趙莉雅

摘要：信息技術與教育融合是教育發(fā)展的趨勢，本文對教育信息化的大背景下如何辯證分析信息技術與學科教育的融合進行了思考，分析了信息技術在教育發(fā)展中呈現(xiàn)出的在觀念、思維、方法、工具這四方面的優(yōu)勢，指出教師要理性看待信息技術與學科教育的融合發(fā)展，能夠在更深層次的學科素養(yǎng)方面發(fā)揮自己的價值，而不僅僅停滯于低智能層面去重復機械的任務。

關鍵詞：辯證;信息技術;基礎學科

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）01-0100-02

21世紀是信息爆炸的時代，信息技術不僅在深刻地影響著人們的生活，而且在教育教學領域也做出了不小的貢獻。信息技術深入課堂已有一段時間，但教師對這一學科教育的態(tài)度卻不容樂觀。本文對信息技術對學科教育產(chǎn)生的影響進行辯證分析，以期幫助教師樹立正確的信息技術觀，使教師在教學信息化的過程中構(gòu)建合適的教學體系，采取恰當?shù)慕虒W策略，促進學習的模式向信息化發(fā)展。

● 信息技術的獨特優(yōu)勢

1.觀念層面

信息技術教育有助于改變學科教育的傳統(tǒng)觀念。2017年9月，教育部印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，這一綱要將信息技術教育作為基礎教育階段綜合實踐活動的一部分。綱要指出，信息技術教育要從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中出發(fā)，通過引導學生從日常學習生活、社會生活和大自然的接觸中提出有教育意義的主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具備問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。所以，我們要把信息技術當成是連接真實物理世界和課程目標的一架橋梁，而不僅僅把它看作是輔助學習的一個工具。

2.思維層面

2014年教育部頒布了《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，該文件率先提出了“核心素養(yǎng)”這一新興概念。文件指出，教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學生在完成不同學段、不同年級、不同學科學習內(nèi)容后應該達到的程度要求，各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。由此可見，核心素養(yǎng)成為近年來教育改革的一個重要方向，而核心素養(yǎng)最本質(zhì)最重要的元素便是思維。思維是人類特有的一種認知活動，是主體之于客體認識的最高級階段。信息技術教育中的人工智能包含多種思維，不僅有信息學科的計算思維，還涉及工程思維、設計思維、數(shù)學思維等多個領域。因此，從整體來說，信息技術教育有助于學生多思維整合，跨學科發(fā)展。

3.方法層面

信息技術，特別是人工智能，已經(jīng)成為現(xiàn)代科學方法中的一個非常重要的組成部分。在整個科學研究領域，基于信息技術、基于人工智能的仿真與模擬，可以與理論和實踐并列，能夠稱得上是“科學研究的第三種范式”。傳統(tǒng)學科諸如物理、生物、化學、地理等的發(fā)展，或多或少也都會受到計算科學發(fā)展的影響。無論是量子計算，還是生物涉及的制藥領域，很大程度上都是通過計算機來建模、擬合。計算機建模和擬合的手段是智能化的，是由人工智能驅(qū)動的，這就說明信息技術手段，尤其是人工智能手段已經(jīng)成為學科尖端研究的一種驅(qū)動力。

4.工具層面

信息技術學科中的人工智能為學科教學提供了大量工具，如建模工具、仿真工具，以及用來提升學習效率、診斷學習問題的教學輔助工具。例如，英語流利說APP利用語音識別技術對學習者的發(fā)音進行評估打分，標注出讀音錯誤和需進一步改進的地方，并能夠展示正確的發(fā)音以供學習者進行校對模仿。但這些只是停留在技術層面最基礎和最原始的應用，人工智能在學科教學中的應用不應僅僅駐足于工具手段，而要更多地在觀念層面和方法論層面發(fā)揮重要的作用，促進教學范式的變革。

● 信息技術與學科教育的融合

信息技術在整個教育發(fā)展的過程中始終處于最前列，它和傳統(tǒng)學科存在的關系，已經(jīng)超越了工具層面，轉(zhuǎn)換成一種共生、共享、共同發(fā)展的局勢。從已公布的新課程標準看，這種趨勢顯而易見。以數(shù)學學科為例，數(shù)學學科已經(jīng)明確把數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學建模能力作為學科核心素養(yǎng)的要素。數(shù)學中包含的大量數(shù)據(jù)需要轉(zhuǎn)換、處理和計算，這將會耗費大量的時間，如果能夠利用信息技術完成這項機械重復性任務，則會幫助學生利用更多的時間和精力分析數(shù)據(jù)的特點以及數(shù)據(jù)之間存在的關系。數(shù)學是一門高度抽象的學科，借助信息技術能使數(shù)學學科包含的抽象對象形象化，為概念、原理、性質(zhì)等提供模型支持。除此之外，物理、地理、生物等學科也都包含著或多或少的與信息技術相關的內(nèi)容。由此可見，信息技術在各個基礎學科中所起到的重要作用日趨凸顯。

● 理性看待信息技術的發(fā)展

信息技術對近幾十年基礎學科的發(fā)展所產(chǎn)生的影響不可估量，如諾貝爾的物理學獎，相當一部分是受信息技術的驅(qū)動，還有重要的科學實踐——黑洞照片的觀察，也離不開信息技術的助力。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，越來越多的年輕人對信息技術的發(fā)展前景表示樂觀，信息技術的引入將有助于把傳統(tǒng)學科的魅力更好地展現(xiàn)出來，從而吸引更多優(yōu)秀的學生將新的學習方法應用到傳統(tǒng)學科中，從而產(chǎn)生更好的學習效果。

現(xiàn)在有各種各樣的機器人，在技術上可應付各種考試，如高考等。這類機器人之所以還沒有得到廣泛的應用，是因為要給師生們一個技術緩沖的時機，防止變化太快引起諸多不適。如果有一天教師們可以直接利用APP讓學生進行高考訓練，那無疑會使學生的學業(yè)負擔大大加重，因為這些機械的程序是沒有疲勞感的，它能夠以人類無法比擬的速度去助練，不停地給學生出題、解題，不斷地分析測評數(shù)據(jù)給出合理的測評方案。在傳統(tǒng)的刷題訓練方式中，無論多少個教師都比不過一個智能程序。因此，我們能否找到真正鍛煉學科思維的內(nèi)容，才是如今教育發(fā)展的方向。新一輪的課改所提倡的培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)就是向這個方向發(fā)展的體現(xiàn)。

● 結(jié)語

信息技術與基礎教育的融合會加速教育信息化的發(fā)展進程，但如何讓教師欣然地接受這一發(fā)展趨勢，仍需要一些時間和努力。關于信息技術與學科融合的辯證分析有助于教師積極地將信息技術整合到課程教學當中，構(gòu)建各具特色的教學模式與教學方法，營造信息化教學環(huán)境。整合信息技術的課堂有助于學生信息素養(yǎng)的提高和信息化人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部關于印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知[EB/OL].http：//www.edu.cn/zhong_guo_jiao_yu/jiao_yu_bu/xin_wen_dong_tai/201710/t20171030_1562696.shtml.

[2]教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[EB/OL].（2014-04-08）[2020-01-02].