李文鳳

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始階段，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)思維能力。近些年來(lái)，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展已經(jīng)成為教師教學(xué)的目標(biāo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為主要的教學(xué)方針，在課堂上進(jìn)行開(kāi)展，以此來(lái)順應(yīng)改革的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一部分教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，會(huì)采用題海訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)思考。時(shí)間久了，學(xué)生成為了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是新時(shí)代的優(yōu)秀人才。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用一些新型的授課方案潛移默化中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法老舊

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)采用題海訓(xùn)練，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生能夠在應(yīng)試教育的模式下脫穎而出。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的開(kāi)展，教師在課堂上單純地講授知識(shí)，學(xué)生記錄重點(diǎn)。時(shí)間久了，教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)記，但這一過(guò)程中師生之間的互動(dòng)并不強(qiáng)，教師也缺乏對(duì)于學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考的情況下，就會(huì)把教師當(dāng)成一個(gè)拐棍，一切的學(xué)習(xí)都依賴于教師，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是極為不利的。尤其是近些年來(lái)，很多教師都會(huì)將新課改的方案進(jìn)行改正，卻并沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果，原因則是教學(xué)方式老舊，教師的安排不是特別合理。

（二）概括能力不強(qiáng)

盡管小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上有著豐富的想象力，對(duì)于一些空間圖形的出現(xiàn)很容易理解，思維方面也可以得到鍛煉，但是在面對(duì)一些抽象類知識(shí)時(shí)難以準(zhǔn)確地概括知識(shí)點(diǎn)，很容易出現(xiàn)忽略或者是錯(cuò)誤的狀況，導(dǎo)致給出的答案也是模凌兩可。這種狀況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生在面對(duì)抽象知識(shí)，不知道如何進(jìn)行理解;還有另外一個(gè)方面，原因則是學(xué)生的概括能力不強(qiáng)，表達(dá)不出自己的真實(shí)想法，從而導(dǎo)致學(xué)生的能力受到限制。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

（一）開(kāi)展生活化教學(xué)模式

小學(xué)的各科學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)比其他學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)。再加上小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，理解力有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度系數(shù)逐漸增大。時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科教師要善于將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)與生活之間有著哪些聯(lián)系性;另外一方面，要讓學(xué)生善于將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)帶入生活實(shí)際，這樣才可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。

比如：教師在向?qū)W生講述《認(rèn)識(shí)圖形》這一內(nèi)容。所出現(xiàn)的重點(diǎn)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維，而生活化教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，首先就是需要為學(xué)生展現(xiàn)一些生活中常見(jiàn)的圖形。不管是正方形也好，長(zhǎng)方形也罷，通過(guò)一些模具的出現(xiàn)。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，今天你們所看到的這些模具，有的是長(zhǎng)方形，有的是平行四邊形，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，如果將這些模具拆毀，重新組裝一個(gè)圖形，你們可以組成什么樣的圖形？可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后教師再讓學(xué)生去回憶生活之中所出現(xiàn)的圖形與你所組裝的是否具有相似之處。通過(guò)生活實(shí)際內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠意識(shí)到物體的特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到高效率的教學(xué)效果。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，鍛煉思維

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科大部分的知識(shí)講述場(chǎng)地都是在室內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷刷題的科目，其實(shí)教師完全可以通過(guò)戶外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生多走向戶外，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。不僅可以對(duì)學(xué)生的數(shù)形化思維進(jìn)行鍛煉，也可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

比如：教師在為學(xué)生講述《圓》這一內(nèi)容。教師完全可以讓學(xué)生記住圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，之后帶領(lǐng)學(xué)生去看一看操場(chǎng)上有哪些內(nèi)容的出現(xiàn)與圓有關(guān)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。出發(fā)前，教師要去詢問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題：同學(xué)們，我們今天參觀的是學(xué)校內(nèi)部的一個(gè)亭子。那么，它的形狀是什么呢？學(xué)生會(huì)回答“圓”，周長(zhǎng)又怎么計(jì)算呢？之后將學(xué)生帶到亭子附近組織學(xué)生按照亭子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行觀察。接著再讓學(xué)生去算一算，自己一共走了多少步？如果以移步為50厘米的情況下，亭子的總長(zhǎng)又是多少？通過(guò)實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠理解圓的直徑、半徑以及它的周長(zhǎng)計(jì)算方法是什么，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)情境，開(kāi)啟思維鍛煉

情境教學(xué)法的出現(xiàn)是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方案，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著極大地幫助作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用情境展開(kāi)教學(xué)。比如：教師在為學(xué)生講述“加減法”這一內(nèi)容。為了可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算性思維，教師可以創(chuàng)建情境，先讓學(xué)生分成若干個(gè)小組。各組排名代表給其他成員發(fā)糖，等到糖果發(fā)送完畢后，各小組內(nèi)部比一比哪位小組的吃糖速度最快？并且在此基礎(chǔ)上，利用加減法的形式計(jì)算出總體糖的數(shù)量，接著再講述加法的計(jì)算方法。通過(guò)這種情景的創(chuàng)建，讓學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力，更為重要的是能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，離不開(kāi)有效的教學(xué)策略。因此教師在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，要不斷改善教學(xué)方案，以科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的方方面面，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

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