陳亞鴻

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，初中物理教師在實際課堂教學中應根據(jù)時代發(fā)展要求，更新課教學方法，在物理課堂教學實踐中融入生活理念，將生活化事物融入到物理課堂教學中，以創(chuàng)新性的生活化教學理念和教學活動豐富學生的學習體驗，促使學生可以將物理知識與生活實際進行有機結(jié)合，從而全面鍛煉和提高學生的物理知識實踐應用能力，最終實現(xiàn)物理學科生活化教學實踐有效性的有效提升。本文結(jié)合生活化教學的重要作用，針對融入生活化理念提高初中物理教學質(zhì)量有效實施策略進行了分析和研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化?初中物理?教學質(zhì)量

引言：物理不僅是初中教學體系的一門基礎(chǔ)性課程，也是自然科學的重要學科，物理與我們的日常生活、生產(chǎn)緊密相聯(lián)。在初中物理課堂教學實踐中，教師通過將實際生活中的一些案例事物引入到初中物理課堂中，讓學生在一個充滿生活氣息的物理課堂中進行高質(zhì)量、高效率的物理知識學習活動，從而有效地激發(fā)學生對物理這門學科的學習興趣，提高初中物理課堂教學效率。融入生活化理念促進學生物理學科綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展和進步。

一、初中物理教學融入生活化理念重要意義

將生活化教學理念引入初中物理教學實踐，教師利用生活現(xiàn)象和生活資源，向?qū)W生講解相關(guān)物理知識，通過生活化教學活動，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生理解和認識現(xiàn)實生活中的物理原理，促進學生物理實踐能力的有效提高。初中物理包含了大量抽象而復雜的知識內(nèi)容，通過開展生活化教學活動，可以有效激活學生的物理思維，降低物理知識學習的難度，幫助學生對物理知識有更迫切、更全面的理解，從而有效地提高學生的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步。

二、物理學科生活化教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)發(fā)散思維

在初中物理教學過程中，物理教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，幫助學生從生活的角度出發(fā)對物理知識學習和理解，實現(xiàn)物理教學有效性的提高。以初中物理課程中光折射相關(guān)知識點的教學為例，在本課程的教學實踐中，物理教師可以引導學生從日常生活的點滴中獨立思考實際生活中的光折射問題。通過在現(xiàn)實生活中使用筷子插入水中會彎曲的現(xiàn)象，我們可以有效地創(chuàng)造一個以生活為導向的教學情境，調(diào)動學生探索物理知識的欲望，促進學生更積極地參與光折射知識點的學習。另一個例子是汽化和液化相關(guān)知識點的教學，物理教師可以利用信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)沸水的真實案例，豐富學生的課堂學習體驗，促進學生更直觀、更清晰地理解這一物理現(xiàn)象，有效激發(fā)學生的獨立思考和探索，激發(fā)學生的發(fā)散思維，促進學生體育素養(yǎng)的有效形成和發(fā)展。[1]

（二）生活化探究教學，深化知識理解

新課程改革教育倡導學生開展自主、合作、探究的學習活動。在初中物理生活化教學模式下，物理教師可以積極開展生活化教學活動，激發(fā)學生自主探究的欲望，提高學生自主學習和探究的興趣，從而幫助學生對物理知識有更深的理解和理解。以初中物理教材中牛頓第一定律的教學為例，物理教師在課堂教學中提問：當公交車司機踩下公交車剎車時，我們的身體會發(fā)生什么樣的運動變化？通過設(shè)置這一生活化問題，引導學生結(jié)合自己的實際感受進行思考和探索。然后物理老師結(jié)合學生的相關(guān)回答，簡要講解牛頓第一定律，從而有效加深學生對知識的理解。在如，在熱和能的教學中，物理教師還設(shè)置了生活化的探究性問題，當我們經(jīng)過蛋糕房時，我們經(jīng)常詢問蛋糕的氣味。你知道為什么蛋糕的味道如此遙遠嗎？如此調(diào)動學生探索興致，促進學生的獨立思考和積極回答，使學生深刻理解物理知識與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，能夠更深入的理解所學內(nèi)容，全面提高學生物理知識的實際應用能力。[2]

（三）生活化物理實驗，促進綜合發(fā)展

物理實驗是物理教學中不可缺少的一項內(nèi)容，對學生科學思維和實踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。在物理實驗教學中，物理教師可以根據(jù)教學實際聯(lián)系學生的實際生活，并在日常生活中使用普通的物體，探究物理奧秘，提高學生的物理實驗探究效果以及實踐操作能力。以初中物理課程溫度知識點的教學為例，在課堂教學實踐中，物理教師可以鼓勵學生在生活中自主尋找物理實驗材料，自主開展物理實驗實踐學習活動，從而使學生更好地理解和掌握溫度計有關(guān)知識。例如，在日常生活中使用一個小玻璃瓶來放自來水——兩滴紅色墨水——并用橡膠塞蓋住瓶子。將一根細塑料管穿過橡膠塞插入玻璃瓶。這時，會發(fā)現(xiàn)塑料管中形成了一個水柱，然后將玻璃瓶放入裝有熱水的杯子中，水柱就會上升;當它被放入冷水中時，水柱下降。物理教師通過允許學生自主進行實驗探索，有效地調(diào)動學生的實驗探索欲望，最大限度地提高學生對物理原理的認知，提高學生的實際操作能力，最終促進學生的全面發(fā)展和進步。[3]

三、結(jié)語

總而言之，初中物理教學實踐中，物理教師需要積極地踐行生活化教學理念，引導學生從生活點滴出發(fā)，有效增強物理知識與生活實際的相互聯(lián)系，拓展學生的物理知識生活視野，幫相學生形成良好的生活化學習習慣，進而全面促進學生物理學科綜合素養(yǎng)的有效形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅朝武.試論初中物理教學中的生活化教學策略[J].課程教育研究.2018（30）：155-156

[2]徐光宇.以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2018（2）：186-187.

[3]李正海.新課改下初中物理生活化教學對策[J].西部素質(zhì)教育.2017（13）：257.