呂健偉，韓寶軍，盧 昆，何 鑫

（河北環(huán)境工程學(xué)院，河北 秦皇島 066102）

雙創(chuàng)教師在應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教學(xué)中占有重要地位，只有組建優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高雙創(chuàng)教師的教學(xué)、教研與實(shí)踐指導(dǎo)能力，才能滿足雙創(chuàng)教育需要。應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教學(xué)水平很大程度上受到教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響。高校應(yīng)當(dāng)把提高雙創(chuàng)教師的教學(xué)能力放在重要的位置，推動(dòng)雙創(chuàng)教師不斷汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實(shí)需要。

一、雙創(chuàng)教育對(duì)教師素質(zhì)能力的要求

1.知識(shí)素養(yǎng)要求

高校雙創(chuàng)教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)功底，具備完善的知識(shí)體系。雙創(chuàng)教師不僅要掌握豐富的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更新趨勢(shì)，能夠從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)。高校雙創(chuàng)教師還必須具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)一步將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)融合到雙創(chuàng)教育實(shí)踐當(dāng)中，形成良好的雙創(chuàng)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。高校雙創(chuàng)教師還要不斷更新基本知識(shí)，形成一套較為完整的知識(shí)體系，做一名真正合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引路人。

2.實(shí)踐能力要求

僅有豐富的理論知識(shí)是不夠的，雙創(chuàng)教師還必須了解行業(yè)發(fā)展情況，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和操作能力，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。雙創(chuàng)教師必須具備良好的捕捉行業(yè)信息能力，起到必要的示范作用，善于挖掘?qū)W生的潛能。一方面，能夠根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況給予雙創(chuàng)項(xiàng)目必要的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、雙創(chuàng)實(shí)踐情況做出精辟分析。另一方面能夠運(yùn)用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決雙創(chuàng)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，綜合判斷學(xué)生提出的雙創(chuàng)項(xiàng)目，促進(jìn)雙創(chuàng)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)實(shí)踐，提高必要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

3.綜合素質(zhì)要求

雙創(chuàng)教師是面向未來(lái)的教師，需要雙創(chuàng)教師具有前瞻性的認(rèn)知，具有良好的開(kāi)拓進(jìn)取精神，掌握辯證思維方式，熱心于雙創(chuàng)實(shí)踐。首先，雙創(chuàng)教師應(yīng)當(dāng)充分的了解雙創(chuàng)過(guò)程，理性分析雙創(chuàng)風(fēng)險(xiǎn)，具備一定的雙創(chuàng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，能夠辯證的講授雙創(chuàng)課程相關(guān)知識(shí)。只有應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教師具備良好的綜合素養(yǎng)，才能更全面的指導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。其次，雙創(chuàng)教師具備思政教育能力素養(yǎng)，能夠從思想上、情感上與心理上幫助引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐的困惑，加強(qiáng)雙創(chuàng)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)保持正確認(rèn)知。

二、雙創(chuàng)教育中面臨的師資問(wèn)題分析

1.師資力量不足問(wèn)題

當(dāng)前，應(yīng)用型高校的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展滯后，雙創(chuàng)教師配置不足，師資力量的結(jié)構(gòu)不合理。應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育起步較晚，師資力量相對(duì)匱乏，雙創(chuàng)教師無(wú)論在數(shù)量上與質(zhì)量上還不能滿足雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實(shí)需要，教師是雙創(chuàng)教育的薄弱環(huán)節(jié)。而且，應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教師普遍的缺乏雙創(chuàng)活動(dòng)經(jīng)歷，教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等具體問(wèn)題。雙創(chuàng)教師的專業(yè)化水平較低，應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教師往往來(lái)自行政管理崗，這些教師缺乏學(xué)術(shù)背景，沒(méi)有研究過(guò)雙創(chuàng)領(lǐng)域的課題，理論知識(shí)相對(duì)完整，創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷不足，對(duì)實(shí)踐操作能力培訓(xùn)不夠重視，不能有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，影響了雙創(chuàng)教育的整體質(zhì)量。高校針對(duì)雙創(chuàng)教師的培訓(xùn)不足，雙創(chuàng)教師的培訓(xùn)機(jī)制不健全，培訓(xùn)渠道單一，不能有效提高雙創(chuàng)教師能力。

2.教學(xué)創(chuàng)新不足問(wèn)題

應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教師隊(duì)伍具有年輕化的特征，這些教師的職業(yè)素養(yǎng)普遍有待提高，在雙創(chuàng)理論與經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺。雖然他們善于喚醒大學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，能夠積極塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德，但是未能有效指導(dǎo)大學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐，現(xiàn)有的教學(xué)方式相對(duì)保守，教學(xué)的理實(shí)一體化水平有待提高。相對(duì)來(lái)說(shuō)存在課程建設(shè)單一，課程內(nèi)容更新速度慢，受經(jīng)驗(yàn)與資源建設(shè)限制較大等問(wèn)題。當(dāng)前，一些應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)不強(qiáng)，課程的廣度與深度不夠，沒(méi)能有效指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一些教師沒(méi)能考慮學(xué)生層次與學(xué)科差別，教材的適應(yīng)性較低，不能廣泛汲取信息化教學(xué)資源，不能保持與學(xué)生的緊密互動(dòng)，課堂教學(xué)的人文性與知識(shí)性沒(méi)能有機(jī)結(jié)合。高校雙創(chuàng)教師更多采用理論教學(xué)方式，一些探索性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足。

3.政府社會(huì)支持不足

雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)的功能開(kāi)發(fā)不足，政府與社會(huì)的支持力度不夠。我國(guó)應(yīng)用型高校的教學(xué)資源相對(duì)有限，校企合作開(kāi)展不夠充分，很多企業(yè)僅提供了一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，未能真正的發(fā)揮企業(yè)專家的指導(dǎo)作用。政府缺乏對(duì)雙創(chuàng)教育的配套支持政策，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育在應(yīng)用型高校實(shí)施的積極性不高。大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目缺乏企業(yè)幫助和基金支持，不能實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)成果的有效孵化。雙創(chuàng)教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)不足，部分應(yīng)用型高校未能建立雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐轉(zhuǎn)化平臺(tái)，教師組織指導(dǎo)學(xué)生參與雙創(chuàng)大賽活動(dòng)的能力不足，未能深入研究雙創(chuàng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，不能積極組織開(kāi)展豐富的雙創(chuàng)教育活動(dòng)項(xiàng)目。由于校企合作的深度不足，未能搭建政府、學(xué)校與企業(yè)之間的溝通橋梁，導(dǎo)致雙創(chuàng)實(shí)踐的互動(dòng)性較低，雙創(chuàng)教師組織開(kāi)展雙創(chuàng)教育實(shí)踐的整體質(zhì)量水平不高。

三、雙創(chuàng)教師教學(xué)能力強(qiáng)化提升策略

1.構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育管理體系

高校為了促進(jìn)雙創(chuàng)教師不斷提高能力，解決雙創(chuàng)教師從事雙創(chuàng)教學(xué)中的各種問(wèn)題，強(qiáng)化雙創(chuàng)教師的自我提升意識(shí)，還要完善雙創(chuàng)教學(xué)管理機(jī)制，給予雙創(chuàng)教師從事教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要條件。第一，完善雙創(chuàng)課程體系，優(yōu)化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)高校雙創(chuàng)教師深入理解雙創(chuàng)課程目標(biāo)、課程范圍和授課內(nèi)容。要求雙創(chuàng)教師投入到創(chuàng)業(yè)者精神教育、知識(shí)教育、雙創(chuàng)技能教育當(dāng)中，引導(dǎo)雙創(chuàng)教師從課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、校企合作、拓展延展、微課開(kāi)發(fā)、慕課平臺(tái)建設(shè)等幾個(gè)方面參與教學(xué)改革。第二，形成多種課程的結(jié)合機(jī)制，構(gòu)建應(yīng)用型高校成熟的雙創(chuàng)課程體系。大力組織開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師開(kāi)展體驗(yàn)式課程，這一過(guò)程中需要教師進(jìn)行資源整合，鼓勵(lì)教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)等方式，不斷提高雙創(chuàng)教師的教學(xué)水平。第三，應(yīng)用型高校還要促進(jìn)雙創(chuàng)教師將雙創(chuàng)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)整合起來(lái)，既能突出雙創(chuàng)課程的綜合性，又能在雙創(chuàng)課程中廣泛的涉及專業(yè)知識(shí)技能內(nèi)容，能夠在各類校內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有效傳遞雙創(chuàng)知識(shí)內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)雙創(chuàng)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

高校提升雙創(chuàng)教育教學(xué)的有效性離不開(kāi)政府的大力支持，需要為雙創(chuàng)教育創(chuàng)造良好的教育教學(xué)條件。在高?，F(xiàn)有辦學(xué)條件下還要發(fā)揮雙創(chuàng)教師內(nèi)引外聯(lián)作用，強(qiáng)調(diào)依托國(guó)家政策開(kāi)發(fā)各類校內(nèi)外雙創(chuàng)教育資源和引進(jìn)新型教師力量。第一，高校應(yīng)當(dāng)深入理解、把握和應(yīng)用國(guó)家有關(guān)雙創(chuàng)教育政策，能夠積極利用政策加快雙創(chuàng)教育改革，吸引優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與高校雙創(chuàng)教育活動(dòng)。發(fā)揮應(yīng)用型高校在溝通政府、企業(yè)與教師之間的橋梁作用，進(jìn)一步促進(jìn)雙創(chuàng)教育資源的高效利用。第二，提高雙創(chuàng)教師人才流轉(zhuǎn)法制保障能力與風(fēng)險(xiǎn)防控能力，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)健全的項(xiàng)目審批、監(jiān)督防控與風(fēng)險(xiǎn)分析機(jī)制為雙創(chuàng)教育營(yíng)造安全、綠色、和諧的教育人才引進(jìn)與發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育合作項(xiàng)目的監(jiān)督考核，綜合分析高校教師從事雙創(chuàng)教育實(shí)踐項(xiàng)目的各類關(guān)鍵指標(biāo)，確保企業(yè)對(duì)雙創(chuàng)教師實(shí)踐教學(xué)支持到位。第三，高校還要不斷優(yōu)化雙創(chuàng)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視打造專兼職相配合的教師隊(duì)伍，構(gòu)建專職、兼職、校外輔導(dǎo)員相結(jié)合的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍。第四，堅(jiān)持以專職教師為基礎(chǔ)，以校內(nèi)兼職教師為主，吸引聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家參與雙創(chuàng)教育活動(dòng)。還要鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展雙創(chuàng)工作，積極進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。第五，大力完善師資引進(jìn)機(jī)制，強(qiáng)化雙創(chuàng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)，建立雙創(chuàng)教師動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，創(chuàng)新并拓寬選人用人的渠道，廣泛吸納具有學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，能夠從企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位聘請(qǐng)一些專家、校友作為校外兼職教師，從而有效彌補(bǔ)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教師師資的不足，保證創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開(kāi)展，形成更加科學(xué)的雙創(chuàng)教師課題研究機(jī)制與交流互動(dòng)機(jī)制。

3.組織開(kāi)展雙創(chuàng)師資專業(yè)培訓(xùn)

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型高校教師，積極提升教師的綜合實(shí)力，高校還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建專門的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師培訓(xùn)專業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。第一，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)教師培訓(xùn)中心，完善雙創(chuàng)教育專業(yè)培訓(xùn)制度，根據(jù)雙創(chuàng)教育教學(xué)工作需要擬定年度教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，完善雙師教師培訓(xùn)的預(yù)算管理制度，為專兼職雙創(chuàng)教師提供堅(jiān)實(shí)的保障，從根本上解決教師專業(yè)化水平低的問(wèn)題。第二，在雙創(chuàng)教師培養(yǎng)過(guò)程中還要高度重視提高教師理論素養(yǎng)，積極聘請(qǐng)雙創(chuàng)領(lǐng)域教育專家、企業(yè)家等進(jìn)行專題培訓(xùn)，積極提高雙創(chuàng)教師理論水平。高?？梢試L試采用分層次、分類別、傳幫帶等多種形式或渠道的教師培養(yǎng)方式，有計(jì)劃的派遣雙創(chuàng)教師走出校門深入企業(yè)、社會(huì)、公益機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉、參考實(shí)踐、考察交流等，總結(jié)獲取雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)。第三，鼓勵(lì)應(yīng)用型高校教師參與各類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，為雙創(chuàng)教師開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)提供政策支持，從而提高雙創(chuàng)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富課堂教學(xué)資源，提高雙創(chuàng)課堂的吸引力。

結(jié)論：開(kāi)展雙創(chuàng)教育是應(yīng)用型高校教學(xué)改革的主要方向，高校教師還要加深對(duì)雙創(chuàng)教育內(nèi)涵的理解，積極投入雙創(chuàng)教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分的運(yùn)用好高校的校內(nèi)培訓(xùn)、交流研究和專家指導(dǎo)機(jī)會(huì)，積極參與各類“雙師”素質(zhì)繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)雙創(chuàng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從理論上、方法上、能力上全面能力，從而更好的適應(yīng)雙創(chuàng)教育工作，滿足雙創(chuàng)教育工作需要。