王玉雙

【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，在國(guó)際交往與合作方面發(fā)揮的作用不容小覷。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)然，我國(guó)十分重視英語(yǔ)教學(xué)。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，我們的基本理念為面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。在這種情況下，之前“唯分?jǐn)?shù)至上”的理念有所改變，開(kāi)始注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英文并不是一件簡(jiǎn)單的事情。作為英語(yǔ)教師，即便竭力想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是結(jié)果卻不盡如人意。本文重點(diǎn)闡述影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素。

【關(guān)鍵詞】有效性;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

近年來(lái)，素質(zhì)教育的口號(hào)傳遍了大街小巷。即便如此，根深蒂固的應(yīng)試教育觀念對(duì)很多人來(lái)說(shuō)影響還是很大的。對(duì)于英語(yǔ)課程，學(xué)生的目的就是為了拿高分，考出好成績(jī)，考得好固然開(kāi)心，但是這卻不符合新課標(biāo)的要求。打造一個(gè)高效的課堂，不僅可以使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，還能夠提高自身的實(shí)際應(yīng)用能力。本文旨在剖析影響英語(yǔ)課堂有效性的因素。

一、根深蒂固的應(yīng)試教育

素質(zhì)教育旨在重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育觀念有所不同，應(yīng)試教育又稱(chēng)其為“填鴨式”教育，通常被視為是一種以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的且十分看重考試成績(jī)、背誦與解題的教育制度。

在初中英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)教師和學(xué)生基本是帶著“功利性”的目的進(jìn)入教室，考試考什么，教師講什么;考試考什么，學(xué)生聽(tīng)什么背什么。大家都在圍繞一個(gè)基本點(diǎn)轉(zhuǎn)圈——考什么講什么，不考什么就不講什么。正是在這種急功近利的英語(yǔ)課堂上，教師將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，就像飼養(yǎng)員養(yǎng)鴨子，用含糖量高的飼料塞進(jìn)鴨子嘴里使其快速增肥，并不關(guān)注其它方面。

當(dāng)然，在這種英語(yǔ)課堂上，教師成為專(zhuān)門(mén)講“考試重點(diǎn)內(nèi)容”的機(jī)器，學(xué)生成為了“學(xué)習(xí)機(jī)器”。到頭來(lái)，學(xué)生學(xué)到的東西只是片面地應(yīng)用到考試上面，但是卻缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力，甚至導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響之后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和方式。

通俗來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語(yǔ)”，其他人覺(jué)得是害羞、內(nèi)向、膽子小，實(shí)際情況是說(shuō)不出來(lái)英語(yǔ)。

二、單一無(wú)趣的英語(yǔ)課堂

有些教師依舊照搬舊時(shí)的教學(xué)方式，照本宣科，課堂上既沒(méi)有有趣的互動(dòng)，也沒(méi)有吸引學(xué)生的點(diǎn)，只是一味地講解書(shū)本知識(shí)，特別是英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法和作文，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們坐在教室里，但是卻不知教師在講些什么，腦海里回蕩著教師和某些學(xué)生互動(dòng)的聲音，仿佛周?chē)囊磺信c自己無(wú)關(guān)。在這種情況下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更容易喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐心以及對(duì)自己能學(xué)好的信心，可能會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)課堂上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，跟教師互動(dòng)的往往就是幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生或者敢于發(fā)言、敢于和教師互動(dòng)的學(xué)生，那其他的學(xué)生呢？有些怕出錯(cuò)，不敢回答;有些不會(huì)作答。在這種極力缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的課堂上，教學(xué)氛圍就會(huì)顯得有些死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一無(wú)趣，學(xué)生提不起興趣，教師也慢慢喪失了教學(xué)激情。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高

正是因?yàn)樵絹?lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在家庭條件允許的情況下，有些學(xué)生會(huì)利用平時(shí)課后時(shí)間或者假期時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)線(xiàn)上學(xué)習(xí)或者說(shuō)英語(yǔ)培訓(xùn)班。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是極好的，為的是讓學(xué)生學(xué)更多、學(xué)更好、變得更優(yōu)秀。當(dāng)然，部分學(xué)生沒(méi)有辜負(fù)家長(zhǎng)的殷切期望，他們的確通過(guò)額外的補(bǔ)習(xí)得到了相應(yīng)的回報(bào)，學(xué)有所成、學(xué)有所獲。但是，還有部分學(xué)生的實(shí)際情況是什么呢？以為比班上其他學(xué)生在線(xiàn)上或者線(xiàn)下培訓(xùn)班提前學(xué)習(xí)了或者多學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)校的課堂上，他們表現(xiàn)出驕傲的樣子，在課堂上的聽(tīng)課效率不高，以至于平時(shí)的練習(xí)或者測(cè)試得不到令人滿(mǎn)意的成績(jī)，卻把責(zé)任歸咎到他人身上。

傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)性較強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生努力要擺脫對(duì)教師的依賴(lài)心理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生可能會(huì)很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)變得愈來(lái)愈吃力和艱難，學(xué)生對(duì)困難的學(xué)習(xí)任務(wù)更是難以完成。所以按照新課標(biāo)要求，教師要求大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)慌張無(wú)措，不知該從何下手，也不知說(shuō)什么做什么，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。另外，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉了自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生開(kāi)始肆意妄為，趁機(jī)跟其他組員說(shuō)小話(huà)、開(kāi)小差，假裝自己滿(mǎn)懷激情地投入到合作學(xué)習(xí)中。這些問(wèn)題都理應(yīng)引起教師的重視，并對(duì)此進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 羅良英