孫茜

摘要：藥劑學(xué)課程的內(nèi)容不僅包括抽象的理論知識體系，而且與實(shí)際生產(chǎn)和臨床需求密切相關(guān)。將思想政治教育課程與知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重與案例教學(xué)的結(jié)合，避免死板說教，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為上的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：課程思政;藥劑學(xué);課程教學(xué)

1 藥劑學(xué)課程思政改革及其意義

大學(xué)生的思想政治課程大多僅在大學(xué)一、二年級開展，而一些藥劑學(xué)等專業(yè)課程一般設(shè)置在大三年級，當(dāng)他們在集中學(xué)習(xí)這些專業(yè)課知識時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為思想政治教育只是走過場，專業(yè)課才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，思想政治課對未來的擇業(yè)就業(yè)或繼續(xù)深造都起不了什么作用。從教師層面來看，部分專業(yè)教師認(rèn)為，思想政治教育太宏觀、空泛，對大學(xué)生只是起簡單的引導(dǎo)作用，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高起不了太大作用。因此，不管是從學(xué)生角度還是從教師角度，普遍存在對思想政治教育重視度不高的問題。

大學(xué)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一批對社會(huì)有價(jià)值的高素質(zhì)復(fù)合型人才，對學(xué)生的培養(yǎng)，除了傳授基本的專業(yè)知識外，還應(yīng)注重學(xué)生思想品德、心理健康、社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷等綜合素質(zhì)的提升。藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，主要從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售及臨床藥學(xué)等相關(guān)工作，肩負(fù)著維護(hù)人民生命健康的使命和責(zé)任。作為藥學(xué)生，僅具有較高的專業(yè)知識和技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，治病救人的前提，首先要有較高的職業(yè)道德和治病救人的使命，所以更應(yīng)該恪守醫(yī)德，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，在藥劑學(xué)專業(yè)課教學(xué)中有效實(shí)施課程思政，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文情懷，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)藥劑人才。

2 藥劑學(xué)教學(xué)中課程思政元素的挖掘與融入

2.1 學(xué)生專業(yè)認(rèn)識度的提升

當(dāng)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與興趣不匹配、未來就業(yè)方向不明確時(shí)，專業(yè)課教師有義務(wù)從專業(yè)課程學(xué)習(xí)的角度引導(dǎo)學(xué)生知曉本門課程學(xué)習(xí)的意義，該門課程中的某些知識解決了臨床上哪些棘手的問題或現(xiàn)象，而不僅僅是依賴輔導(dǎo)員的普及，使學(xué)生認(rèn)識到救死扶傷過程中臨床醫(yī)生固然重要但藥學(xué)人員同樣重要，避免學(xué)生有“重醫(yī)輕藥”觀念。就藥劑學(xué)課程而言，如治療冠心病、心絞痛的硝酸甘油因其嚴(yán)重的肝臟“首過效應(yīng)”，導(dǎo)致口服給藥療效差，通過學(xué)習(xí)可以改變給藥途徑，制備成舌下片以提高生物利用度;又如哮喘患者呼吸困難、最大氣流量的降低在深夜最重，凌晨睡醒時(shí)血壓和心率急劇升高，此時(shí)最易出現(xiàn)心臟病和局部缺血等一系列病理現(xiàn)象，利用藥劑學(xué)知識可以根據(jù)疾病發(fā)病的時(shí)間規(guī)律及治療藥物的時(shí)辰藥理學(xué)特性設(shè)計(jì)不同的給藥時(shí)間和劑量方案，進(jìn)行“擇時(shí)治療”，在保證藥物療效的同時(shí)降低毒副作用，提高患者的順應(yīng)性。此外，抗癌藥物紫杉醇疏水性強(qiáng)使得傳統(tǒng)紫杉醇注射液應(yīng)用時(shí)需要聚氧乙烯蓖麻油和無水乙醇的混合液作為增溶劑，大量增溶劑的使用會(huì)引起嚴(yán)重的過敏反應(yīng)，因此限制了紫杉醇的臨床應(yīng)用。利用藥劑學(xué)新技術(shù)制備的紫杉醇白蛋白納米粒上市后，因既減輕了過敏反應(yīng)又能增加病灶部位的藥物濃度而提高療效。

2.2 愛國情懷的植入

增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)利用“以真人實(shí)事立德，以真人實(shí)事明理”的教學(xué)方法將科學(xué)史、人物史嵌入教學(xué)內(nèi)容。通過一個(gè)個(gè)學(xué)生看得見、看得明的人物簡介、歷史事實(shí)和重大成就，引導(dǎo)學(xué)生看得懂、看得真、立長志[7]。如屠呦呦開創(chuàng)性地從中藥青蒿中提取分離出青蒿素應(yīng)用于瘧疾治療而獲得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，這是她幾十年如一日的執(zhí)著堅(jiān)守，在困難的情況下響應(yīng)國家號召完成科技攻關(guān)，造福人類。另如學(xué)習(xí)乳劑章節(jié)時(shí)，讓國人引以為傲的第一個(gè)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的抗癌中藥———康萊特注射液，它是中國工程院李大鵬院士歷經(jīng)千辛萬苦研制的，在研發(fā)過程中他不幸全身燒傷，在燒傷面積高達(dá)70%的情況下仍沒有放棄科研工作，成為我國第一個(gè)中藥靜脈乳劑的研制者。在新冠肺炎暴發(fā)期間，鐘南山院士和李蘭娟院士，年過古稀仍奔波在抗疫一線，不辭勞苦、忘我投入，折射出科學(xué)家的家國情懷。

2.3 融入授課教案

教案是課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)。將教學(xué)內(nèi)容與課程思政案例資源庫中的案例進(jìn)行深度融合，并寫入授課教案，以期實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的思政教育。教學(xué)過程中，將“2W（What， Why）+1H（How）”問題導(dǎo)向貫穿課堂教學(xué)始終，幫助學(xué)生借助這種問題模式不斷提問，不斷思考，逐漸培養(yǎng)科學(xué)思考習(xí)慣，進(jìn)而形成科學(xué)思維。如藥劑書中列出了硝酸甘油緩釋片的制備處方和簡單制備方法。鑒于學(xué)生已學(xué)習(xí)完藥理學(xué)和部分藥物化學(xué)知識，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶硝酸甘油的理化性質(zhì)和臨床應(yīng)用（What），補(bǔ)充介紹了硝酸甘油的理化性質(zhì)（分子量、溶解性、揮發(fā)性等）和臨床應(yīng)用（預(yù)防和治療心絞痛，治療心功能不全，控制急性發(fā)作）等內(nèi)容，提出“硝酸甘油是否適合制備在成緩釋片”這一設(shè)問，讓學(xué)生給出理由（Why）。同時(shí)，根據(jù)書中處方，讓學(xué)生分析具體如何制備（How）和制備中應(yīng)該注意什么事項(xiàng)（What）?？紤]到學(xué)生已學(xué)習(xí)了普通劑型如注射劑、氣霧劑、片劑及一些基本理論等，進(jìn)一步提出問題“治療心絞痛，控制急性發(fā)作時(shí)，硝酸甘油比較適合制成什么劑型（What）”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì)貫通，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)活”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

2.4 融入授課過程

將傳統(tǒng)“以教師教為主”的填鴨式教學(xué)變“學(xué)生學(xué)為主，教師導(dǎo)為主”的教學(xué)模式，并結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)手段進(jìn)行線下線上混合式教學(xué)[5，6]。授課前通過問卷調(diào)研、課前測試等進(jìn)行學(xué)情分析，課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)以提升課堂教學(xué)效果;課中測試，把握學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度;授課結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)。借助信息化教學(xué)技術(shù)手段，向?qū)W生提前推送MOOC課、自制PPT課件和思考題等，將課上與課下有機(jī)聯(lián)系起來，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對知識的理解與掌握，也有利于拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)師生交流與溝通。如講授生物藥物制劑章節(jié)時(shí)，提前將 “糖丸爺爺”顧方舟的感人視頻發(fā)送給同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神、精益求精的職業(yè)意識。并提出“為什么需將液體脊髓灰質(zhì)炎制成固體糖丸”的專業(yè)知識問題，同時(shí)在思政育人方面，提出“如果這是國家給我的任務(wù)，我能堅(jiān)持多久？我是否敢像顧方舟老先生一樣率先以身試藥。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論：作為一名合格“藥學(xué)人”，應(yīng)該有什么樣的價(jià)值觀，如何踐行核心價(jià)值觀。

2.5完善課程評價(jià)體系

采用“學(xué)生課堂評價(jià)+教師同行互評+督導(dǎo)”等多維評價(jià)模式了解課程建設(shè)效果，利用學(xué)習(xí)通、e會(huì)學(xué)等線上智能平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，定期開展教師和學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)有效地調(diào)整思政課程實(shí)施方案。

3 結(jié)語

藥劑學(xué)課堂教學(xué)中引入思政教育，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和文化價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，這是高校深化課程改革的必要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、正確思想觀念形成的重要途徑。為此，教師根據(jù)藥劑學(xué)本科專業(yè)的教育中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析出專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出在社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向下，具有豐富的理論知識和實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員，是我們在改進(jìn)教學(xué)方法中需要不斷探索的一個(gè)方向。

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