農(nóng)志欣

摘要：在小學語文的教學中，經(jīng)典古詩文誦讀是其中非常重要的教學內(nèi)容。對語文教學起著關(guān)鍵作用，它貫穿著語文教學的整個階段。學生學習經(jīng)典古詩文誦讀，能夠使學生的人格得到塑造，還能夠讓學生對于古詩文的深刻內(nèi)涵進行理解和認識。本文對小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀教學進行探究，希望為各位老師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩文;誦讀教學

當今社會，我國全面推行素質(zhì)教育。小學語文的教學內(nèi)容不再僅是給學生傳授語文知識，還需要對學生進行人文培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學是讓學生能夠提升語文能力，而當前階段老師更注重讓學生建立人文意識，使學生具備人文素養(yǎng)。經(jīng)典古詩文誦讀在小學語文教學中脫穎而出，它對培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)起著巨大的作用。

1.經(jīng)典古詩文誦讀在小學語文教學中的重要意義

在新課改的背景下，小學語文教學過程中逐漸對學生的語文綜合素養(yǎng)進行重視，而對經(jīng)典古詩文誦讀的學習能夠使學生的語文綜合素養(yǎng)的提高有著積極影響。老師把古詩文誦讀加入到小學語文的教學當中，可以讓小學語文的教學水平得到有效提高。學生通過學習經(jīng)典古詩文誦讀，能夠?qū)W生學好小學語文起到幫助作用。經(jīng)典古詩文誦讀能夠讓小學語文的教學更加全面，使教學的內(nèi)容豐富飽滿。學生在學習時，還能夠認識到許多生僻的字。同時還能夠為學生的寫作積累素材。除此之外，經(jīng)典古詩文是屬于我國的傳統(tǒng)文化。學生在學習經(jīng)典古詩文的過程，也是傳承我國傳統(tǒng)文化的過程。經(jīng)典古詩文本身都是一些流芳百世的古代詩歌、古代散文，它的寫作手法和現(xiàn)代寫作完全不同，很值得我們進行研究。經(jīng)典古詩文內(nèi)的語言大部分都是簡而精，表達的方式很含蓄，把我國古代文學的美體現(xiàn)的淋漓盡致。但也正是這種美，讓學生在學習古詩文時不那么容易。生澀的文字使學生在學習時很難明白其中的含義，不能夠?qū)ξ闹兴N含的思想感情進行完全理解。使學生覺得學習古詩文有難度，失去對古詩文的學習動力。經(jīng)典古詩文誦讀教學，正好可以解決這個問題。老師帶領學生進行閱讀教學，讓學生能夠有身臨其境之感。進而了解作者的內(nèi)心情感，明白古詩文的深刻內(nèi)涵。這對于培養(yǎng)學生的愛國情懷起著積極的作用。對于經(jīng)典古詩文的學習，能夠把我國傳統(tǒng)的文化進行傳遞，也容易讓學生養(yǎng)成健康的人格。

2.經(jīng)典古詩文誦讀的教學措施

2.1 老師親自示范誦讀經(jīng)典古詩文

老師要想讓小學語文經(jīng)典古詩文誦讀教學的效果能達到預期，就需要老師在讓學生進行朗誦之前，老師親自示范，起好帶頭作用，為學生打樣。所以老師必須提升自己的語文水平，使自己的發(fā)音更加規(guī)范。在進行誦讀時要充滿感情，抓住學生的眼球，讓學生認識到古詩文誦讀的美麗。讓學生有躍躍欲試之感，對古詩文誦讀生成興趣，想要迫不及待地進行學習。另外，老師需要改變學生害怕背誦古詩文的心理。老師可以先向?qū)W生展示背誦的成果，把背誦古詩文的技巧傳授給學生，讓學生在背誦古詩文時不再困難。

2.2誦讀講解，掌握誦讀技巧

向?qū)W生傳授誦讀技巧，慢慢地向?qū)W生進行誦讀講解。讓學生對誦讀產(chǎn)生新的認識，對誦讀技巧能夠掌握。在小學語文的教學階段，誦讀的應用是比較多的。學生的誦讀能力得到提高，對于學生小學語文的學習有著積極的作用。因此，老師在課堂上對誦讀的講解不能忽視，在學生進行誦讀時需要從旁指導，教會學生閱讀技巧。另外，每個學生的誦讀水平是不同的，老師需要針對每個學生的實際情況，進行差異性教學。這樣才能夠讓課堂的質(zhì)量得到提高。

比如，老師在教《伯牙絕弦》這篇古文時，這篇文章內(nèi)包含許多文言文的知識，使得學生在誦讀時比較困難，而且文章不容易被學生理解。所以老師在進行教學時，對于誦讀方面的講解，一定要重視。讓學生能夠把誦讀技巧進行準確的掌握。老師在課前可以向?qū)W生提出兩個問題，讓學生進行思考。第一，誦讀的原因是什么。第二，應該以怎樣的方式進行誦讀。通過這兩個問題，讓學生的關(guān)注點集中在誦讀上面，為之后的教學做鋪墊。隨后，學生已經(jīng)明白了這節(jié)的關(guān)鍵點字詞，并且能把文章進行通篇閱讀。老師應該給學生一點時間，讓學生進行這篇文章的誦讀。在學生誦讀時，老師要時刻關(guān)注著學生的誦讀情況。

2.3創(chuàng)設情境，提高誦讀興趣

對于經(jīng)典古詩文而言，有的意境十分深遠;有的故事曲折性很強;有的內(nèi)涵特別深重。這些都能對學生產(chǎn)生或多或少的影響。老師進行經(jīng)典古詩文誦讀教學是需要圍繞學生進行展開的。想要讓學生能夠投入到課堂的教學當中，老師就需要找到學生感興趣的點，吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動地加入進來。只有讓學生對于誦讀產(chǎn)生興趣，才能對之后誦讀的探究與學習有所幫助，讓教學的效果達到最高。老師在課堂教學時，可以依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)建相應的情境，使學生更容易地投入到誦讀學習之中。老師在上課之前要做好充足的準備，設計好情境的方案，讓情景教學能夠取得好的教學效果。

結(jié)束語：

經(jīng)典古詩文誦讀教學，對于小學生的成長與發(fā)展都有著密切的關(guān)系。所以，老師要格外重視經(jīng)典古詩文誦讀教學。在教學中需要運用多種方法，對學生文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的目的，全面發(fā)展學生綜合能力。

參考文獻：

[1]殷翻平.讓經(jīng)典詩文走進小學語文課堂——淺議古詩文誦讀在小學語文教學中的重要性[J].青春歲月，2019（9）：112-113.

[2]梁淑媛.讓朗讀成為語文課堂的靚麗風景——淺談小學語文閱讀教學中的朗讀[J].學周刊，2018（5）：334-335.

[3]張小蘭.小學語文教學中的經(jīng)典古詩文誦讀研究[J].百科論壇電子雜志，2019（20）：707-708.