曹佳炎

【摘 要】近年來(lái)，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在當(dāng)今的英語(yǔ)課堂中被大力推廣與廣泛實(shí)踐。但在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為英語(yǔ)課堂帶來(lái)成功的同時(shí)，也凸顯出一些問(wèn)題。本文結(jié)合案例對(duì)其中的四種典型現(xiàn)象進(jìn)行了一定的剖析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 目的性 主導(dǎo)性 階梯性 真實(shí)性

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)策略，由若干名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，以合作和互幫互助的學(xué)習(xí)方式從事各種活動(dòng)，共同完成小組內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師直接通過(guò)這種課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的交際任務(wù)。也就是以具體的合作為載體，以完成學(xué)習(xí)為動(dòng)力，把所有的知識(shí)與技能結(jié)合為一體，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等各種小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成既定目標(biāo)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比較，合作學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅吸收了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且能為學(xué)生提供更輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)課程改革的進(jìn)一步深化，合作型教學(xué)模式逐漸在小學(xué)英語(yǔ)課堂中被推廣與實(shí)踐。作為一名一線小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者感受到這種合作型教學(xué)模式為英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一定的成功，同時(shí)筆者也看到和發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。筆者對(duì)這些問(wèn)題作了一定的分析，并提出了一些教學(xué)建議，具體如下。

問(wèn)題一：合作學(xué)習(xí)片面化，缺乏目的性

【案例】某教師在課堂中教授顏色類的單詞，設(shè)計(jì)了這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教學(xué)完所有顏色類的單詞之后，教師把課前準(zhǔn)備好的空白的各種物品圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和喜好，以小組合作學(xué)習(xí)的形式給這些圖片涂上自己喜歡的顏色，進(jìn)行組內(nèi)展示并評(píng)出最佳效果圖。

【分析】在上面的案例中，教師設(shè)計(jì)的各種課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是貼近學(xué)生實(shí)際的，也達(dá)到了吸引和組織學(xué)生積極參與的目的。然而，學(xué)生在完成該學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，并沒(méi)有把學(xué)到的有關(guān)顏色的單詞運(yùn)用到整個(gè)活動(dòng)中，英語(yǔ)課成了一節(jié)美術(shù)課，雖然有了合作學(xué)習(xí)這種模式，但是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

【教學(xué)建議】合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、討論、合作、探究等方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的綜合能力。就上面的案例，筆者認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：在教授的過(guò)程中首先讓學(xué)生掌握所有顏色類的單詞，并呈現(xiàn)及教授學(xué)生在小組合作時(shí)可能用上的句型“What colour is it ？”“Do you like ...？”“What colour do you like ？”“Let’s colour ...”。其次，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入各組，幫助學(xué)生完成任務(wù)并使用這些語(yǔ)言，用英語(yǔ)句型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著色活動(dòng)。最后，在涂色完成后，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生用本課句型進(jìn)行匯報(bào)，再全班匯報(bào)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目的才是明確的，才能真正幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)言的應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

問(wèn)題二：合作學(xué)習(xí)放手化，缺乏主導(dǎo)性

【案例】某教師教學(xué)譯林版英語(yǔ)3A Unit 7 Would you like a pie？時(shí)，教師通過(guò)師生對(duì)話的形式呈現(xiàn)了本課新授內(nèi)容：

T：Would you like a pie？

S：No，thank you.

T：What about a cake？

S：Yes，please.

在對(duì)話過(guò)程中，教師出示圖片并教授四種食物與新句型。接著教師領(lǐng)讀幾遍對(duì)話后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相操練并表演對(duì)話，然后要求學(xué)生操練完成以后進(jìn)行對(duì)話的情景再現(xiàn)。學(xué)生在完成此合作學(xué)習(xí)時(shí)均圍繞四種食物圖片展開。

【分析】在這個(gè)案例中，教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心，任其隨意發(fā)展形成語(yǔ)言表演。整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)只是為了活躍課堂氣氛，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)和心理特征，忽略了引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題進(jìn)行交流的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是照搬單詞句型機(jī)械地完成表演，其語(yǔ)言運(yùn)用能力并沒(méi)有得到發(fā)展。

【教學(xué)建議】小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)倡導(dǎo)教師要“活用教材”， 而不是“為教而教”。教材只是給我們提供了一個(gè)模板，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些更豐富、更貼近學(xué)生生活實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)技能運(yùn)用于真實(shí)的語(yǔ)言情境中，從而達(dá)到語(yǔ)言交際的目的。如教師可以運(yùn)用句型“Would? you like...？ ” “What about a...？ ”來(lái)猜猜學(xué)生們的愛(ài)好、想要什么食物和飲料，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用多種形式來(lái)回答。

隨后，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生扮演店主和顧客，并把學(xué)生之前學(xué)過(guò)的各種句型融入對(duì)話交際中，組成一個(gè)新的對(duì)話，做到以舊帶新，學(xué)以致用。

T：Good morning. Nice to meet you.

S：Nice to meet you.

T：Would you like a...？

S：No ， thank you.

T：What would you like？

S：I’d like...

T：Here you are.

S：Thank you.

T：See you.

S：See you.

問(wèn)題三：合作學(xué)習(xí)堆砌化，缺乏階梯性

【案例】某教師在教學(xué)譯林版英語(yǔ)6B Unit 3 A healthy diet，設(shè)計(jì)了一系列的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：“Read the test in group”“Draw a healthy diet”“Make a healthy diet for sb”。

在完成一個(gè)接一個(gè)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們情緒高昂，教室內(nèi)熱鬧異常，教師也忙得不亦樂(lè)乎。但在最后的Summary環(huán)節(jié)，許多學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音不是特別準(zhǔn)確，而且對(duì)量詞的使用也不甚明了，最后的寫話練習(xí)錯(cuò)誤很多。

【分析】教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)。雖然案例中的三個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都遵循了這一原則，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，但是這些任務(wù)活動(dòng)之間彼此孤立，缺乏自然、緊密的聯(lián)系，只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，課堂成了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)堆砌的舞臺(tái)，學(xué)生難以從中學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的綜合使用。

【教學(xué)建議】英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不在多，而在于能否讓學(xué)生真正在合作中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)和交際技能。教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)學(xué)習(xí)到高級(jí)合作學(xué)習(xí)的遞進(jìn)。針對(duì)以上案例，筆者對(duì)其做如下修改：

（1）做調(diào)查，了解同學(xué)的飲食習(xí)慣。

（2）讓學(xué)生用這節(jié)課中所學(xué)習(xí)的詞匯和句型進(jìn)行小組討論和小組匯報(bào)。

（3）小組內(nèi)討論為同學(xué)制作一份健康的飲食單。

（4）指導(dǎo)學(xué)生完成書面小練習(xí)。

這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈階梯式層層推進(jìn)，符合小組合作學(xué)習(xí)的階梯性原則。

問(wèn)題四：合作學(xué)習(xí)形式化，缺乏真實(shí)性

【案例】某教師在教學(xué)譯林版英語(yǔ)6A Unit 5 Signs后，向?qū)W生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：試著小組內(nèi)分工合作完成對(duì)Storytime的復(fù)述。 接著教師引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，用“What does it mean？”“ It means...”等句型遵循著教師的指導(dǎo)及課文對(duì)話所提供的四個(gè)地點(diǎn)出現(xiàn)的公共標(biāo)志的信息，按部就班地完成了小組合作學(xué)習(xí)，習(xí)作語(yǔ)句通順、層次分明、格式正確，教師似乎也頗為滿意。

【分析】上述案例中的教師充分挖掘了文本元素，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。但復(fù)述就只是按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)述，相當(dāng)于一項(xiàng)虛擬的合作學(xué)習(xí)， 整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維受限、情感投入不高，寫出的習(xí)作自然無(wú)半點(diǎn)個(gè)性與特色。

【教學(xué)建議】教師要充分以學(xué)生的生活實(shí)際和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)素質(zhì)要盡量真實(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正地合作參與和完成任務(wù)。針對(duì)以上案例，筆者這樣設(shè)計(jì)：現(xiàn)在比較流行微信，筆者以楊玲寫日記的形式在朋友圈里發(fā)了微信，讓同學(xué)小組合作幫助她完成曬圈。接著讓學(xué)生討論微信曬圈之后會(huì)發(fā)生些什么？小組間討論Yang Ling的朋友們會(huì)說(shuō)些什么，總結(jié)呈現(xiàn)，并布置學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)書寫。事實(shí)證明，在這種貼近生活、真實(shí)自然的社交活動(dòng)中使用英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易接受并理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，從而能更快速地在社交活動(dòng)中使用這一交際工具。

總之，這種符合現(xiàn)今社會(huì)的課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師在實(shí)施這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合語(yǔ)言特點(diǎn)和師生實(shí)際，分析和優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)價(jià)值的最大化。