日薩來(lái)提·日介甫

摘要：低年級(jí)小學(xué)生正式步入系統(tǒng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間不久，需要從最基礎(chǔ)的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生而言只有學(xué)好漢字才能高效率的開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)工作。本文對(duì)生活化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，旨在幫助學(xué)生體驗(yàn)到漢字學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受到漢字語(yǔ)言的魅力所在。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

引言

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生日常生活中極為重要的交際工具，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所接受的是教育初始階段，是需要小學(xué)語(yǔ)文教師充滿耐心、愛(ài)心的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)漢字。新課標(biāo)中明確規(guī)定小學(xué)生的識(shí)字量需要達(dá)到三千個(gè)，但由于漢字結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)可避免會(huì)遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題。為了打造生動(dòng)趣味性的教學(xué)模式，需要將生活化教學(xué)理念納入低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字積極性。

一、基于生活化開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是小學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科本身具備的人文性以及工具性屬性，決定語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要教授給學(xué)生最為基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，也要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)與發(fā)展，陶冶小學(xué)生的思想情操。小學(xué)生受到先天生理優(yōu)勢(shì)的影響，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)像成年人一樣出現(xiàn)語(yǔ)言系統(tǒng)混淆問(wèn)題，在所提供的良好語(yǔ)言條件下迅速掌握一門語(yǔ)言。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成均對(duì)于未來(lái)發(fā)展有著極大的影響?；谏罨虒W(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，基于學(xué)生的生理特征以及認(rèn)知偏好選擇相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)策略，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的識(shí)字水平。

二、基于生活化開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展游戲識(shí)字活動(dòng)

小學(xué)生的天性便是愛(ài)玩愛(ài)鬧，游戲活動(dòng)是小學(xué)生極為喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，將學(xué)習(xí)與玩摻雜在一起，以游戲活動(dòng)作為載體開(kāi)展教育活動(dòng)，可有效吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正滿足在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。如教師在進(jìn)行《日月水火》課文教學(xué)期間，教師需要了解到本節(jié)課涉及到的是八個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，且大部分漢字為象形文字，在具體教學(xué)過(guò)程中教師需要側(cè)重于字理方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分了解象形文字的造字特征，感受漢字在歷史發(fā)展進(jìn)程中的演變過(guò)程。針對(duì)這一課文設(shè)計(jì)教育情景時(shí)，教師可選擇學(xué)生常?？吹摹断惭蜓蚺c灰太狼》動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，在某一天灰太狼在羊村學(xué)堂中抓住了所有的羊，為了保障其他羊的生命安全，喜羊羊與灰太狼做出交換，只要找出回與文字相對(duì)應(yīng)的象形字找出來(lái)，便可以放掉所有的羊，告訴學(xué)生需要幫助喜羊羊解決羊村所面臨的生存危機(jī)，積極開(kāi)展羊群解救行動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中解決游戲化教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間維持注意力，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體識(shí)字

伴隨信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，電子設(shè)備以逐步滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，也成為人民群眾獲得外界信息的重要路徑。很多小學(xué)生在家的時(shí)候便喜歡觀看電視節(jié)目，針對(duì)這一情況家長(zhǎng)可適時(shí)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行電視觀看，讓電視觀看成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要渠道。教師是需要借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，加深學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)印象。教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠借助豐富多彩的電視節(jié)目開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生在觀看電視過(guò)程中可學(xué)會(huì)朗讀字母，讓學(xué)生跟著電視“說(shuō)漢字”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)孩子。同時(shí)學(xué)生也可對(duì)于各種食品外包裝袋的信息以及物品的使用說(shuō)明書進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)中遇到的生字及時(shí)向家長(zhǎng)以及教師求助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生將會(huì)逐步學(xué)會(huì)越來(lái)越多的陌生漢字，增加小學(xué)生的漢字儲(chǔ)存量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在游玩過(guò)程中識(shí)字

在小學(xué)生的日常生活過(guò)程中，為了給予低年級(jí)小學(xué)生豐富的童年時(shí)光，學(xué)生家長(zhǎng)常常會(huì)帶學(xué)生到各個(gè)地區(qū)進(jìn)行游玩，在此期間學(xué)生的各項(xiàng)熱情將會(huì)極為高漲，引導(dǎo)學(xué)生在游玩過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，可有效激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)欲望。為此小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用日常生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在逛街購(gòu)物過(guò)程中積極學(xué)習(xí)陌生漢字，通過(guò)不同店鋪的標(biāo)牌以及貨架上的物品名稱學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢字。小學(xué)生可每周將自身學(xué)習(xí)到的陌生漢字做成簡(jiǎn)報(bào)張貼到班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)角，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展覽，讓學(xué)生看到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢字學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組識(shí)字學(xué)習(xí)

生生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展也能有效提升低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果。在識(shí)字教學(xué)期間，教師需要向?qū)W生講解識(shí)字的實(shí)用性方法，在學(xué)生全面掌握識(shí)字基本方法后，鼓勵(lì)學(xué)生分組開(kāi)展練習(xí)識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組可充分利用學(xué)校內(nèi)隨處可見(jiàn)宣傳標(biāo)語(yǔ)、文化長(zhǎng)廊的識(shí)字資源開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)，以小組形式匯報(bào)識(shí)字效果，由學(xué)生小組互相分享識(shí)字學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行小組互相評(píng)價(jià)。這種生活化的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的小組合作能力，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總言之，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中只有激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，方可提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性。為此實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的生活化開(kāi)展，可激發(fā)學(xué)生對(duì)于陌生漢字的學(xué)習(xí)欲望，提升漢字學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳延霞，楊發(fā)元.核心素養(yǎng)下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（29）：56-57.

[2]王燕萍.利用生活情境提高農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字能力[J].新課程，2020（38）：118.

[3]楊炳賜.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)生活化策略的有效實(shí)施[J].考試周刊，2020（36）：51-52.