師教學過程管理。學校支持專業(yè)教師講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，通過多種途徑支持專業(yè)教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，專業(yè)教師參與雙創(chuàng)課程教學、教改項目、學生雙創(chuàng)競賽指導、學生雙創(chuàng)科研立項、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動指導等活動，覆蓋率達100%。同時學校面向教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓，近年出臺了一系列師資隊伍建設制度和創(chuàng)新性措施，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學和指導服務能力。將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教師專業(yè)發(fā)展范疇。

（四）以競賽與活動為引領

學校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐育人作用，通過組織、舉辦各類雙創(chuàng)活動培養(yǎng)師生的雙創(chuàng)熱情與素養(yǎng)能力，以雙創(chuàng)競賽與實踐活動為抓手，在實戰(zhàn)中幫助師生形成雙創(chuàng)認知、強化雙創(chuàng)意識、磨煉雙創(chuàng)能力、培育雙創(chuàng)素養(yǎng)。學校組織學生參加各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，注重學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，致力于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀人才。學校高度重視雙創(chuàng)實踐活動的育人作用，積極組織舉辦各類雙創(chuàng)實踐活動、社會活動及公益活動，實現(xiàn)學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)、社會責任意識培養(yǎng)、社會公益能力的統(tǒng)一。學校依托學生專業(yè)社團實施人才培養(yǎng)計劃，社團開展豐富多彩的活動，學生在自我管理中不斷提高；深入持續(xù)開展“青年紅色筑夢之旅”活動，聚焦脫貧攻堅工作，開展了職業(yè)技能培訓、鄉(xiāng)村振興理論宣講、對口科技扶貧、電商直播帶貨等系列活動，形成良好的社會效益，打造了一堂有溫度、有深度、有廣度的學校思政課。

（五）夯實雙創(chuàng)實踐平臺

為了使人才培養(yǎng)更好地適應地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，學校整合政府、企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域、學校五方資源，構(gòu)建了“內(nèi)外統(tǒng)籌、五方協(xié)同”的協(xié)同創(chuàng)新育人平臺（見圖2），為培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、助力柳州工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造強有力的平臺支撐。

圖2 協(xié)同創(chuàng)新育人平臺

在協(xié)同創(chuàng)新育人平臺的框架下，學校牽頭聯(lián)合地方院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共建廣西汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團，先后建立了廣西高校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地、廣西第五批自治區(qū)級技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)、市級眾創(chuàng)空間、柳州市創(chuàng)業(yè)孵化基地（大學生創(chuàng)業(yè)園），與廣西汽車集團聯(lián)合建立“青年創(chuàng)新實踐基地”等眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，以及建立自治區(qū)級工程技術(shù)中心1個、院士工作站1個、柳州市工程技術(shù)中心5個等研究機構(gòu)，有效提升了學校的整體科研創(chuàng)新水平和服務地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，產(chǎn)生了良好的社會效益。

四、小結(jié)

學校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究工作，積極倡導教師“教中研、教中創(chuàng)”，以研促教，以教促研，教研相長。學校為在校生和畢業(yè)生提供系統(tǒng)化、全方位的創(chuàng)業(yè)幫扶體系，營造了良好的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，在雙創(chuàng)競賽訓練、雙創(chuàng)導師幫扶、服務中心建設、創(chuàng)業(yè)政策支持和專項資金支持等方面予以學生創(chuàng)業(yè)有利條件。