陳翠紅

摘要：為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，采取多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生的各方面能力。將創(chuàng)設(shè)有小問題情境的教學(xué)方式應(yīng)用推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，不僅能夠有效提高廣大學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)廣大學(xué)生主動積極參與的熱情，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)設(shè);有效問題情境

在目前我國的小學(xué)教育學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)這門重要基礎(chǔ)學(xué)科一直以來占據(jù)較大學(xué)科教學(xué)中的比重，在不斷強化培養(yǎng)提高小學(xué)生邏輯思維語言表達能力、運算邏輯思維能力等多個知識方面上都可以對其起到重要性的引導(dǎo)帶動作用。本文首先分析數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)活動中的作用，并提出相關(guān)應(yīng)用措施，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

一、通過主題圖創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在北師大版的數(shù)學(xué)教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內(nèi)容豐富、應(yīng)用場景廣泛、色調(diào)變化多，極大的迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，同時也滿足成為相關(guān)知識點的理想載體。主題圖按不同目標和階段層次分，可分為三個類型：主題、例題、練習(xí)題。主題的主題圖，一般是最開始出現(xiàn)的，這種主題圖融合了主題思想，即主題所含有的所有知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)的要點都能在相關(guān)的主題圖片中呈現(xiàn)，起到引導(dǎo)和說明的作用。如北師大版的四年級數(shù)學(xué)（下冊）教材中的第六課“數(shù)據(jù)的表示與分析”，通過教材中的主題圖向同學(xué)們提出自己出生在那個月份，屬于什么季節(jié)，通過這種提問的方式，讓學(xué)生集中精神傾聽教師的問題，并結(jié)合自己的實際出生日期，形成關(guān)于自己出生月份的分類，最后在老師的問題指引下完成本班同學(xué)出生月份的涂色統(tǒng)計圖，這樣在大家都參與的活動中，學(xué)生的積極性能得到加倍放大，并在涂色統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)出生日期的分布月份與季節(jié)，提升學(xué)生對數(shù)據(jù)分析的初步認識。通過這種根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)的有效問題情境，能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過多媒體創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體教學(xué)也逐步應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可以通過多媒體結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為學(xué)生在課堂上構(gòu)建一個對應(yīng)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入自己創(chuàng)設(shè)的有效問題情景中，讓學(xué)生在實踐中從無頭緒的摸索走向有序的思考和探究。例如，北師大版的四年級數(shù)學(xué)（上冊）教材中的第四課“運算律”，可以通過動畫的形式將相同的動畫形象賦予運算的數(shù)理意義，讓學(xué)生通過熟悉的事物去理解與之相關(guān)的數(shù)學(xué)意義，并提出針對性的問題。然后在自身消化理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生向老師表達自己理解加減的數(shù)學(xué)意義。比如自己的玩具與同學(xué)交換過程中數(shù)量之間的變化，就可讓學(xué)生主動思考玩具增加與減少，同時通過學(xué)生主動動手解決其中的加減含義。再者在教授乘法時，通過多媒體可以引入面積的概念，讓學(xué)生體會在乘法的條件下面積的擴充速度，再讓學(xué)生在空白的紙上，通過自己的理解畫一畫，并讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有序討論，讓學(xué)生在自己的筆下去感受乘法在紙上的變化。通過這種多媒體教學(xué)的手段，動手實踐性強的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有氛圍。

三、通過不斷教學(xué)探究，提升學(xué)生自主解決問題的能力

新課改對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明確要求，就是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。基于這種要求，尤其是針對小學(xué)生，要全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)和興趣所在。第一，要貼合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，保障學(xué)生能識別、能接受;第二，通過學(xué)生自己的思維去理解和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)進程的主動權(quán);第三，讓學(xué)生多思考多應(yīng)用，保證學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所用。這也正是數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義。教師在授課時，可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進入自己設(shè)定的教學(xué)情景中，讓學(xué)生主動去探究老師提出問題的實質(zhì)和答案。學(xué)生在分析老師提出問題時，肯定會針對性的收集資料，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，并加入自己的思考觀點結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點去回答老師的問題。不斷拓展教學(xué)方式，讓課堂上師生的互動多樣化，才會保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。例如，在進行運算教學(xué)的知識延伸中，教師可先向?qū)W生提出《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，讓后通過讓學(xué)生參與扮演雞兔的游戲，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲問題情境中，逐步理解這一問題的解決過程，以及是否有其他解決思路。學(xué)生在游戲中，既能感受到學(xué)習(xí)的趣味性，也能從中感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙性。同時教師學(xué)生解決問題的過程中，還可將學(xué)生分成不同的討論小組，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中進一步深化自己理解的數(shù)學(xué)知識，并逐步形成自己的解題思路。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生逐步建立自己的數(shù)學(xué)思維，形成自身的數(shù)學(xué)運用能力，小學(xué)教師在教學(xué)方式上的突破，如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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