楊紹駒

【摘要】隨著課改的不斷深入，對于小學(xué)英語的教學(xué)也有了新的教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建靈動的課堂，使得學(xué)生的情感可以完全展示出來。在教學(xué)的時候，教師要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)課堂活力，提高課堂的活躍度，讓學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)的樂趣，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師自身的熱情也是很重要的，可以把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的激情中，用激情來建立英語靈動的課堂，使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，使整個英語的課堂充滿靈動性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;靈動課堂;教學(xué)模式探究

隨著課程改革不斷深入，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂模式已成為教師研究主流。小學(xué)英語的靈動課堂的提出，就是讓學(xué)生在靈動的環(huán)境下展開英語的學(xué)習(xí)，因為對于學(xué)生自身來說，是一個活潑靈動的生命體，具有多種的感情色彩，需要給學(xué)生建立靈動的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的“活”和課堂的靈動有效結(jié)合在一起，使得英語課堂切實“活”起來，真正發(fā)揮教學(xué)的作用。對于教師來說，這也是一種挑戰(zhàn)，需要給學(xué)生建立高效的英語課堂，實現(xiàn)課堂的靈動性。此外，還要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和理念，在實踐中不斷完善英語的課堂，用激情感染學(xué)生，用個性扮靚課堂，用人格影響學(xué)生，用智慧挖掘?qū)W生潛能。

一、靈動課堂的概念

靈動顧名思義，就是靈活具有活力，靈字運用到教學(xué)中，包含的內(nèi)容是很多的，需要教師對所學(xué)的教材靈活使用，運用靈活的教學(xué)手段，合理的教學(xué)方式，思維靈動的教學(xué)思維等，使得英語課堂充滿靈活、靈巧、靈透，有靈性;動就是具有一定的活力，而不是沒有一點活力，在教學(xué)中要有學(xué)生的主動、其他學(xué)生的互動、自己的主動和全班學(xué)生的群動等，師生共同努力，使得課堂具有一定的靈動性。靈和動合起來，就是現(xiàn)代英語教學(xué)課堂所需要的，也是教學(xué)的體現(xiàn)。主要的意思就是活潑不呆板，富于變化。這是其表面的意思，其深一層的意思是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過學(xué)生的學(xué)和教師的教共同作用，建立師生成長的舞臺，使得教學(xué)的過程富有活力，最有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“活”起來、動起來。

二、構(gòu)建小學(xué)英語靈動課堂的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為，知識是由人主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事務(wù)的意義。新課程理念下小學(xué)英語靈動課堂是借助情境，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在協(xié)作、互動過程中理解語言、強化技能和生成知識。

（二）最優(yōu)化教學(xué)理論

最優(yōu)化教學(xué)理論認為，要對學(xué)校教學(xué)進行整體優(yōu)化。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展?；谶@一新課程理念，小學(xué)英語靈動課堂從學(xué)生實際出發(fā)，提出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活、精準(zhǔn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）生本教育理論

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，課堂教學(xué)要真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計。該理念需要教師確立學(xué)生在課堂的主體地位，關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)，采取有效的方式和途徑來改造和改善課堂，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生積極、活潑、主動、健康發(fā)展。

三、構(gòu)建小學(xué)英語靈動課堂教學(xué)模式的策略

（一）利用情境，提高學(xué)生興趣，促進靈動課堂的產(chǎn)生

對于小學(xué)英語的教學(xué)，教師要注重學(xué)生的興趣，要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景來引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)對英語語言的學(xué)習(xí)和掌握，建立靈動的英語課堂。在實際的教學(xué)中，教師大部分都是通過多媒體來實施教學(xué)，利用文字、聲音、圖像等多個方面結(jié)合到一起，給學(xué)生建立相關(guān)的情境，使得學(xué)生可以更容易進入學(xué)習(xí)的課堂，成為學(xué)習(xí)的主動者，使得課堂更加靈動。任何的事情都需要有一個良好的開端，一個好的開始讓學(xué)生有極高的積極性，有充足的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上進行英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，享受學(xué)習(xí)的過程?；诖?，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生建立教學(xué)的情境，使得學(xué)生快速融入教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用圖畫來鍛煉學(xué)生的靈動性

小學(xué)生的英語是和學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，同時又具有鮮明的圖畫色彩，是圖文并茂的，極易引發(fā)學(xué)生的興趣。而繪畫對學(xué)生來說，大部分的學(xué)生是喜歡的，繪畫的本身也是一項多個器官結(jié)合的活動，具有直觀、生動、形象等特點，可以很好地吸引學(xué)生的眼球，訓(xùn)練學(xué)生動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的互動性，更顯課堂的靈動性。同時，可以幫助學(xué)生進行記憶，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）豐富教學(xué)資源，增加靈動課堂的砝碼

目前，我國教材“一綱多本”，每套教材不都是很適合所有地區(qū)，所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)自己學(xué)生的認知水平、知識水平、學(xué)習(xí)能力、課時安排等特點，結(jié)合學(xué)校實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩帷⒄{(diào)整、補充以及挖掘課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才會達到較好的靈活課堂學(xué)習(xí)效果。

（四）形成良好的習(xí)慣，讓課堂更具靈動性

對于小學(xué)生來說，最需要的就是要進行環(huán)境的熏陶，給學(xué)生建立英語靈動的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，日常的打招呼是最常見的日常用語，教師可以起到帶頭的作用。在遇到的時候，用英語打招呼，建立學(xué)生用英語交流的基礎(chǔ)，養(yǎng)成用英語進行交際的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的聽說能力。同時，興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。

四、小學(xué)英語靈動課堂教學(xué)模式與應(yīng)用

（一）教學(xué)程序

小學(xué)英語靈動課堂教學(xué)模式以學(xué)生的學(xué)為主，關(guān)注知識的動態(tài)生成，分七個步驟進行教學(xué)，即：情景感知（Leading-in） ——自主學(xué)習(xí)（Self-presenting）——合作探究（Cooperating）——自我展示（Self—learning）——當(dāng)堂檢測（Practice）——拓展提升（Upgrading）——總結(jié)感悟（Concluding）。如圖所示：

這七步教學(xué)程序是循序漸進，連環(huán)交錯式的，但又不是一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)實際可靈活調(diào)節(jié)，使課堂更突出靈動性。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)用

以外研版小學(xué)英語課（三年級起始）五年級下冊Module7 Unit1 My father goes to work at eight o'clock every morning為例，實施“七步教學(xué)”。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，也是和學(xué)生自身的生活緊密連接到一起的，學(xué)生一定會有很大的興趣，有許多的可聊的話題。在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，要掌握英語的詞匯有evening， late worker， factory， early， taxi，還有主要的英語句型，He/She goes to work at… What does he/she do？ He/She is a…在掌握這些英語知識的基礎(chǔ)上，會利用英語的句型進行學(xué)生之間的交流，會用英語進行表達，可以自己利用所學(xué)的知識能夠會利用和拓展，提高自身的能力。

1.情景導(dǎo)入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，營造一個英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，初步感知將學(xué)習(xí)的知識。教師先拋出一個有關(guān)家庭成員的職業(yè)的話題，讓學(xué)生以前所學(xué)的知識進行交流，如：My father is a teacher. My mother is a nurse.然后播放芳芳的媽媽駕駛出租車，搭乘了幾位乘客（有教師、警察、和工人）的視頻，讓學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生通過視頻和音頻來把學(xué)生引入教學(xué)的情景，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)知識有初步了解。

2.自主學(xué)習(xí)。根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原理，教師課前布置了一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)的舊知識盡量找到新知的生成點，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生感知課文后，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生不懂的知識和提出的問題進行重點訓(xùn)練和講解，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文掃除障礙。然后，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計若干問題通過略讀、細讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同時加以方法的指導(dǎo)，劃出重點知識，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.合作探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，會遇到不明白的問題，教師可以通過小組合作的方式來進行問題地探討，對于不明白的問題，學(xué)生可以暢所欲言，展開小組的討論，促進學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的解決問題和語言交流能力。同時，提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得整個課堂都處在濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如：What does he do？有些學(xué)生提出回答時為什么不這樣回答：He does…教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境及上下文理解問句的意思，讓學(xué)生小組內(nèi)發(fā)表見解，最后弄清這句是問職業(yè)的，所以回答是He is a policeman.

4.自我展示。基于學(xué)生對課文內(nèi)容理解后通過多種形式跟讀，模仿課文，小組合作分角色朗讀，熟練掌握課文，鼓勵小組在熟讀基礎(chǔ)上進行復(fù)述，教師可讓學(xué)生在合作訓(xùn)練后進行對話的表演或復(fù)述，展示自己小組的風(fēng)采，方式自由選擇，如，角色表演、視頻配音等，展示完后進行評價，如自評、小組互評、師評等，形成積極向上、“活”與“動”的競爭氛圍。

5.當(dāng)堂檢測。本環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生對知識的掌握程度，達到“堂堂清”的目的，一方面學(xué)生可自我反思，另一方面教師會根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生不懂的知識進行二次建構(gòu)，直到學(xué)生掌握。教師可利用多種形式，多種手段，多方面檢測學(xué)生，如，檢測本課的單詞，就可通Guessing game，Golden eyes等游戲的形式。

6.拓展提升。英語課程的總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，教師根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，設(shè)計比較貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、實踐、交流、合作等方式。運用英語進行交際，達到運用的目的。本節(jié)課設(shè)計一個調(diào)查家庭成員工作情況的活動，讓學(xué)生運用所學(xué)話語相互交流。如：

A： Hello， Li Ming！ Can I ask you something about your family？

B： Yes， you can.

A： How many people are there in your family？

B： Four.

A： What does your father do？

B： He is a teacher.

A： What time does he go to work？

B： He goes to work at seven o’clock every morning.

通過一邊對話一邊進行記錄，調(diào)查完畢后教師抽查一些小組向全班匯報，因為話題貼近生活，學(xué)生有話可說，學(xué)生積極參與。拓展提升環(huán)節(jié)是每節(jié)課最精彩的部分，所以，教師在設(shè)計上內(nèi)容、形式要多樣，充分培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

7.總結(jié)感悟。學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師讓學(xué)生說說自己的所學(xué)所感，先讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，再由教師補充說明。然后，讓學(xué)生思考從課文中領(lǐng)悟到什么東西，這樣使學(xué)生再次鞏固本課所學(xué)的知識，情感得到進一步的升華。如，學(xué)生本節(jié)課后引導(dǎo)學(xué)生在生活中要有時間觀念，按時上學(xué)，上課不遲到，同時，尊重他人的職業(yè)，熱愛家庭。

對于小學(xué)英語靈動課堂教學(xué)的模式，不僅要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，還要讓學(xué)生主動參與英語的教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語，樂于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人。同時，教師在英語靈動的課堂上，要起到領(lǐng)頭作用，自身具有飽滿的激情才能激發(fā)學(xué)生的激情，建立更加有效的靈動課堂，使課堂更加精彩。此外，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，充實自己的實力，在教學(xué)中不斷反思自我，提升自我，給學(xué)生建立更加靈動性的課堂。

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責(zé)任編輯? 潘綺虹