王雅楠

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力的不斷提高，國(guó)家對(duì)于全面性人才的需求也與日俱增。為適應(yīng)國(guó)家對(duì)于新型復(fù)合型人才的選拔要求，高考也面臨著新的革新。在新高考的模式下，英語(yǔ)總分由120分上升到150分，其中，閱讀理解的分值由原來(lái)的30分（占比25%）提升到50分（占比33%）。至此，閱讀理解的重要性可見(jiàn)一斑，那么對(duì)閱讀理解的解題策略的積極性探究就顯得尤為重要了?？梢哉f(shuō)，掌握英語(yǔ)閱讀理解解題策略，是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵核心所在。

關(guān)鍵詞：新高考;閱讀理解;趨勢(shì);題型;策略

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，國(guó)家對(duì)于全面性人才的需求也日益擴(kuò)大。為適應(yīng)國(guó)家對(duì)于新型復(fù)合型人才的選拔需求，高考也面臨著新的革新。2014年9月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》）對(duì)新高考改革提出了基本的框架性要求。作為對(duì)高校招生錄取機(jī)制進(jìn)行的重大改革，《實(shí)施意見(jiàn)》提出了“兩依據(jù)一參考”的制度設(shè)計(jì)，即：探索基于統(tǒng)一高考、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制[1]?！靶赂呖肌蹦Ｊ降某霈F(xiàn)就是國(guó)家對(duì)于人才選拔制度的一項(xiàng)重要舉措。區(qū)別于傳統(tǒng)的高考模式，新模式改變了以往的文理分科模式，而是采用3+3或3+1+2的選科方式。新高考制度下的英語(yǔ)學(xué)科，雖仍作為主要學(xué)科存在，但是它的考試方式卻有了巨大的變化。在新高考模式下，英語(yǔ)可進(jìn)行兩次考試，以最高分計(jì)入高考成績(jī)，這就意味著英語(yǔ)成績(jī)可以有兩次進(jìn)步的空間，擇優(yōu)記錄。新模式同樣有新挑戰(zhàn)，高考考題的設(shè)計(jì)越來(lái)越多樣化、豐富化，對(duì)考生的考查也越來(lái)越細(xì)致化和全面化。可以說(shuō)，不論傳統(tǒng)高考模式，還是新高考模式，英語(yǔ)的重要性都毋庸置疑。而在英語(yǔ)試卷中，閱讀理解的分值由原來(lái)的30分（占比25%）提升到50分（占比33%）。因此，面對(duì)新高考模式下越來(lái)越靈活和全面的閱讀理解題目，以及新高考對(duì)于新型復(fù)合型人才的選拔目標(biāo)，我們對(duì)于新高考模式下閱讀理解的解題策略的探究就非常重要了。

既然要研究新高考英語(yǔ)閱讀理解的解題策略，那么我們就不得不先了解新高考閱讀理解的命題趨勢(shì)，據(jù)此為我們的解題策略提供方向。

一、新高考英語(yǔ)閱讀理解命題趨勢(shì)

（一）試題題材貼合時(shí)事，聯(lián)系生活

在國(guó)家對(duì)于綜合性人才的需求日益增大的同時(shí)，我國(guó)的國(guó)策一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該貼近生活，多關(guān)注實(shí)事，了解國(guó)際和國(guó)家當(dāng)下的情況。因此，在新高考模式下的英語(yǔ)閱讀理解命題中，一定會(huì)選用更多貼合實(shí)事，貼合人民生活的實(shí)用性閱讀題材。“在新高考模式下，試題的選材將會(huì)更貼近考生的生活，如：現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公德等方面的內(nèi)容，在語(yǔ)言上更地道、更貼近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境[2]?！蓖ㄟ^(guò)在試題中對(duì)實(shí)事以及生活實(shí)際類(lèi)型的閱讀理解的引入，可以更加全面地通過(guò)閱讀理解對(duì)考生的總體素質(zhì)進(jìn)行考查，從而選拔更加優(yōu)秀的人才。

（二）考查范圍更加全面，總體素質(zhì)要求更高

在新高考模式下，高考英語(yǔ)閱讀理解的命題趨勢(shì)必將向多元化發(fā)展，將不僅僅只限于對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行考查。在新高考的英語(yǔ)閱讀理解命題中，考查的范圍將更加廣泛而全面。包括國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治、科技發(fā)展、日常習(xí)俗，地理人文等各個(gè)方面?？疾槟繕?biāo)也漸漸地從對(duì)學(xué)生課本中的詞語(yǔ)、語(yǔ)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)和課外積累的綜合性考查。在豐富的考查目標(biāo)下，考生只有進(jìn)行豐富的詞匯積累，才可以提高自身整體素質(zhì)，從而提高閱讀成績(jī)。

（三）選材更加廣泛，題材更加豐富

在新高考模式下的英語(yǔ)閱讀命題，將不只局限于書(shū)本以及習(xí)題中的閱讀篇目。從閱讀文章的來(lái)源上，可能會(huì)從課本、習(xí)題以及課外的期刊、報(bào)紙、網(wǎng)站以及各類(lèi)新聞中進(jìn)行選擇。在題材上，也不會(huì)局限于議論文與記敘文的題材，新聞報(bào)道、說(shuō)明文、調(diào)查報(bào)告等題材也有可能被引用。這意味著，在新高考模式下，英語(yǔ)閱讀理解的選材將會(huì)更加廣泛，題材將會(huì)更加豐富。面對(duì)這種改變，就需要考生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，積極進(jìn)行積累，從而提高自己的應(yīng)變能力。

在了解了命題趨勢(shì)后，就有必要了解具體的題目類(lèi)型了。

二、新高考閱讀理解題型及特點(diǎn)

（一）主旨大意題

在閱讀理解中，主旨大意題通常會(huì)用到main idea，theme，topic等詢問(wèn)主旨及大意的詞，主旨大意題又可以分為以下兩種小題型：

1.大意概括題：旨在考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文章的段落大意以及主旨思想的提煉概括能力。因此，主旨大意題就要求學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中對(duì)文章的主旨和大意進(jìn)行概括和總結(jié)。

2.標(biāo)題歸納題：一般以疑問(wèn)句的形式出現(xiàn)，由幾個(gè)短小的單詞組成。題目主要要求考生通過(guò)閱讀，了解文章的主旨大意之后，為文章設(shè)置合適的題目。標(biāo)題歸納題對(duì)學(xué)生的思考和匯總能力進(jìn)行了總體的考查。

（二）理解推斷題

主要需要讀者對(duì)于作者的寫(xiě)作意圖、目的以及作者想要表達(dá)的感情進(jìn)行判斷。還會(huì)出現(xiàn)需要讀者對(duì)故事的走向以及文章可能的來(lái)源進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的推測(cè)并回答的題目。閱讀理解中的理解推斷題，主要包括以下三種：

1.寫(xiě)作意圖題：詢問(wèn)作者的寫(xiě)作意圖的題目。此類(lèi)有關(guān)作者寫(xiě)作意圖類(lèi)型的題，通常通過(guò)對(duì)作者寫(xiě)作的意圖、目的以及作者想要表達(dá)的感情進(jìn)行詢問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，旨在考查閱讀者對(duì)于文章的理解程度，更深層地考查閱讀者的詞匯和語(yǔ)法水平。

2.故事走向猜測(cè)題：考生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，自己思考得出故事有可能的走向。此類(lèi)題型旨在考查學(xué)生對(duì)于閱讀的理解程度，深層地考查考生的整體素質(zhì)。

3.閱讀來(lái)源推測(cè)題：這類(lèi)題目通過(guò)對(duì)文章可能性來(lái)源的提問(wèn)，考查對(duì)文章主旨的理解程度以及自身的總結(jié)概括能力。

（三）詞義推斷題

詞義推斷題的考查方式多為要求學(xué)生對(duì)于文章中畫(huà)線的難詞或者生僻詞的詞意進(jìn)行猜測(cè)。

下面我們就來(lái)談?wù)勌岣唛喿x理解解題能力的策略。

三、提高閱讀理解解題能力策略

（一）從命題趨勢(shì)來(lái)看

1.積極關(guān)注時(shí)事政治，加大時(shí)事儲(chǔ)備量。受新高考模式改革影響的英語(yǔ)閱讀理解命題趨勢(shì)下，英語(yǔ)閱讀理解的命題題材和目標(biāo)也得到了進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)大。時(shí)事政治、科技發(fā)展以及日常生活的題材，將會(huì)在未來(lái)的英語(yǔ)閱讀理解命題中經(jīng)常出現(xiàn)。而面對(duì)這樣的情況，考生應(yīng)該做出積極地改變和應(yīng)對(duì)。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，考生應(yīng)該積極地關(guān)注時(shí)事政治，了解國(guó)內(nèi)外最新最重要的新聞消息。在課余時(shí)間，還可以通過(guò)電視、電腦、電子報(bào)刊等方式，及時(shí)了解最新的時(shí)事政治，了解各個(gè)重要新聞的英語(yǔ)拼寫(xiě)，加大自己的時(shí)事儲(chǔ)備量，從而在面對(duì)高考試題中的時(shí)事題目時(shí)，不至于手足無(wú)措。

2.加大詞匯積累量和題目訓(xùn)練量，提高總體素質(zhì)。在新高考模式下的英語(yǔ)試題命題中，越來(lái)越多的超出課本詞匯的出現(xiàn)，將成為考生們進(jìn)行閱讀理解答題時(shí)的掣肘。閱讀理解題目解題的根本就是，通過(guò)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，了解文章內(nèi)涵，從而得到正確答案。因此，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，考生應(yīng)在加大自身的詞匯積累量的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀理解題目進(jìn)行大量的訓(xùn)練。通過(guò)詞匯的大量積累以及試題的大量訓(xùn)練，可以提高自身整體的英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.多渠道閱讀，了解更多閱讀題材。新高考英語(yǔ)閱讀理解的題目來(lái)源，將不僅僅只限于課本以及配套習(xí)題，而是會(huì)通過(guò)整篇、節(jié)選相結(jié)合進(jìn)行命題選擇。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，考生可以利用課余時(shí)間，多多閱讀英文期刊、報(bào)紙等材料。“上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，在全部英語(yǔ)學(xué)習(xí)者或其他外語(yǔ)學(xué)習(xí)者中，真正能學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)并能夠流利表達(dá)思想、無(wú)障礙進(jìn)行跨文化交際的人數(shù)至多不超過(guò)5%[3]?！倍炀氄莆找婚T(mén)外語(yǔ)的方法就是龐大的詞匯積累量。在多題材和多體裁的閱讀中，不僅可以提高考生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累量，并且可以擴(kuò)大考生自身的應(yīng)變能力以及題材適應(yīng)力。

（二）從命題題型來(lái)看

1.主旨大意題：閱讀理解的主旨大意題大多分為議論文或說(shuō)明文。因此，依照議論文和說(shuō)明文的寫(xiě)作布局，在此類(lèi)文章中主旨句一般分布在開(kāi)頭和結(jié)尾。學(xué)生在做這類(lèi)題時(shí)，可以著重關(guān)注文章開(kāi)頭和結(jié)尾的單詞和句子。在文章的開(kāi)頭，要尤其注意由for example，first，to begin with，the one，some others等連接詞所連接的句子，一般文章的主旨句都會(huì)通過(guò)連接詞引出和強(qiáng)調(diào)。如果在閱讀過(guò)程中，沒(méi)有在文章開(kāi)頭發(fā)現(xiàn)主旨句的話，就可以將目光轉(zhuǎn)向結(jié)尾。在主旨句的分布中，有很大一部分也位于結(jié)尾的位置。在文章的結(jié)尾，應(yīng)該著重注意由therefore，in short，in a word，so等用來(lái)進(jìn)行總結(jié)的詞和短語(yǔ)。在這種總結(jié)詞的后面，一般都會(huì)有主題句存在。通過(guò)對(duì)于閱讀理解主題句的分析和確定，就可以進(jìn)一步確定閱讀主題，從而進(jìn)行閱讀理解中主旨大意題的回答。在對(duì)文章主旨的總結(jié)過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)閱讀中出現(xiàn)次數(shù)較多的名詞和動(dòng)詞進(jìn)行尋找，從而對(duì)閱讀的主旨做出正確的判斷。在主旨大意題的回答過(guò)程中，除了可以通過(guò)對(duì)主旨句還有高頻詞的判斷來(lái)確定文章主旨，還應(yīng)提高自身的總結(jié)感悟能力，確?？梢栽诖_定文章主旨的情況下對(duì)選項(xiàng)中的混淆選項(xiàng)進(jìn)行排除，從而確定正確的答案。

2.理解推斷題：主要需要讀者對(duì)作者的寫(xiě)作意圖、目的以及作者想要表達(dá)的感情進(jìn)行判斷。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)需要讀者對(duì)故事的走向以及文章可能的來(lái)源進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的推測(cè)并回答的題目。在做理解判斷題時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀原文。在做題過(guò)程中，面對(duì)眾多容易混淆的選項(xiàng)，應(yīng)該堅(jiān)持原文為主原則，不可想當(dāng)然地主觀判斷。在選項(xiàng)選擇過(guò)程中，選項(xiàng)內(nèi)容一定要在原文中有所體現(xiàn)，有依據(jù)地進(jìn)行選擇，從而提高正確率。

3.詞義推斷題：面對(duì)閱讀理解中的詞義推斷題，大部分考生是比較犯愁的。并且，在新高考廣泛的閱讀理解選材方式的影響下，閱讀中一定會(huì)出現(xiàn)很多難詞、生僻詞。面對(duì)這種情況，考生可以通過(guò)以下三種解決方法來(lái)解決：

（1）平時(shí)多讀多背誦單詞，多看英語(yǔ)文章，加大自己的詞匯儲(chǔ)備量。

（2）在不認(rèn)識(shí)畫(huà)線單詞的情況下，考生可以對(duì)畫(huà)線詞的前后句段進(jìn)行閱讀和分析，通過(guò)聯(lián)系上下文判斷畫(huà)線詞意思。（3）在無(wú)法判斷畫(huà)線詞意思的情況下，可以將題目中給出的選項(xiàng)逐一放入文章中。通過(guò)對(duì)比，選擇最貼合文章主題的單詞作為答案。

通過(guò)這三種方法，可以在很大程度上提高詞義猜測(cè)題的正確率，從而提高閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，國(guó)家對(duì)人才的選拔要求也更趨向于全面性、復(fù)合型人才選拔。在新高考模式下英語(yǔ)試題中閱讀理解部分的命題趨勢(shì)以及考查范圍也出現(xiàn)了變化。面對(duì)新高考模式下英語(yǔ)雙次考試、擇優(yōu)使用的考試模式的變化，無(wú)異于為考生提供了一個(gè)提高英語(yǔ)成績(jī)的好機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該積極地提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身詞匯儲(chǔ)備量以及時(shí)事積累量，從而提高自己的英語(yǔ)閱讀成績(jī)，進(jìn)一步為提高高考的總成績(jī)，為自己的大學(xué)夢(mèng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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