李輝 江曉明

摘要課程思政是當(dāng)前高校課程教學(xué)改革的一種新型綜合教育理念，結(jié)合工科專業(yè)課特點(diǎn)，針對“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的教學(xué)實(shí)際，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)同時(shí)，對課程中所蘊(yùn)含的思政教育資源進(jìn)行探索。闡述了該專業(yè)課課程思政的教育現(xiàn)狀，探討了在工科專業(yè)課中融入思政教育元素的實(shí)現(xiàn)途徑及方法，促使專業(yè)知識(shí)傳授與思想教育能有效耦合，來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人效果。

關(guān)鍵詞 液壓與氣壓傳動(dòng) 課程思政 現(xiàn)狀分析 實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.053

Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching of"Hydraulic and Pneumatic Transmission"

LI Hui， JIANG Xiaoming

（School of Intelligent Manufacturing， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

AbstractCurriculum ideological and political education is a new comprehensive education concept in the current curriculum teaching reform in Colleges and universities. Combined with the characteristics of engineering professional courses， aiming at the teaching practice of "hydraulic and pneumatic transmission" course， while consolidating students’ theoretical knowledge， this paper explores the ideological and political education resources contained in the course. This paper expounds the current situation of Ideological and political education in the professional course， and probes into the realization ways and methodsof integratingIdeological and political education elements intotheengineeringprofessional course to promote the effective coupling between professional knowledge teaching and ideological education， and improve students’ core literacy and achieve educational results imperceptibly.

KeywordsHydraulic and Pneumatic Transmission； curriculum Ideological and politics； current situation； realization way

1課程思政教育現(xiàn)狀分析

專業(yè)課程思政的建設(shè)首先需要課程思政理念深入人心，目前，這種理念在很多高校逐漸形成共識(shí)，發(fā)展較快的高校多數(shù)在上海地區(qū)。上海市教委副主任高德毅所言：“‘課程思政’其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！痹诠た茖I(yè)課程教學(xué)中，人才培養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，雖然多數(shù)專業(yè)課教師都能在各自的專業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐操作過程中融入思政元素，但仍然是以被動(dòng)教學(xué)為主，學(xué)生的積極性和參與度并不高。作為一名長期工作在教學(xué)一線的高校專業(yè)課教師，本人極其深刻的體會(huì)到將課程思政有效融入專業(yè)課教學(xué)中的緊迫性和重要性?！耙簤号c氣壓傳動(dòng)”課程是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的必修課，在我校本課程面向機(jī)械類專業(yè)大二和大三的學(xué)生，此階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了充分發(fā)揮專業(yè)課程思政協(xié)同育人功能，承擔(dān)該課程教學(xué)的教師既要提高個(gè)人素質(zhì)，又要深入挖掘和提煉課程自身蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，探索課程思政改革的新思路和有效方法，將課程思政元素有效融入教育教學(xué)的全過程，努力培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底又有家國情懷的大學(xué)生隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)課程思政育人的最終目標(biāo)。

1.1專業(yè)教師課程思政的認(rèn)知和水平

工科專業(yè)課程思政建設(shè)仍處于探索階段，課程育人理念還未完全深入人心。課程思政理念要求所有教育工作者都要承擔(dān)育人責(zé)任，授業(yè)與傳道相互結(jié)合，相互促進(jìn)。然而，高校很多專業(yè)課教師在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為德育工作是思政課教師的任務(wù)，專業(yè)課教師把專業(yè)知識(shí)認(rèn)真?zhèn)魇诮o學(xué)生就夠了，造成教學(xué)中專業(yè)課知識(shí)傳授與思政教育相互獨(dú)立。另外，大多數(shù)專業(yè)教師已經(jīng)習(xí)慣了自己原有的教學(xué)模式，尤其部分工科專業(yè)課教師雖然具有較豐富的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但思政課知識(shí)儲(chǔ)備和精力有限，對于如何把思政元素融入課程教學(xué)中有一定的畏難情緒，對專業(yè)課程思政產(chǎn)生抵觸心理。因此，加強(qiáng)專業(yè)課教師課程思政的認(rèn)知能力和提高思政知識(shí)的教學(xué)水平尤為重要。目前部分高校建立了專業(yè)課思政教師團(tuán)隊(duì)，采取定期培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，線下討論等方式，加強(qiáng)專業(yè)課教師自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變專業(yè)課課程思政理念，強(qiáng)化思想政治水平，使教師緊跟國家最新政策，掌握系統(tǒng)的思想政治理論體系，能夠把思政育人工作融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿始終。

1.2學(xué)生自身特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體的迅速發(fā)展，大學(xué)生接收信息變得多元化，存在多種價(jià)值觀，部分學(xué)生思想意識(shí)薄弱，注重既得利益，缺乏政治信仰和理想信念。工科學(xué)生不僅具備一般大學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)也具備專業(yè)自身特點(diǎn)。工科學(xué)科特點(diǎn)具有實(shí)用性和操作性，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，解決生產(chǎn)生活中的具體實(shí)際問題。多數(shù)工科生解決問題時(shí)較為理性、邏輯性強(qiáng)、條理清晰，能快速找到解決問題的關(guān)鍵因素，實(shí)用價(jià)值高，往往注重結(jié)果，容易忽視問題本身的價(jià)值，缺少感性思考，他們更多的傾向于專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思政教育是枯燥乏味的說教。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政的熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，生成內(nèi)在的價(jià)值觀，仍值得深入探索。

1.3課程思政建設(shè)的體制機(jī)制

目前，大多數(shù)高校專業(yè)課程思政教育體系不完善，管理體制與課程思政建設(shè)存在脫節(jié)之處，管理層沒有負(fù)起主體責(zé)任，缺乏大局意識(shí)，各個(gè)部門、學(xué)院以及學(xué)科之間溝通較少，對自己在專業(yè)課程思政建設(shè)中的定位把握不準(zhǔn)確，沒有建成一套行之有效的機(jī)制。例如：專業(yè)課課時(shí)少，專業(yè)知識(shí)講解任務(wù)重被迫舍棄思想政治教育工作，需要管理層給予相關(guān)政策支持。高校管理部門需要建設(shè)健全的管理機(jī)制、踐行機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，對于在專業(yè)課程思政實(shí)施過程中做出顯著貢獻(xiàn)的專家或者學(xué)者，給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高教師參與的積極性，才能將課程思政建設(shè)真正落到實(shí)處，持續(xù)的向前推進(jìn)發(fā)展。

2課程思政實(shí)現(xiàn)途徑

結(jié)合“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程的特點(diǎn)構(gòu)建思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、制造強(qiáng)國、理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、生態(tài)文明和奉獻(xiàn)社會(huì)等核心思想政治元素貫穿融入專業(yè)課的教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)體系中，制定相應(yīng)的課程教學(xué)模式，有針對性的選取并合理編排教學(xué)內(nèi)容，深刻挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中的思政元素，探索在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的途徑。

2.1課程教學(xué)模式

課程思政的教學(xué)過程不能單純的認(rèn)為是在理論課的教學(xué)中穿插一些思想政治類的元素，應(yīng)該建立一個(gè)系統(tǒng)的，與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。第一，在專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上要體現(xiàn)課程思政，除了原有的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)外應(yīng)增加與之相適應(yīng)的思政目標(biāo)。目標(biāo)確定后，編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱、教案等教學(xué)資料。第二，采用線下與線上結(jié)合的混合教學(xué)法。線下教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。為了打破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制，充分運(yùn)用信息化技術(shù)，借助學(xué)習(xí)通、智慧樹等構(gòu)建共享自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資料分享和課后答疑等；在共享平臺(tái)中開設(shè)課程思政專欄和思政學(xué)習(xí)討論群，建立融入課程思政的典型案例庫；學(xué)生有疑問可以隨時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布，嘗試同學(xué)之間互相解答和教師評(píng)判總結(jié)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)目的。第三，建立專業(yè)課課程思政考核體系。理論知識(shí)的考核可以通過考試成績進(jìn)行分析，但是思政課程教學(xué)效果的考核會(huì)比較困難，建議增加課程思政的過程性考核，例如在學(xué)期中和學(xué)期末，讓學(xué)生分別回顧課上講的思政內(nèi)容并總結(jié)出自己的感受。通過這種方式可以在一定程度上考核課程思政的教學(xué)效果。

2.2課堂教學(xué)

在“液壓與氣壓傳動(dòng)”這門課程的課堂教學(xué)中，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，以下列舉出幾個(gè)部分。

液壓技術(shù)應(yīng)用。通過學(xué)生認(rèn)識(shí)液壓技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位、作用及國內(nèi)外發(fā)展概況，列舉大量實(shí)例，例如：武漢白沙洲—南湖路上跨鐵路工程，轉(zhuǎn)體重達(dá)1.4萬噸的7號(hào)墩梁體與6號(hào)相接，由于京廣線非常忙，轉(zhuǎn)體要在鐵路運(yùn)行的“空檔期”兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，轉(zhuǎn)體時(shí)只用了兩臺(tái)液壓千斤頂用力拉動(dòng)鋼絞線，僅用100噸拉力70分鐘完成了轉(zhuǎn)體。通過PPT重點(diǎn)展示施工現(xiàn)場圖片和視頻，尤其發(fā)生在身邊，更能給學(xué)生帶來心靈震撼，培養(yǎng)學(xué)生“大國重器”的工匠精神，弘揚(yáng)中國精神、中國價(jià)值和國家意識(shí)，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和使命感，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人，幫助學(xué)生了解現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展規(guī)律和國家發(fā)展新思路，為他們提供方向引領(lǐng)。

流體力學(xué)知識(shí)。講解伯努利方程和雷諾數(shù)知識(shí)時(shí)，介紹伯努利和雷諾這兩位科學(xué)家對人類做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，同時(shí)重點(diǎn)介紹我國現(xiàn)代流體力學(xué)的知識(shí)和成果，激發(fā)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而讀書的雄心壯志。例如，被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”“中國航天之父”的錢學(xué)森，也是我國著名的空氣動(dòng)力學(xué)家，拒絕國外的各種誘惑，沖破重重阻撓，于1955年順利回國，直接把我國導(dǎo)彈和原子彈的研究整整提前至少20年。

液壓元件。液壓系統(tǒng)是由許多液壓元件組成的，其中溢流閥是壓力控制元件之一，在系統(tǒng)中具有極其重要的作用，可以做調(diào)壓閥、安全閥、卸荷閥和背壓閥。在做安全閥使用時(shí)，溢流閥旁接在泵的出口處，用來限制系統(tǒng)壓力的最大值，避免出現(xiàn)事故，起保護(hù)作用。隨著生活節(jié)奏加快、社會(huì)競爭和網(wǎng)絡(luò)不良信息對當(dāng)代大學(xué)生的壓力與干擾不斷增加，教育學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，如果感覺到壓力過大，就要找到自己的那個(gè)安全閥釋放壓力，掌握正確調(diào)節(jié)自己的心理和情緒的方法，促使學(xué)生樹立正確的人生觀，保持開闊的心胸，提高大學(xué)生心理素質(zhì)。

液壓基本回路。調(diào)速回路包括節(jié)流調(diào)速回路、容積調(diào)速回路和容積節(jié)流調(diào)速回路，對三種回路的性能進(jìn)行比較，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，選取適合自己需要的回路，教育學(xué)生任何事務(wù)都有兩面性，抓住主要矛盾，將辯證唯物主義潛移默化的融入課堂教學(xué)中，對提升工科大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。

典型的液壓系統(tǒng)。講解到挖掘機(jī)和汽車起重機(jī)的液壓系統(tǒng)部分，以制造強(qiáng)國和理想信念為切入點(diǎn)，引入工匠精神、團(tuán)結(jié)合作精神、不忘初心、腳踏實(shí)地，以此激發(fā)和感染學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)案例見表1。

2.3課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是本專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)過程中深入挖掘可以和德育相結(jié)合的契合點(diǎn)。本課程實(shí)驗(yàn)任務(wù)多為幾個(gè)學(xué)生共同合作完成，分工不同，責(zé)任相同，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、與人協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如在完成各種液壓回路設(shè)計(jì)時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)積極參與，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，要求完成回路設(shè)計(jì)，元件的選取，回路的連接，檢查，試運(yùn)行以及觀察和分析結(jié)果，學(xué)生可以提出問題，小組內(nèi)互相探討，小組之間互相點(diǎn)評(píng)，教師在進(jìn)行必要的指導(dǎo)后，進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，通過實(shí)驗(yàn)課程提升職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

3結(jié)語

“液壓與氣壓傳動(dòng)”是本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化和機(jī)械工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，在專業(yè)培養(yǎng)中起到了承上啟下的作用，但是它枯燥、難學(xué)、難教也是公認(rèn)的。本文針對課程的教學(xué)實(shí)際，深入分析了工科專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀后，在課程的教學(xué)模式改善、課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施的全過程中積極探索、結(jié)合課程內(nèi)容深入挖掘、精準(zhǔn)梳理思政教育元素，形成典型的教學(xué)案例，使得思政元素與專業(yè)知識(shí)能夠有機(jī)融合。從而促使該專業(yè)課課程思政能夠有效可持續(xù)地進(jìn)行下去，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中立德樹人的目標(biāo)，以期為同類專業(yè)的課程思政提供有益的借鑒與示范作用。

基金項(xiàng)目：武昌工學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“高校應(yīng)用型工科專業(yè)課程思政教學(xué)改革研究——《以液壓與氣壓傳動(dòng)》為例”（2019JYZ07）

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