摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步運(yùn)用在教學(xué)的方方面面，其一定程度上對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)成為新時(shí)代教育的創(chuàng)新手段和途徑，也是加速傳統(tǒng)型教學(xué)工具更新速度頻率的主要因素，進(jìn)一步促進(jìn)各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動教學(xué)資源多元化發(fā)展及全面提升高中課堂教學(xué)效率。高中教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入微視頻教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動，也是豐富高中教學(xué)內(nèi)容和方式的主要途徑。微視頻資源在高中教學(xué)方面的運(yùn)用成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。為此，本文以高中物理教學(xué)為例，探討微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用重要性及如何運(yùn)用微視頻資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性，并采取多樣化的措施提高高中物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，具有較強(qiáng)的實(shí)際意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

高中物理是高中學(xué)習(xí)難點(diǎn)及重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，微視教學(xué)模式的應(yīng)用則能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性。微視頻資源的突出優(yōu)勢：教師可以充分利用短視頻實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，一方面，教師可以合理把控課堂教學(xué)時(shí)間及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面，教師可以最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也是全面提升課堂教學(xué)效率的重要方式。教師只需借助投影儀、手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行演示微視頻資源來完成課堂教學(xué)。教師需嚴(yán)格控制微視頻資源教學(xué)時(shí)間在10分鐘以內(nèi)及高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)微視頻資源教學(xué)實(shí)際效果最大化。

一、微視頻資源定義及特征

（一）微視頻資源定義

微視頻資源主要是指教師嚴(yán)格遵循教學(xué)任務(wù)利用多媒體技術(shù)拍攝相關(guān)的教學(xué)小視頻，也是對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，更是對相關(guān)書本知識點(diǎn)內(nèi)容補(bǔ)充的有效方式。微視頻時(shí)間設(shè)定為30秒到10分鐘，其內(nèi)容需要具備多樣化及生動性，學(xué)生可靈活運(yùn)用多種方式播放相關(guān)教學(xué)視頻。學(xué)生可以通過觀看教師制作的物理教學(xué)微視頻，對物理知識重點(diǎn)及難點(diǎn)及時(shí)掌握，同時(shí)也可幫助學(xué)生對相關(guān)的物理知識形成正確的理解，有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）微視頻資源的特點(diǎn)

微視頻資源特點(diǎn)：視頻時(shí)間短、傳播速度快、內(nèi)容精簡、參與度高。高中生情緒波動大、課堂注意力時(shí)間短，教師結(jié)合高中生顯著的生理特點(diǎn)，需要制作生動及簡短的微視頻，能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥無味的高中物理課堂變得生動有趣，也可以幫助學(xué)生形成一套系統(tǒng)性的物理知識體系。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的重要性

（一）微視頻資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

與傳統(tǒng)學(xué)科相比，物理涉及不同類型的抽象思維，可見物理教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)物理教學(xué)方式，教師主要采用口授教學(xué)，學(xué)生無法第一時(shí)間掌握相關(guān)物理知識;此外，學(xué)生無法在45分鐘內(nèi)集中精力掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。相反，微視頻資源具有時(shí)間短、內(nèi)容生動有趣、針對性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。微視頻資源全方位導(dǎo)入高中物理教學(xué)，其可以引導(dǎo)學(xué)生由“被動接受”向“主動學(xué)習(xí)”思維的轉(zhuǎn)變，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主性解決問題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生課堂上有效互動及全面提高課堂的教學(xué)效率。

（二）微視頻提升學(xué)生的直觀理解能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平

物理學(xué)科具有顯著的特征：大量的觀察及實(shí)驗(yàn)。如何將物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課堂并能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，讓學(xué)生對日常的物理現(xiàn)象形成一個(gè)直觀性的認(rèn)識成為教師急需解決的教學(xué)任務(wù)之一。微視頻導(dǎo)入高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生積極主動地參與課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，大大地提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神，進(jìn)而幫助學(xué)生更加容易掌握物理知識點(diǎn)。相反，高中物理課堂教學(xué)時(shí)間的局限性及配套教學(xué)設(shè)備不完善等因素，導(dǎo)致不能夠高效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了解決這一現(xiàn)狀，教師靈活運(yùn)用微視頻教學(xué)開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也是課堂教學(xué)效率提升的重要途徑，幫助學(xué)生清晰了解和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識來解釋一系列物理現(xiàn)象的能力。

（三）幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)及拓寬學(xué)習(xí)視野

教師在課堂教學(xué)相關(guān)的理論知識點(diǎn)后，可以巧妙地利用微視頻創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，有利于學(xué)生對課堂所教授知識進(jìn)行鞏固，也能夠幫助學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解掌握。微視頻需要設(shè)計(jì)生動有趣且貼近生活化物理現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地觀察問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力及解決問題能力等。學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)可以了解到物理現(xiàn)象在生活中的重要性，也能夠解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)的物理知識解決目前遇到的不同類型的物理現(xiàn)象，也是達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、微視頻資源在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

高中物理傳統(tǒng)教學(xué)方式主要側(cè)重于對相關(guān)物理知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只能被動地接受相關(guān)的知識，學(xué)生會在課堂上表現(xiàn)出無精打采、厭學(xué)等現(xiàn)象，也是造成物理教學(xué)課堂效率低下的主要因素。微視頻有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，教師可以把晦澀難懂的知識點(diǎn)通過微視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對物理知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及學(xué)習(xí)物理知識的興趣，進(jìn)而使學(xué)生專心投入物理學(xué)習(xí)中。比如：教師對“牛頓第一定律”相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解過程中，教師需要制作一系列與“牛頓第一定律”相關(guān)有趣的微視頻給學(xué)生看，可以實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化的目的，如：當(dāng)汽車在緊急情況下以恒定速度突然剎車時(shí)，車內(nèi)的乘客會在慣性的影響下前傾。教師可以設(shè)置懸念：為什么車上的乘客向前傾而不是往后傾？教師鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，也是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力及運(yùn)用物理知識解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生想起日常生活中還有哪些類似的現(xiàn)象，此方式可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何把課堂上所學(xué)的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活場景結(jié)合起來，達(dá)到活躍課堂氛圍及提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二）巧用微視頻開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，物理學(xué)科對學(xué)生提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。物理學(xué)科需要學(xué)生掌握系統(tǒng)性的物理知識理論及嚴(yán)密的邏輯思維能力，更要求學(xué)生靈活地把課本上的物理理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。為此，教師為了不斷提升物理課堂的教學(xué)水平與質(zhì)量，高頻率地運(yùn)用微視頻開展物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，通過大量的實(shí)踐教學(xué)得知：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展離不開配套完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及潔凈的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境。然而，當(dāng)下高中物理教學(xué)受限于教學(xué)條件，物理教師無法開展系統(tǒng)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也對物理教師教學(xué)面臨的難題。所以，教師結(jié)合微視頻的優(yōu)點(diǎn)，巧妙地利用物理實(shí)驗(yàn)圖片和聲音，讓學(xué)生可以觀察到物理實(shí)驗(yàn)的全過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察問題能力。比如：教師在講解“布朗運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)所需的花粉顆粒太小，學(xué)生無法通過肉眼進(jìn)行直接觀察，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，教師為了達(dá)到真實(shí)性的實(shí)驗(yàn)效果，可以利用顯微鏡觀察花粉運(yùn)動的過程制作相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察微視頻能夠讓學(xué)生對“布朗運(yùn)動”形成正確的認(rèn)識，也可以全面提高課程教學(xué)的水平。

例如：“探究平拋運(yùn)動規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)演示過程中物體運(yùn)動持續(xù)時(shí)間較短，速度變化快，學(xué)生無法準(zhǔn)確地觀察到位。教師可以借助微視頻開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)畫面的回放、慢放、多次播放以及暫停，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度觀察實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考與分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識。再如：在進(jìn)行“測金屬絲的電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成不同的小組，利用微視頻講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理等，讓學(xué)生可以了解到實(shí)驗(yàn)過程需要注意的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。一旦實(shí)驗(yàn)完成后，重新播放微視頻，讓學(xué)生對比自己與視頻中實(shí)驗(yàn)操作的差異性及規(guī)范性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）利用微視頻幫助學(xué)生梳理知識

微視頻在高中物理教學(xué)的廣泛運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確地梳理及整理復(fù)雜性的物理知識，幫助學(xué)生學(xué)會對物理教學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一套系統(tǒng)性的知識體系結(jié)構(gòu)。例如：在高三的總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過觀看微視頻形成科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的知識體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生根據(jù)微視頻的內(nèi)容制訂適宜的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行測評與總結(jié)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程中，教師無法準(zhǔn)確形象地對抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行詮釋，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的因素之一。越來越多的教師主要通過重復(fù)性講解知識點(diǎn)及試題訓(xùn)練來加深學(xué)生對某些知識點(diǎn)的記憶與掌握程度，這種方式的實(shí)際效果不理想。為了改變這種現(xiàn)象，微視頻慢慢走入高中物理教學(xué)課堂，可以幫助教師把抽象化的知識點(diǎn)以具體化的方式展示給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度系數(shù)，營造活躍的課堂氛圍，從而全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：陳國軍（1983—），男，江蘇鹽城人，大豐區(qū)新豐中學(xué)，本科，一級教師。研究方向：高中物理教學(xué)研究。