劉瑾

摘要：音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀是學(xué)生一邊聽著音樂(lè)，一邊做著其他的事情，造成這種尷尬局面的原因有很多。所以教師想要解決這樣的問(wèn)題，就需要找準(zhǔn)方法，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，這樣才可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)音樂(lè)修養(yǎng)極高的人。而如何利用新課程標(biāo)準(zhǔn)上好高中音樂(lè)課，就需要教師在新生改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，找到恰當(dāng)?shù)姆桨?，以此?lái)提高學(xué)生的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中;音樂(lè)欣賞課

音樂(lè)欣賞是一門體驗(yàn)音樂(lè)魅力的活動(dòng)，它既有代表音樂(lè)作品的再現(xiàn)，又有多種多樣的方式去感受到音樂(lè)的真諦。因此，教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，另外一個(gè)方面也要提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生親身體會(huì)音樂(lè)的魅力所在，以此來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)建良好情境

教師在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中可以創(chuàng)建豐富多彩的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的魅力所在。同時(shí)，利用多種多樣的情景，也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒能夠得到調(diào)動(dòng)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該通過(guò)多種多樣的教學(xué)情境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)閷W(xué)生面臨高考，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中利用音樂(lè)欣賞課的出現(xiàn)，去激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而獲得大量的知識(shí)。而高中新課改的出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的藝術(shù)價(jià)值，再通過(guò)價(jià)值的過(guò)渡，產(chǎn)生情感的共鳴，也就是思考作者所創(chuàng)造出的作品，為什么有那么高的藝術(shù)價(jià)值？

比如說(shuō)：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春江花月夜》這一內(nèi)容。教室完全可以利用多媒體為學(xué)生播放出江南的美麗景色，給學(xué)生直觀性的沖擊。讓學(xué)生在頭腦中思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情感？是否美麗景色也讓作者移不開眼睛……不需要長(zhǎng)篇大論的進(jìn)行講述，反而是讓學(xué)生有一種潛移默化的體驗(yàn)情感過(guò)程，這樣教授所創(chuàng)建的情境才可以達(dá)到提高學(xué)生審美能力的成效，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

一位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：熱愛往往比被動(dòng)獲得的效率更好。所以興趣對(duì)于人們來(lái)說(shuō)并不陌生，興趣的出現(xiàn)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的最好老師，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)行程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)課堂，逐步地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣才可以使得學(xué)生的音樂(lè)課堂獲得保障，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，何談欣賞？

（一）讓學(xué)生喜歡老師

想讓學(xué)生喜歡音樂(lè)這門學(xué)科，教師首先需要做的就是讓學(xué)生喜歡上自己，這對(duì)于音樂(lè)老師極為重要。因?yàn)橐魳?lè)課堂教師成為一個(gè)引領(lǐng)者，在課堂上又展現(xiàn)自己的水平，將優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)到知識(shí)，這樣才可以達(dá)到高效率地課堂。例如：在整個(gè)課堂上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些聲樂(lè)，那么，教師就需要在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出聲樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)是什么？讓學(xué)生去敬佩教師的專業(yè)知識(shí)，這樣才可以對(duì)整節(jié)課教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（二）保護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心

枯燥的內(nèi)容讓人感到厭煩，好奇心則可以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生的好奇心得到極大的滿足。比如：教師在為學(xué)生介紹有關(guān)于西方音樂(lè)的內(nèi)容，教師完全可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)于西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、言行舉止、生活習(xí)俗等等，都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)不同的文化。有的學(xué)生在觀看完之后會(huì)說(shuō)出中西方文化的差異性，也會(huì)說(shuō)出中西方音樂(lè)上面的不同，這個(gè)時(shí)候教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生根據(jù)這一興趣的調(diào)動(dòng)，去發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。

（三）充分調(diào)動(dòng)多媒體

一堂精彩課程的出現(xiàn)離不開生動(dòng)活潑的畫面，所以音樂(lè)可以利用多種多樣的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上改變，避免讓學(xué)生用枯燥去聽、去學(xué)習(xí)，反而是利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出直觀的內(nèi)容，這樣的教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，也可以讓學(xué)生快樂(lè)，有著不一樣的認(rèn)知。

三、欣賞中學(xué)會(huì)辨析

受到新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響，各個(gè)學(xué)科的教師教學(xué)方法都在發(fā)生更改。其中，比較分析法成為教師所常用的一種教學(xué)方案。此種模式的出現(xiàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，更為重要的是讓學(xué)生獲得全方位的鍛煉。但在這一過(guò)程之中，教師會(huì)讓學(xué)生去欣賞各種各樣的曲目，學(xué)生欣賞完成并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而是需要讓學(xué)生對(duì)所欣賞內(nèi)容進(jìn)行辨析。

比如說(shuō)：教師會(huì)為學(xué)生介紹《保衛(wèi)黃河》或者是《黃土高坡》等一些比較經(jīng)典的歌曲。教師就可以讓學(xué)生去理解，在保衛(wèi)黃河這首歌曲中，為什么會(huì)出現(xiàn)好幾輪的演繹風(fēng)格，第二輪所需要演繹的風(fēng)格是什么？第三輪所要演繹的風(fēng)格是什么？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生：首先，我們應(yīng)該演奏出保衛(wèi)黃河之中游擊隊(duì)那種高昂的戰(zhàn)斗精神;其次，我們應(yīng)該展現(xiàn)出游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)勝敵人、偷襲敵人時(shí)，那種勝利的狀態(tài);最后，我們可以塑造一個(gè)千軍萬(wàn)馬的景象……而這些演唱過(guò)程之中，都要呈現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然接下來(lái)教師完全可以讓學(xué)生通過(guò)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲去聯(lián)想《黃土高坡》是否擁有這樣的唱法，盡可能讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)與音樂(lè)之間的相通之處，去看看作者在創(chuàng)作時(shí)所表達(dá)的情感如何？寫出了人民的意志還是人們的希望……通過(guò)不斷地分析對(duì)比，讓學(xué)生在欣賞中掌握大量的知識(shí)，這種探究是模式的出現(xiàn)，才符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的初衷，也可以提高學(xué)生的審美能力，潛移默化的讓學(xué)生意識(shí)的音樂(lè)的魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行賞析，注重的是對(duì)于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。教師要盡可能通過(guò)生動(dòng)有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到作品的魅力所在，只有這樣才可以展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)欣賞課，了解作品內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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