魏玲

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們已然步入了信息時(shí)代。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，信息教學(xué)技能提高教學(xué)效率，也能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？茖W(xué)合理地使用信息技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)，既能有效推動(dòng)我國教學(xué)改革的落實(shí)，也能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的意義

1.幫助學(xué)生理解教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容

受年齡影響，學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力相對(duì)較弱，所以他們很難通過直觀的文字對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵和原理進(jìn)行深入理解，若教師能夠靈活應(yīng)用多媒信息技術(shù)，就能有效幫助學(xué)生解決這一問題。舉個(gè)例子，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有“幾何圖形的周長、面積和體積公式”的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一板塊知識(shí)時(shí)，若學(xué)生只依靠自己的想象，是很難理解這部分理論知識(shí)的，往往教師在講解的同時(shí)會(huì)利用一些平面道具進(jìn)行演示，這樣做在一定程度上會(huì)幫助學(xué)生理解，但對(duì)學(xué)生來說，想要徹底理解這部分內(nèi)容還是十分困難。如果教師應(yīng)用信息技術(shù)來向?qū)W生展示相關(guān)概念，有趣的動(dòng)畫能向?qū)W生展示整個(gè)公式的推理過程，學(xué)生在觀看的同時(shí)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解，并加強(qiáng)自身記憶，發(fā)散自身的空間思維。

2.拓展學(xué)生的信息獲取量

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在了人們的生活和工作當(dāng)中，在這樣的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于課堂上，他們還可以利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)來獲得學(xué)習(xí)資源，這不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多可能性，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了便利。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自身?xiàng)l件，將信息技術(shù)作為媒介，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按層次給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是家庭作業(yè)還是日常教學(xué)，教師都可以照顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和感受，以此來實(shí)現(xiàn)作業(yè)的自由化和開放化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方式的探究。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.合理運(yùn)用信息技術(shù)

作為教學(xué)的輔助工具，信息技術(shù)的應(yīng)用方式是教師需要注意的問題，不但要確保它能發(fā)揮所長，還要避免對(duì)它的過度使用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，教師既要傳承傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生教學(xué)有利的內(nèi)容，同時(shí)，還要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)新教學(xué)方法的研究和探索，做到教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)應(yīng)用的完美融合，以此提升教學(xué)效率。當(dāng)然，無論教學(xué)方式如何更新，教師的教學(xué)作用都是無法被替代的，信息技術(shù)只是教學(xué)輔助工具。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師講授的很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是建立在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。若教師一味的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，在授課過程中只應(yīng)用信息技術(shù)來向?qū)W生傳授知識(shí)，那么將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，其也會(huì)存在諸多弊端，嚴(yán)重的甚至?xí)W(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。舉例說明，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自己動(dòng)手練習(xí)，而后準(zhǔn)備卡片和筆，再準(zhǔn)備一些學(xué)生擁有的文具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)情境。準(zhǔn)備好的卡片要寫好數(shù)字，當(dāng)作錢來使用，事先準(zhǔn)備好的各種文具可以按照教師要求貼上不同的價(jià)格，并讓學(xué)生來購買。在這個(gè)過程中，學(xué)生既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)百以內(nèi)加減法的應(yīng)用。該種教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一種，具有極高的繼承價(jià)值。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

教師若想在授課過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就要?jiǎng)?chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方式依舊處于感知運(yùn)算階段，所以他們的認(rèn)知能力較差，而且很難在學(xué)習(xí)過程中集中精力，這也是教師授課的難點(diǎn)所在。為了解決這一問題，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，在課堂上盡量播一些學(xué)生感興趣且與課堂知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)拓展的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)內(nèi)涵，并彌補(bǔ)學(xué)生無法集中注意力的缺點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)視頻，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的細(xì)致了解。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.延伸數(shù)學(xué)知識(shí)

教師也可以在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的延展，以此開闊學(xué)生的視野。另外，在應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師還要努力將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，以此拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用功能，了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在這樣的操作下，教師的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也有所降低，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。舉例說明，教師在向?qū)W生介紹“圖形與位置”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用信息技術(shù)制作的幻燈片來展示該題目，學(xué)生在觀看完相應(yīng)的幻燈片后，就會(huì)產(chǎn)生與該內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)思考。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的裝扮，將知識(shí)應(yīng)用延伸到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

4.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師最難的教學(xué)內(nèi)容就是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生因年齡較小，空間思維能力尚未完全發(fā)展，致使他們無法在腦海中建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。為了解決這一問題，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)把與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建以圖畫的形式畫在黑板上，或者是通過實(shí)物展示來幫助學(xué)生理解，但這兩種教學(xué)方式都存在很多缺點(diǎn)。信息技術(shù)的全面普及，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了更大便利，教師可以利用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容更具象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提升。

5.積極貫徹“因材施教”理念

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用成功打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的格局，因材施教的教學(xué)理念能夠被充分的發(fā)揮出來。教師在授課過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的課程教學(xué)速度進(jìn)行調(diào)整。在課堂上，即便有一些學(xué)生還是無法跟上教師的進(jìn)度，教師依舊可以在課后運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供單獨(dú)輔導(dǎo)。課堂教學(xué)與信息技術(shù)的相輔相成，為落實(shí)因材施教的教學(xué)思想提供了更多可能。就學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來看，推行個(gè)性化教學(xué)理念，不但能踐行因材施教的教育理念，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異性的包容，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來，將成績(jī)不理想的學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。多樣化教學(xué)模式也能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

6.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性特征，這也致使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力，否則很難實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。然而，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，所以他們的抽象思維能力和理性思維能力沒有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以至于他們很難形成良好的邏輯思維?，F(xiàn)如今，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性能通過信息技術(shù)得到具象轉(zhuǎn)變，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也更好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

結(jié)束語：

綜上所述，在課程改革的新背景下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是有效幫助教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特征的融合。這能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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