摘 要 音樂(lè)已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活中不可分割的一部分，其深厚的魅力影響著我國(guó)人民的生活。同時(shí)，音樂(lè)也已經(jīng)隨著我國(guó)教育滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。音樂(lè)欣賞已經(jīng)成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中十分重要的話題，本文從當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)欣賞中存在的問(wèn)題出發(fā)，深入分析了制約我國(guó)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要因素，并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)音樂(lè)欣賞下學(xué)生聆聽(tīng)質(zhì)量做出了積極的探索，并研究出來(lái)相應(yīng)的解決策略，以便做到全面化提升學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課；提升；聆聽(tīng)質(zhì)量；策略選擇

自古以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)就滲透在我國(guó)的教育體系之中。從古代的禮、樂(lè)、射、信到現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)在我國(guó)傳承了上千年。經(jīng)歷了時(shí)間的積淀，我國(guó)教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，并結(jié)合現(xiàn)代和古老樂(lè)器，創(chuàng)造出了形式多樣、韻味獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)俗。并在現(xiàn)代化的教學(xué)中產(chǎn)生了音樂(lè)欣賞教學(xué)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)感受到音樂(lè)的自身魅力，并能夠?qū)σ魳?lè)做出中肯的評(píng)價(jià)，從而全面化的提升我國(guó)音樂(lè)欣賞下學(xué)生聆聽(tīng)能力教學(xué)的質(zhì)量。但是在當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)課程教學(xué)中，仍然存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是在音樂(lè)欣賞下的學(xué)生聆聽(tīng)教學(xué)的發(fā)展。

1 當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)欣賞課中存在的問(wèn)題

首先，我國(guó)音樂(lè)課在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中不受重視，因?yàn)樵谖覈?guó)的應(yīng)試考試組成中沒(méi)有音樂(lè)課程，所以，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)我國(guó)的音樂(lè)課程教學(xué)提出太高的要求，從而導(dǎo)致了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的下降。尤其是在音樂(lè)課中學(xué)生聆聽(tīng)質(zhì)量在近年來(lái)教學(xué)中出現(xiàn)了大幅度的下滑。學(xué)校對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的不重視，使得音樂(lè)教學(xué)很難在我國(guó)高質(zhì)量的開(kāi)展下去，從而影響我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

其次，我國(guó)教學(xué)方法有待提升。在我國(guó)現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)學(xué)生課堂聆聽(tīng)中，由于教學(xué)模式落后，現(xiàn)行的教學(xué)方法在思想理念上已經(jīng)很難跟得上時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師在學(xué)生聆聽(tīng)教學(xué)中只是讓學(xué)生注重聆聽(tīng)過(guò)程，并沒(méi)有在學(xué)生聆聽(tīng)之前給予相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注的重點(diǎn)，而導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)課盲目的現(xiàn)象。同時(shí)，聆聽(tīng)教學(xué)方法極其復(fù)雜，教師在教學(xué)中沒(méi)有將這種復(fù)雜的方法簡(jiǎn)易化，從而在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。音樂(lè)課的開(kāi)展往往是在學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之后，由于學(xué)生緊張過(guò)度，在稀有的音樂(lè)課程中，通常展現(xiàn)出慵懶的情緒，從而使自己身處在一個(gè)輕松愉快的壞境中。學(xué)生也意識(shí)到音樂(lè)課程不是考試必備科目，因此，學(xué)生才敢于在音樂(lè)課中轉(zhuǎn)移注意力，從而不受教師的控制。在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好是唱歌和聽(tīng)流行音樂(lè)，而不是局限于對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的聆聽(tīng)。因此，教師在提升學(xué)生聆聽(tīng)質(zhì)量時(shí)，學(xué)生展示出極低的參與興趣，從而對(duì)我國(guó)的音樂(lè)聆聽(tīng)質(zhì)量造成了極大的影響。

最后，學(xué)校缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體制。學(xué)生在意識(shí)到音樂(lè)課不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的考試，只是作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，而出現(xiàn)上課不重視聽(tīng)講的現(xiàn)象。我國(guó)學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課學(xué)生評(píng)價(jià)體制的缺乏使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)并不會(huì)投入過(guò)多的精力，從而出現(xiàn)了我國(guó)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)質(zhì)量普遍較低的現(xiàn)象。

2 提升學(xué)生聆聽(tīng)質(zhì)量的有效策略

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)增加對(duì)音樂(lè)課的重視度

只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課程給予相應(yīng)的重視，才會(huì)極大的推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)教學(xué)課程的重視會(huì)使音樂(lè)教師認(rèn)清自身肩負(fù)的責(zé)任，并在自身親身示范下，為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)奉獻(xiàn)一生。另外，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程的重視也會(huì)在客觀層面使學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)聆聽(tīng)的重要性，從而使學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的看法，并在音樂(lè)教學(xué)中改進(jìn)自身不當(dāng)行為，從而有效提升音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法較為落后，在學(xué)生聆聽(tīng)之前也沒(méi)有對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的指引，從而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的盲目性。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在現(xiàn)代音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改進(jìn)自身方法，并在音樂(lè)課堂中營(yíng)造安靜的氛圍，以便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)。并在學(xué)生聆聽(tīng)前教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)相關(guān)器官，并對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，從而使學(xué)生可以在音樂(lè)欣賞中聽(tīng)到不同的東西，從而達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中處于主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在英語(yǔ)聆聽(tīng)教學(xué)中，教師可以采用多樣的教學(xué)方法，例如在特定的情節(jié)下，放段學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，提升學(xué)生的興奮度，從而全面提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的疲勞心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有權(quán)利自由選擇聆聽(tīng)的歌曲，從而極大的吸引學(xué)生的注意力。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能為提升學(xué)生的聆聽(tīng)質(zhì)量奠定良好的課堂基礎(chǔ)。

2.4 對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)

在我國(guó)音樂(lè)課程中，并不存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，所以學(xué)生才敢在音樂(lè)課堂上表現(xiàn)出無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校只要將音樂(lè)課確立為一門(mén)考試課，并設(shè)立嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然而然的會(huì)給予音樂(lè)課足夠的重視，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中端正自己的心態(tài)，改進(jìn)之前音樂(lè)學(xué)習(xí)中自身不當(dāng)?shù)男袨?。這種借助于外界約束力的方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度和過(guò)程產(chǎn)生極大的影響，并使學(xué)生能夠按照教師的指令進(jìn)行相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)難度較大的音樂(lè)聆聽(tīng)課程的學(xué)習(xí)，教師會(huì)在開(kāi)展課堂教學(xué)中更多的占據(jù)主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生能夠根據(jù)教師的講課步驟，嚴(yán)格跟隨教師講解，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 小結(jié)

隨著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，音樂(lè)欣賞課中的音樂(lè)聆聽(tīng)受到音樂(lè)教學(xué)的高度重視。當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中存在著音樂(lè)課在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中不受重視、教學(xué)方法有待提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)校缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體制等問(wèn)題，為提升音樂(lè)課學(xué)生聆聽(tīng)的質(zhì)量，學(xué)校必須增加對(duì)音樂(lè)課的重視度、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

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作者簡(jiǎn)介

韓杰（1975-），河北省秦皇島市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于秦皇島市海港區(qū)中小學(xué)生實(shí)踐基地（中教中級(jí)職稱(chēng)）。研究方向?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育、社會(huì)綜合實(shí)踐。

作者單位

河北省秦皇島市海港區(qū)中小學(xué)生實(shí)踐基地 河北省秦皇島市 066000