范一茜

【摘要】中華傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族特有的美好記憶，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳窗口，但卻屢屢被當(dāng)代青少年兒童忽略。為此，筆者帶領(lǐng)“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”項(xiàng)目小組以七大中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，著力挖掘其中適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的內(nèi)容，充分運(yùn)用各種資源，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的概念、形式、內(nèi)涵和價(jià)值，積極探索中華傳統(tǒng)節(jié)日的多元化育人途徑，讓中華傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)節(jié)日;小學(xué);多元化;育人途徑

中華傳統(tǒng)節(jié)日，氣氛濃郁、活動(dòng)有趣、故事精彩，是中華民族特有的美好記憶，更是中華民族悠久歷史文化的印記。但近年來，隨著全球化進(jìn)程的加快，外來文化逐漸滲透進(jìn)來，而中華傳統(tǒng)節(jié)日文化卻被慢慢淡化甚至是遺棄。據(jù)調(diào)查顯示，許多小學(xué)生不清楚我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具體有哪些;還有部分小學(xué)生把中華傳統(tǒng)節(jié)日和我國(guó)現(xiàn)有的一些法定節(jié)日混淆，將元旦、國(guó)慶節(jié)也視為中華傳統(tǒng)節(jié)日;還有部分小學(xué)生將中華傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日混淆，將圣誕節(jié)、萬圣節(jié)也視為中華傳統(tǒng)節(jié)日。甚至還有許多小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日本身感到迷茫：為什么要過節(jié)？如何過節(jié)？過節(jié)有什么意義？可以說，小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀不容樂觀，而且很多學(xué)生更喜歡過西方節(jié)日而冷落中華傳統(tǒng)節(jié)日。由此可見，中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承和發(fā)展迫在眉睫。

根據(jù)2017年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》要求，結(jié)合2017年8月教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中提出的德育工作的“六大實(shí)施途徑”，筆者帶領(lǐng)“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”項(xiàng)目小組成員嘗試以“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)”這七大中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，發(fā)揮中華傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能。

一、課程育人

《指南》提出：“要充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各門課程教學(xué)中。”項(xiàng)目小組著力挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日中適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)段的小學(xué)生特點(diǎn)，將中華傳統(tǒng)節(jié)日元素融入到語文課程、主題班會(huì)課程、繪本課程、英語課程、綜合實(shí)踐課程、美術(shù)課程中，整合多學(xué)科資源，圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日主題進(jìn)行跨學(xué)科、融合式、多元化的教育教學(xué)（詳見《“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”課程、活動(dòng)安排表》），并在課程中發(fā)揮中華傳統(tǒng)節(jié)日的滲透式的育人功能。

二、文化育人

中華傳統(tǒng)節(jié)日，由古至今，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著豐富多彩、底蘊(yùn)深厚的歷史文化內(nèi)涵。項(xiàng)目小組充分挖掘中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，將七大中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵分別羅列如下：

春節(jié)——祈福攘災(zāi)、歡慶娛樂、民俗飲食;

元宵節(jié)——大地回春、合家團(tuán)聚;

清明節(jié)——掃墓祭祀、踏青游玩;

端午節(jié)——拜祭龍祖、祈福辟邪、祛病防疫、紀(jì)念歷史人物;

七夕節(jié)——愛情、乞巧;

中秋節(jié)——思念故鄉(xiāng)和親人、祈盼豐收和幸福、期待團(tuán)圓;

重陽節(jié)——祭祀祖先、推行敬老。

項(xiàng)目小組以七大中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，以培養(yǎng)“文化自信”為引領(lǐng)，以傳承和創(chuàng)新“中華傳統(tǒng)節(jié)日文化”為主線，把中華傳統(tǒng)節(jié)日元素融入育人的過程，聚焦傳統(tǒng)文化育人，注重習(xí)俗傳承和發(fā)揚(yáng)，發(fā)揮文化育人的浸潤(rùn)作用，逐步形成具有傳統(tǒng)文化特色的育人模式。

三、活動(dòng)育人

《指南》提出：“利用節(jié)慶紀(jì)念日、儀式教育活動(dòng)等，開展形式多樣、主題鮮明的教育活動(dòng)。”項(xiàng)目小組利用七大中華傳統(tǒng)節(jié)日，采用多種形式，通過多種途徑，開展介紹傳統(tǒng)節(jié)日由來、概念、形式、內(nèi)涵、習(xí)俗和價(jià)值等活動(dòng)，如節(jié)日故事會(huì)、節(jié)日手工制作、節(jié)日習(xí)俗體驗(yàn)、節(jié)日親子活動(dòng)、節(jié)日詩詞大會(huì)、節(jié)日知識(shí)競(jìng)賽等，喚醒中華傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同度，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感。

四、實(shí)踐育人

教育家陶行知曾提出，“行是知之始，知是行之成”“教學(xué)做合一”，鼓勵(lì)人們將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目小組通過開展各類傳統(tǒng)節(jié)日主題實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)七大中華傳統(tǒng)節(jié)日中的每一個(gè)節(jié)日，我們都開展了故事搜集、手工制作、美食分享、習(xí)俗體驗(yàn)等實(shí)踐，以期達(dá)到知、情、意、行統(tǒng)一的效果，讓中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在師生的實(shí)踐中得以傳承。為了創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日的表達(dá)形式，讓中華傳統(tǒng)節(jié)日得以國(guó)際化的呈現(xiàn)方式，我們還舉行了中華傳統(tǒng)節(jié)日的英語主題手抄報(bào)和英語演講比賽，讓中華傳統(tǒng)節(jié)日煥發(fā)新的活力和魅力。

中華傳統(tǒng)節(jié)日的英語主題手抄報(bào)作品展示

五、協(xié)同育人

《指南》提出：“要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作。”為了加強(qiáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日的育人效果，開拓傳統(tǒng)節(jié)日的育人途徑，一方面，項(xiàng)目小組成員積極在校園內(nèi)開展各項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動(dòng);另一方面，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)同參與傳統(tǒng)節(jié)日的校外活動(dòng)。春節(jié)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起大掃除、買年花、采購年貨、貼對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備年夜飯等;元宵節(jié)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起做燈籠、看燈展、猜燈謎等;清明節(jié)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起回鄉(xiāng)祭祖、踏青春游、放風(fēng)箏等;端午節(jié)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起包粽子、品粽子、掛菖蒲、觀看龍舟比賽等;七夕節(jié)，我們鼓勵(lì)孩子在家積極分擔(dān)家務(wù)活;中秋節(jié)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起分享月餅、觀賞月亮、欣賞花燈等;重陽節(jié)，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起觀賞菊花、登高遠(yuǎn)眺、陪伴老人等。此外，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加社區(qū)舉辦的各項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日主題公益活動(dòng)。以期建立多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人機(jī)制，搭建更廣闊的育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮“家校社”三位一體的教育合力。

近年來，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“文化自信”。而中華傳統(tǒng)節(jié)日在長(zhǎng)期的積淀中包含許多值得弘揚(yáng)和傳承的優(yōu)秀文化，是當(dāng)代教育的重要資源。作為一名教育工作者，我們有必要將中華傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在課程教學(xué)中、學(xué)科融合中、文化熏陶中、實(shí)踐活動(dòng)中、家校協(xié)同中感知中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，以多元化的育人途徑，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能，達(dá)到知、情、意、行統(tǒng)一的效果，讓中華傳統(tǒng)節(jié)日文化在新時(shí)代得以進(jìn)一步的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楚.依托傳統(tǒng)節(jié)日文化 開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）.

[2]劉志勇.淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中的有效利用[J].考試周刊，2019（A0）.

[3]楊芳芳.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)與小學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育[J].教育文化論壇，2018（6）.

責(zé)任編輯? ?陳紅兵