吳海麗

摘 要：在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變自身教學(xué)觀念與方法，以此適應(yīng)高考新挑戰(zhàn)。本文立足新高考背景，積極探討高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，以期助力學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法

新高考背景下給高中數(shù)學(xué)教師提出了新要求，教師應(yīng)以高考新政策為核心導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，助力學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，以便有效突破應(yīng)試教育的制約，切實改善數(shù)學(xué)教學(xué)成效，促進學(xué)生個性發(fā)展。

一、新高考改革對高中數(shù)學(xué)課堂的積極意義

（一）益于促進高中生轉(zhuǎn)變觀念

在新高考背景下，強調(diào)要凸顯學(xué)生主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。同時，新高考指出要堅持“以生為本”，立足學(xué)生具體狀況，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以便提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。為此，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重“教”與“學(xué)”的和諧及“師”與“生”的統(tǒng)一[1]。從學(xué)生認知情況出發(fā)，通過多元教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（二）益于促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

自從新高考改革以來，我國數(shù)學(xué)改革已是大勢所趨。在高考科目中，數(shù)學(xué)科目是重點考核內(nèi)容。然而，當(dāng)前諸多高中學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，常常存在“滿堂灌”現(xiàn)象，教師過度關(guān)注學(xué)生成績。長此以往，不利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力、實踐能力。與此同時，在這種被動式學(xué)習(xí)氛圍下，還會為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶來一定阻礙。在新高考要求下，校領(lǐng)導(dǎo)及教師都需轉(zhuǎn)變教育觀念，要聚焦學(xué)生未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的能力，將素質(zhì)教育落實到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，最終促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利改革。

（三）益于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著新高考要求的提出，更注重培育學(xué)生全面發(fā)展。在新高考指導(dǎo)意見下，高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)設(shè)置三維教學(xué)目標，重點培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展，將素質(zhì)教育要求與高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有機融合，這極其符合新高考要求，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，帶動其綜合素質(zhì)水準的上升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

（一）學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)知識相對抽象且復(fù)雜，很多學(xué)生都表示對數(shù)學(xué)提不起興趣來，加上數(shù)學(xué)課堂相對枯燥，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性大打折扣，學(xué)習(xí)效率更是日漸低下。但不可否認，在高考中數(shù)學(xué)占據(jù)了很大比例，家長與教師十分注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績。正因如此，在家長與教師的高度關(guān)注下，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了諸多負擔(dān)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生逆反心理。高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身壓力偏大，既要承擔(dān)內(nèi)心壓力，又需要承擔(dān)來自教師與家長的壓力，從而導(dǎo)致其越來越懈怠數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也逐步下降。

（二）教師教學(xué)方法不合理

高中生的一天中，與其接觸最頻繁的人可以說是非教師莫屬了。在這種情況下，教師教學(xué)方法以及教師的引導(dǎo)作用，就顯得尤為重要了，教師教學(xué)方法直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在新高考背景下，如若教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，既無法滿足新課標要求，又很難獲得學(xué)生關(guān)注，無法有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在部分高中校園中，仍有教師應(yīng)用其他課程時間進行數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象，刻意占用體育課、音樂課、美術(shù)課等高考非考試課程，這與新高考以及新課標要求背道而馳，不僅不利于培育學(xué)生綜合能力，甚至還會起到反作用，引起學(xué)生逆反心理[2]。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法分析

（一）聚焦核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

高中時期是學(xué)生一生學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的關(guān)鍵時期，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高，如果想構(gòu)建高效課堂，需教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度。這就意味著，需要高中數(shù)學(xué)教師堅持新課標要求，并結(jié)合新高考對人才的培養(yǎng)理念，構(gòu)建綜合發(fā)展的觀念，提供更多實踐時機，為學(xué)生全面進步帶來指導(dǎo)作用。另外，在具體教學(xué)之際，教師還需堅持用興趣驅(qū)動。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)起來略微枯燥，但相信只要教師能合理選擇教學(xué)方法，便能帶動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂。以討論“sinx=x的解個數(shù)”為例，教師應(yīng)先指引學(xué)生自己動手，通過應(yīng)用幾何畫板創(chuàng)建模型，開動腦筋思考解決方案。可以畫“y=sinx”與“y=x”的圖像，觀察其與X軸的交點個數(shù)。在課堂上通過討論，有學(xué)生指出可以用“y=sinx”與“y=x”的交點進行判斷[3]。在深入探討之際，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提出思考方向，教師可以啟迪學(xué)生探討方程“sinx=kx”解的情況的方式，并將“K”以動態(tài)形式用圖像表示出來，從而進一步探討f（x）=g（x）方程解的情況，從而得出近似值。在小組討論過程中，學(xué)生都爭先恐后地想要發(fā)表個人觀點，這極有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令其主動表達自己的觀點，從而在活躍課堂氛圍之際，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與品質(zhì)。

（二）加強雙邊交流，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生均是關(guān)鍵主體。在新高考背景下，教師角色發(fā)生了改變，由主導(dǎo)過渡到了促進，這就決定了高中數(shù)學(xué)教師萬萬不可采取灌輸式的教學(xué)方法，而要注重關(guān)心學(xué)生實際情況，結(jié)合學(xué)生微觀動態(tài)，明確高中教學(xué)目標以及選擇恰到好處的教學(xué)方法，進而極致發(fā)揮學(xué)生主體性價值。例如：在學(xué)習(xí)“充分條件與必要條件”部分內(nèi)容時，便可以指導(dǎo)學(xué)生小組討論，從而改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥氛圍。同時，在學(xué)生討論與發(fā)言之際，教師應(yīng)及時觀察并處理學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題，以確保能順利完成構(gòu)建高效課堂的任務(wù)。在這個過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與學(xué)生形成雙邊互動與交流，在營造亦師亦友的氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，從而增強課堂交互性，切實發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)思維。此外，需要注意的是，新高考模式下的數(shù)學(xué)題型越來越靈活，更具有開放性特點。在這樣的情勢下，教師在教學(xué)與學(xué)生雙邊互動時，應(yīng)盡可能選擇“一題多解”類型的習(xí)題。一般來講，這一類習(xí)題也許條件是多元的，也許是有幾種不固定的答案。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練這一類習(xí)題，即可瞬間強化學(xué)生思維水平。例如：在教學(xué)“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”等內(nèi)容時，教師就可以準備一些有關(guān)的集合體，指導(dǎo)學(xué)生分別找到互相平行及互相垂直的平面、直線。因缺少固定答案，所以教師便可以此為核心載體，誘發(fā)學(xué)生思考與判斷。在解題的過程中，學(xué)生的思維能力可以得到有效鍛煉。當(dāng)然了，教師也可以選擇創(chuàng)新的教學(xué)方式，培育學(xué)生思維能力?？梢酝ㄟ^自主探究方法替代傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，或者繼續(xù)沿用合作教學(xué)模式，以便確保高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)極具開放性，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位。再如：在講解“冪函數(shù)”內(nèi)容時，教師便可以鼓勵學(xué)生以組為單位討論“對數(shù)函數(shù)”與“冪函數(shù)”“指數(shù)函數(shù)”間的相同點，以及差異的地方，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人觀點[4]。在小組討論之后，學(xué)生既能表達個人意見，又能積極借鑒其他人觀點，從而令其對“函數(shù)”的部分內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，進而鞏固其思維能力與合作能力，累積更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能與經(jīng)驗。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)深刻意識到數(shù)學(xué)學(xué)科具有不斷發(fā)展的特點，并明確新高考對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力提出的新要求，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)。為此，在正式展開數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師應(yīng)鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，以便幫助學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，從而提高學(xué)生社會適應(yīng)力，令其更符合當(dāng)代社會對綜合型人才的具體要求，以便為社會培養(yǎng)更多貢獻型人才。同時，學(xué)校應(yīng)定期組織數(shù)學(xué)教師外出進修，為廣大青年教師提供發(fā)展平臺，并指派優(yōu)秀教師參與國內(nèi)外研討會、學(xué)術(shù)交流會，以此不斷提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，令其掌握最新的高考要求，從而為展開多元教學(xué)以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

伴隨信息技術(shù)不斷進步，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)明顯。當(dāng)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)手段發(fā)揮了一定優(yōu)勢。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)，既能為學(xué)生帶來新鮮體驗，又能促使其主動探究與學(xué)習(xí)，誘發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，令其主動融入多媒體設(shè)備營造的情境，從而深入思考數(shù)學(xué)難題。在多媒體教學(xué)情境下，教師需將課堂交到學(xué)生手中，積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的時機，鼓勵其自己主導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂，從而鍛煉其各項數(shù)學(xué)能力，切實提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置開放性數(shù)學(xué)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生在形象且具體的多媒體情境下，主動探究數(shù)學(xué)知識，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“空間向量與立體幾何”內(nèi)容時，由于學(xué)生邏輯思維能力薄弱，在其理解“立體幾何”的內(nèi)容時，很容易就會遭受制約。鑒于此，教師就可以全面展示多媒體信息技術(shù)價值，以便能利用直觀且形象的方式展示抽象圖形、復(fù)雜知識點，誘發(fā)學(xué)生能動性，吸引其深入理解圖形、觀察圖形特點與意義。在這個過程中，教師可以巧妙運用幾何畫板、大屏幕投影儀以及多媒體計算機等引導(dǎo)學(xué)生思考平面圖形的含義，從而在理解平面圖形基礎(chǔ)上，對照理解立體圖形內(nèi)容，從而降低立體幾何學(xué)習(xí)的困難程度，助力學(xué)生深入鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（五）聯(lián)系生活教學(xué)，積累數(shù)學(xué)解題技巧

立足新高考政策，教師在講解基礎(chǔ)知識之際，還要帶領(lǐng)學(xué)生完成各種習(xí)題的教學(xué)與訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生積累更多解題技巧。首先，教師應(yīng)告知學(xué)生謹慎審題。因新高考背景下的數(shù)學(xué)習(xí)題極其靈活，為了避免題干中的各種干擾信息，則需迅速找出題干中的隱藏信息。為了切實提高學(xué)生審題能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生在審題之際嘗試畫圖，尤其是在做函數(shù)題、幾何題時，通過“讀題”加“畫圖”便可確保學(xué)生清晰找出高價值信息，從而提高解題速度。其次，教師還要鼓勵學(xué)生勤于動腦，善于主動探究，不斷改善自我思考能力，在解題之際不斷積累解題技巧。如：在講解“等比數(shù)列”知識時，教師就應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活案例，以此增強數(shù)學(xué)趣味性、生活性特點。如：有一個大富豪，答應(yīng)一個月三十天之內(nèi)，每一天都給一個乞丐十元錢，但需要乞丐在第一天的時候還他一毛錢，第二天還他兩毛錢，第三天還他四毛錢……也就是說，后一天還給他的錢永遠都是前一天的兩倍。那么，最后是乞丐獲益還是商人獲益？在解決這道題的時候，“總收支”問題尤為關(guān)鍵，需要學(xué)生對比考慮“總收支”，需要應(yīng)用等比例求和的知識點。由于這道題具有一定的故事化特點，很容易就會調(diào)動學(xué)生的興趣，促使其對習(xí)題涉及的知識點產(chǎn)生濃厚興趣，進而情不自禁地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)到更多解題技巧。

結(jié)束語

新高考背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過改變教學(xué)理念、體制及方法等，通過應(yīng)用多元教學(xué)措施，達到新高考要求，并提高學(xué)生綜合水平及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為日后鉆研數(shù)學(xué)扎實根基。

參考文獻

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