陳春麗

摘要：體育課程是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和意志力的主要課程。在新時代的體育教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)充分意識到體育課程的重要性，以“教學(xué)做合一”為基石展開多元化教學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)、會做，會運用體育技巧，最終實現(xiàn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)體育課堂的實際情況，提出了立足于“教學(xué)做合一”提高體育教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)體育;課堂教學(xué);有效性

引言

教學(xué)做合一的核心在于“做上教”“做上學(xué)”，通過該模式的運用，既實現(xiàn)對小學(xué)生體能、素質(zhì)的鍛煉，也能夠保障學(xué)生能夠收獲體育知識和技巧，確保學(xué)生真正在體育課程中有所收獲和發(fā)展。作為新時代的小學(xué)體育教師，要意識到當(dāng)下教育的重心，立足于“做中學(xué)”“學(xué)中做”“邊做邊學(xué)”，無形中錘煉學(xué)生的體魄，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，最終全面提升體育教學(xué)效率。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.?傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念依舊存在

當(dāng)下大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)課程并沒有從體育教學(xué)的根本出發(fā)，更沒有貫徹和落實體育教學(xué)的核心目標(biāo)。在課堂中，更多地是引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的熱身運動，之后組織學(xué)生自由活動，體育教學(xué)存在模式化、形式化，使得體育教學(xué)僅僅是為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)對體育考試，在教育觀念上存在功利化，不利于學(xué)生的多元發(fā)展。

2.體育教學(xué)專業(yè)程度較弱

體育教學(xué)并非一味的按照教師的教學(xué)內(nèi)容從事體育活動或者自由活動，同樣包含了大量的體育知識和鍛煉技巧，但在實際教學(xué)中，部分小學(xué)體育教師卻鮮有提及，就算呈現(xiàn)出這方面的知識，也只是淺嘗輒止，讓學(xué)生感到興趣寥寥，甚至是無所適從。例如在關(guān)于“田徑”的教學(xué)中，教師應(yīng)加大“快速跑”“蹲踞式跑”等技巧的傳遞，但在實際教學(xué)中卻鮮有涉及，最終導(dǎo)致學(xué)生無法獲得專業(yè)的指導(dǎo)，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、立足“教學(xué)做合一”提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略

1.?注重課前預(yù)熱，實現(xiàn)學(xué)中做

教學(xué)做合一的最終目的在于讓學(xué)生的身體得到有效錘煉，收獲體育技能，保障學(xué)生的科學(xué)、健康鍛煉。預(yù)熱是體育課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠避免學(xué)生在課堂運動中出現(xiàn)受傷情況，讓學(xué)生科學(xué)、有效地進(jìn)入課堂運動環(huán)節(jié)。因而，在體育教學(xué)中，教師要注重預(yù)熱的開展，讓學(xué)生科學(xué)健康地展開體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的運動積極性，為后續(xù)課程展開奠基。例如在課堂開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做頭部運動（扭頭、擺頭、前后點頭），也可以做雙人游戲、蛙跳游戲，在實際教學(xué)過程中，教師可以隨意選擇幾種趣味性較強的預(yù)熱類體育活動，讓學(xué)生跟隨教師的肢體動作進(jìn)行練習(xí)，在“學(xué)中做”，既能夠活絡(luò)學(xué)生的筋骨，也能激發(fā)學(xué)生的運動積極性，為學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2. 設(shè)置多樣化游戲，實現(xiàn)做中學(xué)

針對傳統(tǒng)教學(xué)小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容單一的問題，教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極利用體育游戲，既通過游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生收獲相關(guān)技巧，從而有效落實“教學(xué)做合一”。例如，在關(guān)于籃球的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“活動籃圈”的體育游戲，首先，把班上同學(xué)分為兩個大組，每個小組圍成一個籃圈，籃圈可以移動不能縮小，每組選擇一個防守員，教師拋球，然后開始比賽，將籃球拋到對面小組，看哪個小組拋得多。這一游戲既有團(tuán)隊協(xié)作，也有籃球技巧的傳遞，每一位學(xué)生積極投身于游戲中，并在收獲了“投籃”“運球”技巧，課堂效率得以大幅度提升。此外，為讓體育游戲更加多元化，教師也可以進(jìn)入民間游戲，如常見的老鷹抓小雞、拔河、斗雞等，讓課程內(nèi)容進(jìn)一步豐富化，課堂組織形式更加多元化，學(xué)生受到吸引，也能有效參與到體育活動中去。

3.充分利用信息化手段，實現(xiàn)教學(xué)做和一

在新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)手段取得了廣泛運用，為小學(xué)體育教師組織課堂教學(xué)提供了新渠道、新方向。該技術(shù)具備豐富的教育資源及畫面展示功能，小學(xué)生受到吸引，其課堂參與意識將會顯著提升，且信息技術(shù)具備音視頻講解功能，能夠通過視頻播放功能展示運動技巧，學(xué)生可以結(jié)合視頻細(xì)致的講解迅速掌握知識點，并根據(jù)視頻的動作邊學(xué)邊做，從而達(dá)到在學(xué)中做、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。比如，在“立定跳遠(yuǎn)”等動作教學(xué)中，很多動作的完成都是瞬間性的，即使教師事先有做示范，學(xué)生也無法很好的掌握相應(yīng)動作的精髓。在這一情況下，教師可以借助信息技術(shù)來進(jìn)行輔助性教學(xué)，讓學(xué)生通過視頻觀看等方式掌握立定跳遠(yuǎn)的基本動作要領(lǐng)。如遇到一些重點的動作時可以通過暫停、放慢播放速度，或是反復(fù)回看等方式，然后對其進(jìn)行詳細(xì)具體的解說，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有針對性。而一些相對抽象的知識也能夠變得直觀化起來，很多小的細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生得到嚴(yán)格的把握，既能夠?qū)⒒緞幼饕I(lǐng)掌握到位，也能幫助學(xué)生提升體驗感。同樣，信息技術(shù)具備錄像、攝影功能，教師可以巧用信息技術(shù)，利用攝像記錄小學(xué)生的訓(xùn)練情況專項講解，進(jìn)而實現(xiàn)專項提升。例如，在對“打乒乓球”的教學(xué)時，教師就可以運用信息化手段記錄學(xué)生的比賽情況，找出其存在的犯規(guī)動作，通過專項講解、對比分析，助力學(xué)生有效掌握運動技巧。

三、總結(jié)

就現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，仍存在一定的問題，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、傳授科學(xué)的體育運動技巧，立足于“教學(xué)做合一”實現(xiàn)學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中做，有效幫助學(xué)生在身體和知識上取得綜合發(fā)展，為其今后的成長奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]楊素英.立足“教學(xué)做合一”，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[J].家長，2021（04）：61-62.

[2]沈麗娟.立足“教學(xué)做合一”，提高體育課堂教學(xué)有效性[J].生活教育，2018（04）：106-108.