潘彬 陳秀芳

摘 要：在小學教育層面，班級管理發(fā)揮重要作用，只有加強班級管理工作，為學生營造一種寧靜和諧的學習氛圍，使他們能夠更積極和自主地參與學習活動同時提高學習成績培養(yǎng)積極的情感和文化價值觀。貫徹新課程的理念和現(xiàn)代教育理念，必須全面推行班級自主管理模式，采取“獎章式”評比策略約束學生，自主管理課堂，讓他們了解自己在學習生活中的不足，培養(yǎng)良好的學習習慣、生活習慣，加強自我控制，促進學生的個體成長。本文主要研究小學班級自主管理中的“獎章式”評價策略，以期為小學班級自我管理提供相關的參考。

關鍵詞：小學教育;自主管理;獎章評價

引言

在優(yōu)質教育和小學班級管理的背景下，教師更加重視學生的自主管理，而在這個過程中，以激發(fā)學生的學習能力。雖然班級管理條例規(guī)定鼓勵學生自主管理，但由于小學生的年齡問題，并不能夠完全自主的管理班級。這問題主要是由于缺乏以科學為基礎的策略和評估系統(tǒng)來自主管理小學班級，阻礙了對學生自主管理效果的全面準確控制和班級自主管理方案的優(yōu)化。因此，在領導小學班級的獨立活動中，教師必須改變以往的評核方式，把“獎章式”評價包括在內，從而能夠成功地實現(xiàn)班級的自主管理，展示班級自主管理的優(yōu)勢和作用。

一、小學班級管理的主要內容

1、班級管理的意義

小學班主任與其他科目教師之間存在一定的差異，特別是，班主任的任務和責任更多，主要教師需要像其他教師一樣完成教學工作，另一方面，他們也是一個班級各種活動的管理者、領導者和組織者。班主任必須時刻關注每一位學生，關注學生的學習狀況和思想狀態(tài)，及時引導學生的學校生活，積極學習，鼓勵學生積極參與，引導和幫助學生養(yǎng)成良好的個性、良好的學習習慣和思想品德，以促進學生全面健康發(fā)展。其次，班主任必須充分激發(fā)學生潛能，引導學生積極參與班級管理，使每個學生都成為班級管理的主人。在這方面，班主任應根據(jù)學生的不同能力組織管理任務，幫助學生建立自信，以自信、愛心和精心管理促進良好課堂風格和學風的形成，形成強大的班級凝聚力。

2、學生自我管理能力形成中存在的問題

由于小學生思維的局限性，他們知識不多，很容易對外界的事物產(chǎn)生強烈的好奇心。當學生有好奇心時，他們開始有探索新鮮事物的意識，這自然會影響學生自身的約束力。如果學生非?；钴S，他們很容易在課堂上做出一些小動作，并且經(jīng)常在課堂上分散注意力，這不利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。環(huán)境對一個人性格的培養(yǎng)起著非常重要的作用，如果一個班級的內部環(huán)境不好，學生的學習積極性不高，注定會影響整個班級的發(fā)展。因此，營造良好的自我管理氛圍對學生的自我控制也有很大幫助。例如：在正常學習和生活中，教師應該與學生討論更多關于自我管理意識的話題，引導學生提出自己的觀點和看法，然后相互學習，相互融合，共同培養(yǎng)學生的自我管理能力。

3、在小學班級自主管理中實行“獎章式”評價的必要性

在以往的小學班級管理工作中，教師習慣于成為班級管理活動的領導者。小學生必須服從教師的指揮，缺乏自主管理的自主性和積極性，這樣的班級管理環(huán)境比較枯燥。小學生參與班級管理活動存在一定的阻力，不能達到理想的班級管理效果。因此，在小學班級管理活動的背景下，不僅要引導小學生進行自主管理，還要整合“獎章式”評價模式。通過“獎章式”式評價，學生可以更獨立、更積極地參與班級管理活動，學生可以在老師的鼓勵下激發(fā)良好的自信和成就感，真正獲得成長，具有較強的自律能力，使獨立班級管理更加人性化，讓學生在溫暖和諧的班級管理環(huán)境中實現(xiàn)身心健康成長。

二、落實自主管理的策略手段

1、培養(yǎng)小學生良好的學習習慣與行為習慣

在小學班級自主管理活動中實施“獎章式”評價策略，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣，促進學生的個性化成長。獎牌評估策略涉及的內容很多，它不僅將學生的日常學習和考試成績作為評價內容，還將評價學生的道德修養(yǎng)、課堂表現(xiàn)、自主學習能力和學習習慣。這可以豐富自主班級管理的內容，使學生在“獎章式”評價策略的約束下，成為品學兼優(yōu)的學生。同時，在小學班級自主管理中實施“獎章式”評價策略，可以引導學生成為班級管理的主要對象，尊重和理解小學生的個人意愿，使小學學生自發(fā)、自愿地參與班級管理活動，進行班級規(guī)則、制度和原則的內化，充分體現(xiàn)自主班級管理的優(yōu)勢和功能。

2、培養(yǎng)學生的自主管理意識

從兒童的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點出發(fā)，教師可以組織班級管理結構。每個人都有自己的管理位置，孩子們在談論合作與創(chuàng)新中，成為和諧發(fā)展的新一代。充分發(fā)揮平等的自主管理作用，并不意味著教師放任學生，而是在教師的必要激勵、指導和幫助下，授予學生參與學校和班級管理的權利，讓學生組織自己的教育活動。這樣，學生可以發(fā)展他們的個性，讓學生進行自我評價，用最有效的管理方式挖掘學生的潛力，調動他們的積極性，讓他們積極參與學校管理，真正培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的“主人翁”意識和快樂地為他人服務的意識。

3、時刻關愛學生，引導學生健康成長

班主任要不斷關注學生的日常動態(tài)，把日常學習、生活、心理狀態(tài)做為指向，要學會從學生的角度看待問題，及時鼓勵和引導學生進步，使他們認識到班主任關心和愛護自己，從而促進良好師生關系的發(fā)展。目前，大部分小學生仍然是獨生子女，在家庭中很照顧和溺愛，這也導致許多學生沒有足夠的獨立性。有鑒于此，班主任要有良好的教育觀念、積極的工作態(tài)度，才能關心和愛護學生。小學生正處于身心發(fā)育的初級階段，這需要班主任不斷關注，通過親切親切的聯(lián)系，解決學生在學習和上課過程中遇到的問題。

結束語

總之，班級管理是一門藝術，管理中有很多事情要做，通過高度的責任感和科學的管理方法來管理好班級工作，促進學生全面健康發(fā)展。在小學班級自我管理活動中，教師應全面、科學地實施“獎章式”評價模式，提高小學生參與班級自我管理活動的勇氣和信心，使他們在學習和生活中不斷自我制動和激勵，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、良好的學習習慣和良好的道德修養(yǎng)，全面落實素質教育理念，實現(xiàn)理想高效的自主班級管理。

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