【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前中職藥劑學(xué)專業(yè)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出后疫情時(shí)代中職藥劑學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)策略：更新教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng);豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容;加強(qiáng)線上管理，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】后疫情時(shí)代 中職教育 藥劑學(xué) 信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0050-02

2020年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，促使各種信息技術(shù)手段、方式等被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，面對(duì)“停課不停學(xué)”的要求，信息技術(shù)充分發(fā)揮了云端技術(shù)的交互優(yōu)勢(shì)，為中職教學(xué)帶來(lái)全新改變。有效運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)，使中職藥劑學(xué)教學(xué)在更新教學(xué)理念、變革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)資源等方面發(fā)生了嶄新的變化。在后疫情時(shí)代，仍然需要探索中職藥劑學(xué)信息化教學(xué)的方式方法，以進(jìn)一步提高中職藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、中職藥劑學(xué)專業(yè)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著學(xué)科與信息技術(shù)的融合發(fā)展，中職學(xué)校積極探索數(shù)字化校園建設(shè)，著力探索信息技術(shù)與學(xué)科融合的新方式。中職藥劑學(xué)專業(yè)教師也進(jìn)行了有益的嘗試，但還缺乏深層次的探索，信息技術(shù)與學(xué)科的融合程度不高，特別是如何開(kāi)展后疫情時(shí)代的中職藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)還有待進(jìn)一步探索。

（一）缺乏較高的信息素養(yǎng)

近些年，中職學(xué)校教師的信息素養(yǎng)顯著提升，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式相對(duì)滯后，尤其是藥劑學(xué)專業(yè)教師大多注重實(shí)踐的研究，對(duì)信息技術(shù)的利用率不高，對(duì)信息技術(shù)與藥劑學(xué)專業(yè)的融合缺乏深入認(rèn)識(shí)，教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)、為了完成學(xué)校的教學(xué)檢查任務(wù)而使用信息技術(shù)的情況。一些教師計(jì)算機(jī)操作水平不高，簡(jiǎn)單用多媒體軟件代替板書(shū)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用停留在投影、錄像等操作層面，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用。特別是一些年齡較大的教師，因其信息技術(shù)操作能力較弱，往往認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不如“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”簡(jiǎn)單直接。從總體上看，教師的信息技術(shù)水平還不能滿足用信息技術(shù)推動(dòng)專業(yè)學(xué)科教學(xué)的需要。

（二）缺乏學(xué)科融合的理念和方法

信息技術(shù)與藥劑學(xué)專業(yè)的有效融合能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為直接、具體、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是一些教師尚未真正樹(shù)立信息技術(shù)與學(xué)科融合的理念，未完全掌握融合的方式方法，在運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)上還存在路徑不正確、策略不準(zhǔn)確、效果不明顯的情況。一些課堂看似熱鬧，各種信息技術(shù)手段頻繁運(yùn)用，各種音視頻應(yīng)接不暇，但教學(xué)的關(guān)鍵卻并未真正突破，學(xué)生常常領(lǐng)略了各種“精彩”之后，依然未能掌握更多實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，信息技術(shù)反而成了藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)的“冗余”之物。

（三）云端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不佳

為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，疫情期間中職藥劑學(xué)專業(yè)教師利用網(wǎng)絡(luò)云端平臺(tái)組織開(kāi)展線上教學(xué)，打破了空間的限制，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但從實(shí)際效果來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因缺少人與人之間的面對(duì)面溝通，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接管理，課堂管理的難度有所增大。一些學(xué)生尚不能完全適應(yīng)線上教學(xué)方式，部分學(xué)生自我管理能力比較薄弱。加之教研跟進(jìn)相對(duì)滯后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致線上教學(xué)效果較之于線下教學(xué)大打折扣，一些已線上學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容還需要教師在恢復(fù)線下教學(xué)后重新進(jìn)行“回爐”。

二、后疫情時(shí)代中職藥劑學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)策略

后疫情時(shí)代為中職藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有效運(yùn)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)方式方法，探索藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)線上與線下相融合的教學(xué)新模式，對(duì)提高中職藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文結(jié)合中職藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，探討后疫情時(shí)代背景下的藥劑學(xué)信息化教學(xué)的主要實(shí)施策略。

（一）更新教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，教師的教學(xué)理念與信息技術(shù)的應(yīng)用水平，將直接影響信息化教學(xué)的效果。信息化教學(xué)手段與教學(xué)的有效融合，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)真正服務(wù)于教育教學(xué)。教師要積極更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)的作用，提高運(yùn)用信息技術(shù)搜集、整理和利用信息的能力，將信息技術(shù)手段與信息資源植入教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生打造內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的課堂。

線上教學(xué)期間，藥劑專業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教學(xué)難點(diǎn)，因無(wú)法統(tǒng)一進(jìn)行線下教學(xué)，學(xué)生又沒(méi)有必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能進(jìn)行實(shí)操。針對(duì)這一問(wèn)題，教師將教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一整理，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，以視頻動(dòng)畫(huà)的方式將其制作成為微課，為學(xué)生提供直觀可視的教學(xué)演示，極大地緩解了無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題。以《片劑的制備》一課為例，教師以Flash動(dòng)畫(huà)的方式，制作了片劑制備的過(guò)程演示視頻，模擬了濕法粒壓片的過(guò)程和主要技術(shù)，對(duì)壓片機(jī)的使用過(guò)程進(jìn)行了視頻分解，以圖表的方式呈現(xiàn)了片劑處方的組成和各種輔料在壓片過(guò)程中的主要作用，最后運(yùn)用動(dòng)畫(huà)對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握重量差異、崩解時(shí)限、硬度和脆碎度的檢查方法。學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示后，對(duì)片劑制作的過(guò)程與方法有了清晰的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，教師能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，將不同的實(shí)驗(yàn)制作成為生動(dòng)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在視頻動(dòng)畫(huà)的指引下，按照實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了清晰的印象，為線下的實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，解決了藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，極大地提高了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

藥劑學(xué)專業(yè)具有極強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，如僅向?qū)W生講授課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生今后的從業(yè)需要。因此，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到更為前沿的藥劑學(xué)理論知識(shí)，掌握藥劑學(xué)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

線上教學(xué)促進(jìn)了中職學(xué)校智慧校園的建設(shè)，學(xué)校在終端設(shè)備等方面進(jìn)行了升級(jí)改造，為教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)提供了更為便利的條件。線上教學(xué)期間，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理和上傳，分類對(duì)課程資源進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)資源豐富、內(nèi)容新穎的課程資源平臺(tái)。比如，教師對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了有針對(duì)的取舍，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和技能要點(diǎn)，進(jìn)行充實(shí)和加工，以項(xiàng)目為主題，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，搭建藥劑學(xué)課程資源平臺(tái)，使學(xué)生既能利用教學(xué)資源平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料，實(shí)現(xiàn)按需所學(xué)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行梳理，結(jié)合自身感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源搜集，建立能夠滿足自我學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，鍛煉學(xué)生的信息搜集能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生需要具備廣博的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的操作能力、豐富的閱歷見(jiàn)識(shí)，僅憑借教材無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)藥劑學(xué)專業(yè)人才的需求。線上教學(xué)平臺(tái)，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了師生的雙向互動(dòng)，為滿足藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)需要提供了豐富的課程資源。教師以教材為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行重組，通過(guò)補(bǔ)充資料、劃分項(xiàng)目、設(shè)置任務(wù)等方式，形成更能滿足教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源鏈條。同時(shí)，教師借助線上教學(xué)資源平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)資源，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，既達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)，也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握整理和運(yùn)用資源的技能。

（三）加強(qiáng)線上管理，提高教學(xué)效率

線上教學(xué)雖然打破了時(shí)空的限制，但因教師與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，線上師生之間的“可視性”在教學(xué)管理上還存在一定的“死角”，教師難以直觀觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，線上教學(xué)管理的難度增大。因此，要充分利用線上平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)線上課堂教學(xué)進(jìn)行管控，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師通過(guò)設(shè)置線上打卡的方式監(jiān)督學(xué)生的線上學(xué)習(xí)參與情況，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)參加線上學(xué)習(xí)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法開(kāi)展教學(xué)，劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員明確分工，按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行線上研討，以伙伴互助的方式，加強(qiáng)管理力度。通過(guò)評(píng)價(jià)考核的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，從多方面完善考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)、紀(jì)律表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核，使學(xué)生更好地適應(yīng)線上教學(xué)方式，有效提高教學(xué)效率。

突破管理難點(diǎn)，加強(qiáng)多元監(jiān)督，教師采取打卡、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、多元考核的方式，使管理滲透于教學(xué)的方方面面，發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的自我管控能力。針對(duì)線上教學(xué)管理存在的不足，教師一方面要運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行改進(jìn)，另一方面要結(jié)合線下教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)，使線上教學(xué)與線下教學(xué)更好地結(jié)合，以適應(yīng)藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)的需要。

總之，適應(yīng)新發(fā)展，滿足新需要，藥劑學(xué)專業(yè)教師需不斷思考與探索，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合數(shù)字化時(shí)代的新型藥劑學(xué)專業(yè)人才。

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【作者簡(jiǎn)介】廖可叮（1981— ），女，廣西柳州人，壯族，大學(xué)本科學(xué)歷，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西科技大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校，主要從事中職藥劑學(xué)教學(xué)與研究工作。

（責(zé)編 田 青）