馬玲

摘要：在當(dāng)下法制社會中，核心素養(yǎng)是每個公民都需要具備的，他不僅與個人的發(fā)展息息相關(guān)，更對法治社會建設(shè)起到積極促進作用。在道德與法制教學(xué)階段中，初始階段便是小學(xué)教育，在這個過程中，最重要的便是思想啟蒙，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及對法治社會有個初步的認識。如何做好小學(xué)階段道德與法治教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是每個德育工作者要著手去做的事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);道德法治;核心素養(yǎng);策略

在教育改革方針下，小學(xué)德育教育也迎來了屬于他的春天。通過一次次的校驗討論后，德育教育的種子終于在小學(xué)教育改革中生根發(fā)芽。當(dāng)下，越來越多的學(xué)校已經(jīng)具備完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，通過在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們德智體健全發(fā)展，成為能堪重任的一代人。

一、道德法治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)階段，學(xué)生的各項思維處于啟蒙階段，他們需要老師的言傳身教以及科學(xué)引導(dǎo) 。道德與法治，是學(xué)生們?nèi)^形成的重要組成部分，在形成過程中，學(xué)生們能夠積極奮進，樹立良好的責(zé)任、榮譽等觀點，成為道德純潔且高尚的人。在道德法治教學(xué)中，核心便是核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 。在十八大以及十八屆三中全會中明確要求在教學(xué)過程中，應(yīng)將立德樹人工作全面開展并落到實處，明確要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)自身終身發(fā)展以及社會所需的關(guān)鍵能力及品格。核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育方針具體化、可視化的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)策略

（一）將教學(xué)生活化

在小學(xué)階段，空談法治道德建設(shè)以及核心素養(yǎng)對學(xué)生而言是晦澀難懂的。在身心正處于發(fā)展期的他們看來，核心素養(yǎng)、法治等名詞僅僅出現(xiàn)在新聞或是大人口中，與他們的距離很遠。因此在德育教學(xué)過程中，需要教師消除這樣的距離，能夠讓學(xué)生們充分感受這些名詞及深層含義。將教學(xué)生活化，是指將生活中的元素融入德育教學(xué)，通過將深奧的意義與生活中的事物相結(jié)合，讓學(xué)生能更直觀親切地感受到德育教育的魅力 。舉個例子：當(dāng)教學(xué)《大自然，謝謝您》一文時，傳統(tǒng)教育往往僅會直接闡述大自然的重要性，而忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，未能讓學(xué)生弄懂其中道理。但是當(dāng)與生活相結(jié)合后，將學(xué)生的視野拓寬的同時，也讓他們充分感受到生活中的“大自然”是什么樣，為什么要感謝大自然。隨后，還能由點及面的拓展，呼吁學(xué)生保護環(huán)境，愛護大自然母親，引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)保工作。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)會了這篇課文，還能產(chǎn)生生活思考，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)中融入場景

將教學(xué)場景多元化，采用豐富的教學(xué)情境也是十分有效的。老師可以運用好現(xiàn)有資源，將央視實時新聞案例進行課堂再現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生看新聞的效果是不理想的，因理解能力欠缺，他們無法找到其中重點 。因此，老師精心整合部分案例，將案例用生動的表達方式進行課堂重現(xiàn)，會有不錯效果。在一次次的案例講解后，學(xué)生會自主了解更多社會實事，主動的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同時，可以采用多媒來增設(shè)場景。舉個例子：組織學(xué)生觀看一段小視頻，內(nèi)容是一位少先隊員扶老奶奶過馬路。在這個優(yōu)秀案例中，學(xué)生能明白什么行為是值得提倡及學(xué)習(xí)的，進而形成正確的價值觀，規(guī)范自身的行為，提升了社會責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思路

因?qū)W生在小學(xué)階段認知水平有限，同時傳統(tǒng)德育教學(xué)往往較枯燥，對于抽象的名詞、一條條法律法規(guī)的認識僅僅在文字表層，學(xué)生難免失去興趣，給教學(xué)增加了難度。采用趣味課堂的方式，通過多元化課堂內(nèi)容，將課堂抽象內(nèi)容趣味化，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。舉個例子：教師可以適當(dāng)降低課程難度，將抽象的法律條文融入繪本中，采用彩色繪本閱讀的方式向?qū)W生普及各種法律知識等。同時，也可以增設(shè)表演環(huán)節(jié)：主動在公交車上給老人讓座、在父母工作回家后為父母分擔(dān)家務(wù)等。在享受表演樂趣的同時，學(xué)生也能切身感受到法治道德知識。

創(chuàng)新教學(xué)的同時，也需要老師們常進行反思 。反思課堂內(nèi)容、反思教學(xué)方法等，通過在實踐過程中一次又一次的反思，不斷完善德育教學(xué)，更加準(zhǔn)確科學(xué)的開展德育工作，對學(xué)生們因材施教。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的德育教育是學(xué)生最主要的認知階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展提供了保障。德育工作者需要高度重視這個階段的工作，一絲不茍的對待德育教學(xué)。在立德樹人、法治教育過程中，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，全面提升學(xué)生的道德法治思想，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 劉汝敏.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，034（007）：25-27.

[2] 徐余.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].讀與寫（教師），2020（004）：1.