常滿榮 秦占普

（1.河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061；2.石家莊市第二十一中學(xué)，河北 石家莊 050041）

教師是教育之本，師德是教師之本。師德師風(fēng)建設(shè)，事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)民的整體素質(zhì)和社會(huì)風(fēng)氣，事關(guān)國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。抓好師德師風(fēng)建設(shè)，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保障。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性

（一）是高校立德樹人根本任務(wù)的客觀要求。高校立身之本在立德樹人。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！弊龊昧⒌聵淙斯ぷ?，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。師德師風(fēng)建設(shè)在高校立德樹人工作中居于核心地位，教師的師德師風(fēng)狀況直接關(guān)系到高校立德樹人工作的成敗。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，提出了一系列師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，他號(hào)召?gòu)V大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（二）是高校教師職責(zé)使命擔(dān)當(dāng)?shù)男枰?。從古至今，講師德是教師從教的必備要素，這是跨越千年永恒不變的教育話題。教育是強(qiáng)國(guó)之基，教師是教育之本。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是品行之師，“一個(gè)老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問(wèn)題，怎么能擔(dān)起立德樹人的責(zé)任？”［1］6可見，道德上合格是合格教師的基礎(chǔ)和前提。教師工作的特殊性，決定了教師不僅需要有深厚的理論基礎(chǔ)，扎實(shí)的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，更需要有高尚的道德情操和仁愛之心，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。高校教師作為接受過(guò)專門訓(xùn)練、掌握專門知識(shí)、以教書育人為神圣使命的群體，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)自已的責(zé)任和使命，把“教書育人，德育為先”作為育人主題，以德施教、以身立教。

（三）是積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，滿足人民對(duì)高等教育要求的現(xiàn)實(shí)需要。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)正從高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，社會(huì)全體人民對(duì)教育的效果、教育公平等問(wèn)題有了許多新的渴求。無(wú)論是推動(dòng)教育公平，還是提升教育質(zhì)量，最終都要靠教師實(shí)現(xiàn)。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，背后折射的是人民群眾對(duì)教育事業(yè)的更高需求。人人皆知的“教師是人類靈魂的工程師”“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人”等既是社會(huì)對(duì)教師的贊揚(yáng)，更包含人民對(duì)教師的期許。高校教師要回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，滿足人民對(duì)教育的新期待，就要 “珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己”，將加強(qiáng)師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教師自覺自愿的內(nèi)在需要，內(nèi)化為教師內(nèi)在的德性自覺，進(jìn)而促使其在師德師風(fēng)上達(dá)到知行合一。

（四）從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興事業(yè)的關(guān)鍵之舉。百年大計(jì)，教育為本。教育可以為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和社會(huì)進(jìn)步提供人才支持。古往今來(lái)，人才都是富國(guó)之本、興邦大計(jì)。進(jìn)入新發(fā)展階段，面對(duì)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，要贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略資源，國(guó)家需要的將是更高質(zhì)量、更高素養(yǎng)的能夠承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代青年。在國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)背景下，高等教育的地位就更加凸顯。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)化，就要站在“國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度上，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不僅關(guān)乎世界一流高水平大學(xué)的建設(shè)，關(guān)乎我國(guó)新時(shí)代教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更是實(shí)現(xiàn)我國(guó)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的需要。

二、當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

近些年，在黨和政府的高度重視下，大部分教師堅(jiān)持教書育人的基本職責(zé)，努力提升自身道德水平，愛崗敬業(yè)、恪盡職守，用心教書，用愛育人，在全社會(huì)涌現(xiàn)出一大批受人敬重的模范典型。隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，全社會(huì)對(duì)高等教育和教師的期待越來(lái)越高，而部分高校教師教書育人意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)師德的認(rèn)識(shí)不到位，目前在師德師風(fēng)建設(shè)方面仍存在一些不盡如人意的地方。

（一）部分教師對(duì)教書育人的角色定位認(rèn)識(shí)不夠。由于個(gè)別教師對(duì)教書育人的角色定位認(rèn)識(shí)不夠，致使近些年個(gè)別教師為謀取個(gè)人私利，置教師職業(yè)道德于不顧的行為頻頻出現(xiàn)。在教育部公開曝光的違反教師職業(yè)道德的典型案例中，有學(xué)術(shù)不端、抄襲他人作品的行為，也有猥褻、性侵學(xué)生的行為。除此之外，還有個(gè)別教師在學(xué)生入黨、考試成績(jī)認(rèn)定、學(xué)生干部選拔等方面收受學(xué)生或家長(zhǎng)禮金等現(xiàn)象。這些問(wèn)題的存在，除了反映某些學(xué)校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題管理不嚴(yán)、存在短板弱項(xiàng)之外，一個(gè)十分重要的原因在于教師對(duì)自身教書育人角色定位認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自身要求不嚴(yán)，自律性差，育人意識(shí)淡漠，法紀(jì)觀念淡薄，對(duì)“何為教師”“教師和教育意味著什么”“自己該做什么不該做什么”等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。

（二）教師與學(xué)生之間交流不暢，教書與育人疏離現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體教學(xué)在課堂上的普遍應(yīng)用，一方面讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，另一方面在部分課程、部分教師的課堂上也出現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的理論性下降、教師和學(xué)生之間的交流日趨減少的現(xiàn)象。部分教師限于完成自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教書與育人同等重要性的理解不到位，自認(rèn)為只要教好了專業(yè)知識(shí)，就等同于做好了教師的本職工作，在實(shí)際工作中忽視了與學(xué)生心靈的交流，對(duì)學(xué)生思想上的困惑不關(guān)注、不關(guān)心、不了解。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的大先生。一個(gè)教師，如果只知道“授業(yè)”“解惑”而不“傳道”，不能說(shuō)這個(gè)教師是完全稱職的，充其量只能是“經(jīng)師”“句讀之師”，而非“人師”。一個(gè)優(yōu)秀的教師，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命［2］207。

（三）對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不盡科學(xué)合理。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教師的學(xué)歷、畢業(yè)院校和教師發(fā)表論文的級(jí)別和水平仍然是主要的參考依據(jù)。特別是在高校教師的職稱評(píng)聘中，高級(jí)別期刊的論文、高水平學(xué)校的學(xué)歷仍然是重要依據(jù)。過(guò)分看重科研、出身、學(xué)歷，忽視了教師的教學(xué)能力和在學(xué)校工作中的實(shí)際貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制中對(duì)教師的師德激勵(lì)機(jī)制不夠健全。盡管我國(guó)大部分高校都建立了關(guān)于教師的考評(píng)制度，但是這些考評(píng)制度多數(shù)都側(cè)重于教學(xué)成果和科研成果，對(duì)教師職業(yè)道德等方面的考評(píng)大多流于形式，在實(shí)際操作中，也很難有關(guān)于師德方面具體細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。部分教師出于職稱評(píng)聘的需要，把過(guò)多的精力用于科研成果而忽略了對(duì)自身教書育人的道德要求。

三、立德樹人視閾下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的可行性路徑

（一）教師自身要深入理解職業(yè)角色定位，提升立德樹人社會(huì)價(jià)值。高校教師自身要深刻認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)屬性，強(qiáng)化角色定位。教師要明晰，高尚的道德情操是好老師踐行教育使命最重要的品質(zhì)。習(xí)近平總書記關(guān)于教師的論述頗多，他強(qiáng)調(diào)：“教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任?！保?］總書記對(duì)于高校教師提出了更高的師風(fēng)師德要求：“引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！保?］作為教師，要明白“吐辭為經(jīng)，舉足為法”。教師在道德生活中的任何失范行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為教育的主體，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，忠誠(chéng)教育事業(yè)，深諳教書育人之道，不斷強(qiáng)化自身的社會(huì)價(jià)值。始終按照習(xí)近平總書記“四有”好老師嚴(yán)格要求自己，恪守師德，履職盡責(zé)，為人師表，注重用“愛心育生”，以“德行引領(lǐng)”，一心一意去堅(jiān)守，一言一行去詮釋。在言傳身教中感化學(xué)生、影響學(xué)生、改變學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，積極努力尋求良方，主動(dòng)為學(xué)生排憂解難。課堂上，積極關(guān)注學(xué)生的各種不良情緒，主動(dòng)引導(dǎo)幫助學(xué)生，引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。引領(lǐng)學(xué)生正確面對(duì)困難，不斷調(diào)整心態(tài)，磨煉意志，形成樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）優(yōu)化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，真正把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)“十四五”規(guī)劃建設(shè)高質(zhì)量教育體系的目標(biāo)，建強(qiáng)教師隊(duì)伍尤為重要。教師隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)和師德師風(fēng)水平，離不開科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。習(xí)近平總書記高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”［5］9，可以說(shuō)，有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制指揮棒，就會(huì)有什么樣的教書育人導(dǎo)向。高校要真正抓好師德師風(fēng)建設(shè)，提高全體教師的師德師風(fēng)水平，就要在教師的評(píng)價(jià)機(jī)制方面下功夫，找準(zhǔn)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是師德師風(fēng)建議的突破口和著力點(diǎn)，圍繞廣大教師教書育人的積極性和主動(dòng)性，在教師入編、 職稱評(píng)聘、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，更加注重教師的思想道德素養(yǎng)和師德水平，強(qiáng)化師德師風(fēng)在教師成長(zhǎng)、發(fā)展、教師評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘中的權(quán)重，真正把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）開展經(jīng)常性的師德師風(fēng)模范活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響著學(xué)生的思想品德教育和道德修養(yǎng)，高素質(zhì)的教師自然會(huì)對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、價(jià)值判斷和行為選擇產(chǎn)生正向健康的引領(lǐng)作用。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提高廣大教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，各高校應(yīng)積極主動(dòng)開展經(jīng)常性的師德師風(fēng)模范活動(dòng)，培育和選樹優(yōu)秀教師典型，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用，以榜樣為鏡，不斷在廣大師生中傳遞正能量。比如開展“師德模范”“教學(xué)名師”“我心中的最美教師”等有助于增強(qiáng)教師職業(yè)自豪感和職業(yè)榮譽(yù)感的活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大教師恪盡職守，砥礪奮進(jìn)，在全體教師隊(duì)伍中形成見賢思齊、擇善而從的良好氛圍，引導(dǎo)教師更好地?fù)?dān)當(dāng)起“先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者”這些社會(huì)角色。

（四）建立多元化的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制?？茖W(xué)完備的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，是推動(dòng)高校師德師風(fēng)建設(shè)處于健康良好狀態(tài)的必要保障。健全完備的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，可以起到推動(dòng)教師守住“課堂講授有紀(jì)律，公開言論守規(guī)矩”的底線，不斷提升師德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，預(yù)防師德失范行為出現(xiàn)的作用。因此，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就要建立行之有效的多元化師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，形成教學(xué)管理部門全局監(jiān)督、教師（同行）互相監(jiān)督、教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）直接監(jiān)督、社會(huì)廣泛監(jiān)督的多元監(jiān)督體系，充分發(fā)揮廣大教師、學(xué)生及社會(huì)輿論的監(jiān)督作用。開通師德師風(fēng)監(jiān)督舉報(bào)電話專線或郵箱，由專人負(fù)責(zé)受理師德失范事件。此外，還要積極加強(qiáng)社會(huì)輿論監(jiān)督。近年來(lái)，有些高校教師為人師表欠佳、科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葞煹聨燂L(fēng)行為失范的事件在網(wǎng)絡(luò)上曝光，引發(fā)了人們對(duì)師德師風(fēng)的關(guān)注，這也說(shuō)明新媒體在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)揮著重要的社會(huì)輿論監(jiān)督作用。

（五）營(yíng)造尊師重教、崇智尚學(xué)的良好社會(huì)生態(tài)。尊師重教歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德。近些年，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視和對(duì)教育投入力度的加大，教師的社會(huì)地位、教師的待遇，特別是教師的職業(yè)榮譽(yù)感等都得到了前所未有的提升，教師職業(yè)的吸引力也呈現(xiàn)明顯上升態(tài)勢(shì)，這無(wú)疑對(duì)現(xiàn)時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)起到了很好的正向激勵(lì)作用。良好的師德師風(fēng)既需要教育培養(yǎng)和教師的自我修養(yǎng)，更需要有一個(gè)尊師重教、崇智尚學(xué)的良好社會(huì)生態(tài)。習(xí)近平總書記多次在不同場(chǎng)合表達(dá)了對(duì)教師職業(yè)的尊重，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。習(xí)近平總書記指出：“讓全社會(huì)廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓尊師重教蔚然成風(fēng)?！保?］223因此，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，還要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)生態(tài)，大大增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和獲得感，進(jìn)一步推動(dòng)教師安心從教、熱心從教，恪守職業(yè)道德，提升人格品質(zhì)，爭(zhēng)做讓人民滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生難忘的優(yōu)秀教師。