黃子良

摘要：在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)可起到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的效果，有利于其全面發(fā)展，但就目前情況來看，因重視程度不夠等多種因素影響，目前小學(xué)音樂教學(xué)的開展并不順利，總體效果不佳。隨著新課改深入，為了保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，使其提升綜合素養(yǎng)等效果得以充分發(fā)揮，教師必須要采取更為有效的教學(xué)手段展開教學(xué)，音樂游戲符合小學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)音樂學(xué)科的要求，具有可行性，遂于下文對小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的實(shí)施措施展開探討，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;實(shí)施措施;小學(xué)音樂教學(xué)

一、引言

在小學(xué)時(shí)期，音樂是一門重要學(xué)科，對小學(xué)生提高綜合素質(zhì)方面具有幫助作用，可發(fā)揮潛移默化的啟蒙效果，因此實(shí)施音樂教育極為必要。但音樂這門學(xué)科具有復(fù)雜性及多元化的特點(diǎn)，而小學(xué)生則存在注意力無法長期集中、天性愛玩、好動等問題，二者存在的沖突較大，造成小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量及效果并不理想?；谏鲜銮闆r，小學(xué)音樂教師必須要加以重視，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與音樂教育的要求采取有效的措施開展教學(xué)，音樂游戲更符合小學(xué)生的天性，將其實(shí)施于小學(xué)音樂教學(xué)中具有可行性，能夠做到寓學(xué)于樂。

二、目前小學(xué)音樂教學(xué)中的不足之處

小學(xué)屬于啟蒙時(shí)期，該階段的教育有著至關(guān)重要的作用，而有效的音樂教學(xué)能夠起到陶冶情操、塑造審美及促進(jìn)智力發(fā)展的作用，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對其今后的學(xué)習(xí)有著極大幫助。但就目前情況來看，小學(xué)音樂教學(xué)中仍存在一些不足，造成其應(yīng)有效果難以充分發(fā)揮，總結(jié)如下：

（一）缺少音樂基礎(chǔ)

音樂屬于藝術(shù)學(xué)科，這門學(xué)科要求其學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)具有音樂知識方面的基礎(chǔ)，但就實(shí)際情況而言，除了少部分學(xué)生外，大部分學(xué)生都缺少音樂方面的基礎(chǔ)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)音樂時(shí)往往較為吃力，該情況在高年級更為明顯，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的作用，但因自身基礎(chǔ)較差的原因而影響到學(xué)習(xí)效果，會打擊到學(xué)生的積極性。

（二）缺乏自信

音樂這門課程要求學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，但受到多種因素影響，一些小學(xué)生的自信心不足，導(dǎo)致在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)及演唱環(huán)節(jié)時(shí)其存在不敢開口的情況，而課后其往往沒有練習(xí)的機(jī)會，即使練習(xí)效果也往往并不理想，最終造成惡性循環(huán)，學(xué)生的自信心進(jìn)一步下降，更加不敢開口，影響到音樂教學(xué)的效果，甚至?xí)ζ湫睦斫】翟斐捎绊慬1]。

（三）教學(xué)模式較為落后

目前很多小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時(shí)往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教唱法，教師演唱，學(xué)生通過傾聽與模仿來學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的技巧等，這種方式雖然可以調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，但會將學(xué)生置于被動地位，學(xué)生缺少自主空間，影響到其思維發(fā)展，積極性往往不高，甚至?xí)霈F(xiàn)消極或排斥情緒，最終影響到教學(xué)效果。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的實(shí)施措施

（一）情景表演游戲

小學(xué)生通?；顫姾脛?，結(jié)合這種特點(diǎn)實(shí)施音樂游戲能夠讓其將天性釋放出來，通過情景表演游戲則能夠?qū)⒁魳匪枋龌蝾愃频膱鼍氨憩F(xiàn)出來，在表演的過程中使學(xué)生感受到歌曲中的情感，激發(fā)其對音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動中的積極性，進(jìn)而提升音樂教學(xué)效果[2]。

舉例說明，在開展花城版二年級上冊《溫暖的家》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，這首歌曲描述了所有人都有一個溫暖且和諧的家庭，展示了家庭的溫暖，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠理解家庭的概念，讓其初步感受到歌曲中所要表達(dá)的情感，然后開展情景表演游戲，即為學(xué)生描述一個日常生活中的家庭場景，讓學(xué)生扮演場景中不同角色并展開表演，在這個過程中使其感受到家庭帶來的溫暖，進(jìn)而感受到父母及親人的愛意，在學(xué)生體會到這種情感之后，讓其帶著這種情感進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，能夠更好地感受到歌曲的內(nèi)涵，并與作者達(dá)到情感共鳴，進(jìn)而進(jìn)行歌曲演唱，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

（二）歌詞接龍

在科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響下，學(xué)生可在日常生活中接觸到很多歌曲，其音樂方面的知識面得到拓展，這也為歌詞接龍這種音樂游戲打下了良好的基礎(chǔ)。通過歌詞接龍能夠突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的音樂功底與知識，并取得成就感，能夠更為主動且積極的參與到教學(xué)活動中，保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。

舉例說明，在開展花城版四年級上冊《我愛中華》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，在開展教學(xué)活動前，教師需要認(rèn)識到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要為三點(diǎn)：一是通過音樂游戲使學(xué)生能夠熟練掌握歌曲;二是通過音樂游戲使其了解歌曲的音調(diào)和節(jié)奏，能夠了解到強(qiáng)弱聲;三是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，能夠進(jìn)行自我表現(xiàn)，并和其他同學(xué)合作完成歌曲。明確目標(biāo)后即可開展音樂游戲活動，教師以這首歌曲的某段歌詞進(jìn)行起頭，學(xué)生則根據(jù)歌詞的最后一個字作為開頭進(jìn)行演唱歌曲，如“華”、“麗”、“大”、“化”等，只要讀音相同即可，通過這種方法能夠充分調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在開心愉悅的狀態(tài)下完成歌曲學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的印象，更好地掌握歌曲。

（三）競賽游戲

小學(xué)生通常具有表演欲和好勝心，基于這種特點(diǎn)，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)可應(yīng)用競賽游戲，這種方式不僅能夠拓展教學(xué)的多樣性，為學(xué)生表現(xiàn)自身音樂才能提供空間與平臺，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其更加主動且熱情的參與到教學(xué)活動中來，能夠讓學(xué)生在競賽中不斷成長，使其整體音樂素質(zhì)有效提升[3]。

舉例說明，在開展花城版二年級下冊《沒有祖國哪里會有我》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師在完成教學(xué)活動后，可為學(xué)生介紹這首歌曲的內(nèi)涵及思想，通過背景介紹等激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，以此為基礎(chǔ)開展競賽游戲，開展方式及內(nèi)容可有多種類型：一是以《沒有祖國哪里會有我》這首歌曲展開競賽，選取一段歌曲讓學(xué)生進(jìn)行演唱，由教師及學(xué)生組成的評判小組進(jìn)行評價(jià);二是仍以這首歌曲展開競賽，但可擴(kuò)充競賽的內(nèi)容，除了歌曲演唱外，還可增加樂器、舞蹈、樂感等;三是以愛國歌曲為主題，開展大型競賽活動，這種競賽游戲花費(fèi)的時(shí)間、成本及精力較高，需要由學(xué)校進(jìn)行組織方可完成，但其效果也更加理想，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的音樂能力，提高其演唱技巧等，同時(shí)能夠加大學(xué)生的重視程度，使其產(chǎn)生榮譽(yù)感。此外這種方式還能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，可提高其綜合素養(yǎng)，而家長的觀看則能夠拉近親子關(guān)系，可謂一舉多得。

結(jié)束語：

在整個系統(tǒng)教育中，音樂教育貫穿始終，而小學(xué)時(shí)期的音樂教學(xué)則是基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極大幫助，實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)的目的是將小學(xué)生對音樂欣賞及感知的能力激發(fā)出來，同時(shí)將其音樂天賦挖掘出來。為了確保小學(xué)音樂教學(xué)能夠發(fā)揮上述作用，小學(xué)音樂教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善，通過新媒體等技術(shù)展開游戲，使課堂氛圍更加活躍，即為音樂游戲，如此方可讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，推動小學(xué)音樂教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳應(yīng)松.探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].國際教育論壇，2020，2（7）：97.

[2]徐鳳蘭.在音樂中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂——議音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].2021（4）：190-190.

[3]張蓓.小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施音樂游戲的探討[J].2021（2019-14）：133-134.