段容

摘要：微課是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程，作為一種新型教學(xué)資源，微課繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)路的普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。微課教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)大多數(shù)學(xué)校，并在課程教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。

關(guān)鍵詞：微課?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?運(yùn)用

所謂微課主要是指以視頻為主，并且以視頻為主體的方式，在整個(gè)教師教學(xué)的過程中，教師主要是圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)等內(nèi)容，從而展開了重要而精彩的教學(xué)，利用微課這種教學(xué)方法，能夠很好的滿足學(xué)生的要求和需求，從而對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的一種模式。

1、在課堂預(yù)習(xí)中使用微課，利用微課復(fù)習(xí)舊知、為新課做好鋪墊。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識(shí)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。新知識(shí)是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識(shí)中起步邁向新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，課前對(duì)舊知的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊(yùn)含信息廣等特點(diǎn)，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識(shí)。課前學(xué)生可利用微課從已有的知識(shí)出發(fā)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)對(duì)新知識(shí)的積極思維。如圓面積公式的推導(dǎo)是將圓通過“剪、拼”的方法轉(zhuǎn)化成一個(gè)形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對(duì)比分析的基礎(chǔ)上利用已有的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在推導(dǎo)這一公式前，需要學(xué)生回憶關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關(guān)知識(shí)，這一知識(shí)距這次學(xué)習(xí)的時(shí)間又較遠(yuǎn)，這時(shí)教師就可以將這些相關(guān)的知識(shí)制作成微課，課前學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

2、利用微課突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。可是在以往的教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步去感悟知識(shí)，甚至教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形式的手段讓學(xué)生更易于接受，且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)“平均分 ”的引出是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)為此我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)微課：首先、由小熊和小猴分4個(gè)蘋果、2瓶水和1個(gè)蛋糕，引出“將一個(gè)蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。接著、利用動(dòng)態(tài)畫面讓學(xué)生直觀感知平均分的過程，并解決數(shù)學(xué)中如何表示“一半”。

3、利用微課開展學(xué)困生課后幫扶。

隨著城市化進(jìn)程的加快，城市學(xué)校普遍都面臨著大班額的難題，大班額教學(xué)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，再加之學(xué)生個(gè)體、家庭的差異等諸多因素，造成學(xué)困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐個(gè)輔導(dǎo)。如何提高教輔導(dǎo)的效率已經(jīng)成為廣大教育工作者日益關(guān)心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。我們可以將部分學(xué)生課堂上沒有聽懂弄明白的知識(shí)、練習(xí)題制作成微課，學(xué)生可利用課余時(shí)間反復(fù)播放，直到他們弄懂為止。如在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，總有一些學(xué)生將體積計(jì)算公式和側(cè)面積公式搞混。為此，我將圓柱體積和側(cè)面積的相關(guān)知識(shí)制作成微課進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。PPT的動(dòng)畫功能生動(dòng)、形象的演示出圓柱體積及側(cè)面積的推導(dǎo)過程，同時(shí)也清晰的反應(yīng)出圓柱側(cè)面積和體積的區(qū)別。這樣一來學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)觀看直到弄清楚明白，學(xué)生課上沒有聽懂的內(nèi)容，回家可以運(yùn)用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于新舊知識(shí)的銜接。家長輔導(dǎo)學(xué)生也更加方便，不懂的地方，可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。家長也可借助這些資源對(duì)孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)?？芍^：解放老師，方便家長。

總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課作為信息技術(shù)與學(xué)科融合的產(chǎn)物，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，也讓數(shù)學(xué)教師的因材施教得到真正實(shí)現(xiàn)，豐富了課堂學(xué)習(xí)的素材，讓我們感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

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