周夢(mèng)珣

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)模式是當(dāng)今一種全新的教學(xué)模式之一，它主張?jiān)诮虒W(xué)過程中更加注重學(xué)生的感受，把學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性。在高中音樂教學(xué)實(shí)踐過程之中，教師的首要目的就是讓音樂引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的情感受到?jīng)_擊，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式可以達(dá)到這一目的。因此，本文主要探究體驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)今高中音樂教學(xué)過程之中的理論依據(jù)，并通過分析提出相應(yīng)的有效策略以促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)? ?高中音樂鑒賞? ? 實(shí)踐價(jià)值? ?有效策略

中圖分類號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）24-0129-04

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，當(dāng)今的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，同時(shí)，更加注重在整個(gè)教學(xué)過程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種較為全新的教育理念引發(fā)出一種新穎的教學(xué)模式：那就是體驗(yàn)式教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)模式之下，高中音樂課堂更加注重學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與理解，學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的方式逐漸變?yōu)榱讼润w驗(yàn)，體驗(yàn)過后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的這樣一種教學(xué)模式，通過此方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生來講不僅僅是音樂能力的提升，更是一種情感的升華。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞中的理論依據(jù)

（一）高中生音樂欣賞的心理特征

音樂對(duì)于每個(gè)人來講都是有著特殊的意義，它不僅可以治愈受傷人的心靈，同時(shí)，還可以激發(fā)落魄者的斗志，音樂的魅力在于通過其自身的旋律，來幫助人們不斷向前進(jìn)步。高中音樂鑒賞教學(xué)最大的特點(diǎn)就是通過音樂的魅力來激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行一定的沖擊，讓他們能夠愉悅地接受教育，特別是高中階段的學(xué)生，一方面，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，生理方面也正處于少年期向青春期過渡的時(shí)期，在心里以及情感方面有著很強(qiáng)的不成熟性，此外，由于高中階段的學(xué)生正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，他們對(duì)于情感的訴求十分強(qiáng)烈，另一方面，他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)來講是十分稚嫩的，在這一時(shí)期，他們接觸音樂的途徑不斷增加，內(nèi)容廣泛，同時(shí)，他們的理解能力以及思考能力都在不斷增強(qiáng)，在這一時(shí)期通過音樂教師對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，可以不斷發(fā)揮音樂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。也正因?yàn)楦咧猩@一心理特征，教師在教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，使他們能夠更好地契合高中生對(duì)于音樂欣賞的心理特征，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的共鳴，滿足學(xué)生這一時(shí)期所需要的情感訴求。

（二）高中音樂教育教學(xué)理論

體驗(yàn)式教學(xué)更加注重以人為本的思想，把學(xué)生看作整個(gè)教學(xué)過程的主體，這一教育理念更加符合我國當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提高中學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性以及提高音樂對(duì)學(xué)生的影響力有著不可或缺的作用。同時(shí)，在課堂之中，可以活躍整個(gè)課堂氣氛，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的渠道以及模式，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍之下，充分體會(huì)音樂的魅力，這種方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重師生之間的交流，生生之間的交流以及學(xué)生自己與自己的交流，不斷激發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴。在這一過程之中，學(xué)生能夠更加關(guān)注歌曲背后所反映出的情感以及故事，在當(dāng)今素質(zhì)化教育的訴求之下，通過體驗(yàn)式教學(xué)可以轉(zhuǎn)變教師的教育理念，通過運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，不斷地提高整個(gè)高中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值與意義

體驗(yàn)式教學(xué)模式與情境教學(xué)模式有著一定的相似點(diǎn)，都是教師在教學(xué)課堂之中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過一定的方式渠道把學(xué)生自然引入到教學(xué)情境之中，在情景中不斷體會(huì)教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生能夠通過自己的直接體驗(yàn)與感受音樂的魅力。體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞之中的實(shí)踐可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：即教師主體且主導(dǎo)，做到真正的把課堂還給學(xué)生，這一學(xué)習(xí)的主體同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境之中自覺與主動(dòng)地體驗(yàn)音樂所帶來的魅力，并且使學(xué)生能夠逐步感悟到音樂所帶來的積極影響。然而，根據(jù)我國當(dāng)今高中音樂鑒賞課的教育實(shí)踐來看，很多音樂教師并沒有重視音樂對(duì)學(xué)生的積極影響，而是在整個(gè)教學(xué)過程之中，采用一種灌輸?shù)姆绞?，向?qū)W生灌輸音樂的發(fā)展歷程，在這樣的情況之下，教師并沒有做到考慮學(xué)生的心理，而是將枯燥的音樂發(fā)展史傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的體驗(yàn)與感受來講形同虛設(shè)。特別是當(dāng)今的高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐，很多音樂教師受應(yīng)試教育的影響，并沒有重視音樂教學(xué)，而是把音樂教學(xué)作為其他科的替補(bǔ)，作為其他科目的自習(xí)課，甚至被其他主科老師占用，在這樣的情況之下，學(xué)生對(duì)于音樂的興趣也并不高，甚至在音樂課上自覺地做其他科目的作業(yè)，這種情況很大程度上是由于學(xué)校、家長(zhǎng)以及教師對(duì)音樂課堂的不重視，同時(shí)三者也并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理訴求。而體驗(yàn)式教學(xué)模式主張?jiān)诮虒W(xué)過程之中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽，去感悟，去體驗(yàn)我國音樂文化的魅力，為高中音樂教學(xué)質(zhì)量提升打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐與有效措施

（一）按照學(xué)生的審美心理進(jìn)行合理的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生的心理有著充滿浪漫追求美好事物的傾向，因此，他們對(duì)于流行音樂的喜愛高于中國傳統(tǒng)音樂或者歐洲古典音樂，不僅僅是因?yàn)楫?dāng)今的流行音樂通俗易懂，還由于其曲調(diào)較為輕快，作詞作曲較符合高中生心理特點(diǎn)以及審美的要求，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的喜好以及理解學(xué)生的審美特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)選擇學(xué)生所喜愛與熟悉的音樂作品，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，借此來幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的切入點(diǎn)，之后再通過創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)音樂的魅力，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的理解能力以及領(lǐng)悟能力。因此，高中音樂教師在音樂鑒賞教學(xué)中，可以將學(xué)生所喜愛的流行音樂元素作為整堂課程的導(dǎo)入，在導(dǎo)入時(shí)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及積極性，同時(shí)，通過學(xué)生所熟悉的樂曲來引導(dǎo)學(xué)生欣賞和預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，在此期間，學(xué)生可以以美感作為教學(xué)核心理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程之中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生真正體驗(yàn)音樂所帶給他們的審美以及魅力。

例如，教師在進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生傾聽非洲、美洲民族音樂，如非洲鼓舞這一音樂片段，讓學(xué)生對(duì)非洲音樂旋律的節(jié)奏進(jìn)行感受，在播放之后可以向?qū)W生進(jìn)行師生對(duì)話，從《鼓舞》這一曲子的旋律之中，你們聆聽到最為震撼的是什么，來引出本節(jié)課的重點(diǎn)音樂的節(jié)奏，并且向?qū)W生介紹節(jié)奏對(duì)于一首音樂曲目來講非常重要，在此基礎(chǔ)之上，向?qū)W生介紹節(jié)奏是音樂形式的主要要素之一，也是音的長(zhǎng)短的表現(xiàn)，在這一導(dǎo)入之后，教師可以向?qū)W生播放學(xué)生所熟悉的曲調(diào)如《外婆的澎湖灣》，讓學(xué)生在自己熟悉的樂曲之中感受音樂的節(jié)奏，幫助學(xué)生理解節(jié)奏變化來帶來的音樂魅力。最后可以為學(xué)生播放《保衛(wèi)黃河》，要求學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度等方面多角度的感受，結(jié)合這一作品提出以下問題：《保衛(wèi)黃河》由哪些部分所組成的？《保衛(wèi)黃河》各個(gè)曲段的部分在節(jié)奏、力度以及速度等方面有什么樣的差異？并邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演唱，在演唱之中充分的體會(huì)節(jié)奏、力度、速度等方面的魅力，在這樣的情況之下，能夠?qū)⒄n堂充分交換給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提高自己的音樂鑒賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的探究體驗(yàn)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在高中音樂鑒賞教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生的興趣，才可以不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力以及鑒賞能力，有了興趣才能夠使得學(xué)生真正體驗(yàn)到音樂的魅力，享受到音樂的美好，因此，在高中音樂教學(xué)的課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，可以選擇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程之中，可以充分借助高中學(xué)生對(duì)于音樂的好奇心，通過利用師生對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及對(duì)歌曲進(jìn)行改編等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)出一種較為良好的探究式學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以探究式的方式潛移默化地掌握其所需要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容。此外，由于高中生學(xué)壓力較重，對(duì)于音樂課這一種開放性的課程較為拘謹(jǐn)，因此，教師為了有效地提高自己的音樂教學(xué)質(zhì)量，可以在教學(xué)過程中，借助相關(guān)手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)心舞動(dòng)的萌芽，使其能夠自然的參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，充分參與音樂審美體驗(yàn)。

例如，教師在對(duì)于高中音樂鑒賞教材中《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這一民族樂曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放樂曲，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放這首樂曲背后所體現(xiàn)的民族精神以及民族韻味，通過視頻的方式，使學(xué)生能夠直觀感受到俄羅斯民族音樂的特征。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一作品的第二主題進(jìn)行思考以及欣賞，要求學(xué)生在聆聽的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，不斷思考在這樣的音樂之下它的舞蹈具有什么樣的特征？怎樣的舞蹈才能夠充分體現(xiàn)這一音樂旋律？通過一定的問題來激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，同時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行這一旋律的編舞，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，充分的表達(dá)自己的感受。

（三）靈活利用音樂教材，在比較體驗(yàn)中優(yōu)化教學(xué)效果

當(dāng)今，我國研究者不斷地提倡在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)地位，把學(xué)生主體放在首位，只有通過這樣的方式，才能夠交給學(xué)生整個(gè)課堂，把自己與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行交流對(duì)話，通過師生之間思想的碰撞，不斷激發(fā)學(xué)生的思考以及提升。教師在整個(gè)課堂之中主要占據(jù)的是一種引導(dǎo)的地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)的接收，通過教師的引導(dǎo)，不斷體驗(yàn)音樂的魅力。為了達(dá)到此目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能夠單純的按照課本教材進(jìn)行講解，而是在設(shè)計(jì)過程中靈活運(yùn)用整個(gè)音樂教材，充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)以及整個(gè)課堂最終需要達(dá)到的目標(biāo)，做到因材施教，最大程度優(yōu)化整個(gè)音樂教學(xué)的課堂。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程之中，對(duì)于自己所涉及的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合學(xué)生的上課情況，靈活的使用教材，通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行非洲歌舞音樂《鼓舞》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示《鼓舞》這一樂曲的背景，通過有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，可以向?qū)W生播放一些關(guān)于這些曲目的視頻，吸引學(xué)生的注意力?；蛘呓處熆梢栽黾訉W(xué)生所喜愛的現(xiàn)代流行音樂明星的作品，例如鄭鈞的《非洲夢(mèng)》，通過讓學(xué)生對(duì)比《鼓舞》，使學(xué)生不斷的思考兩者是否具有節(jié)奏的差異，如此學(xué)生更加能夠充分地傾聽兩首歌曲，更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

四、結(jié)語

高中音樂對(duì)于高中生來講有著不可或缺的重要意義，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊，給學(xué)生以積極向上的動(dòng)力，還可以幫助學(xué)生利用音樂來撫慰自己的心靈，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視高中音樂鑒賞課程對(duì)學(xué)生的重要作用，在教學(xué)過程中通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法，發(fā)揮高中音樂鑒賞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，例如，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)以及審美心理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的探究體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣或者充分利用音樂教材使學(xué)生在比較之中優(yōu)化自己的音樂學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂鑒賞能力的目標(biāo)。

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