茍小剛

摘 ?要：中職學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底較差，也因此更是需要教師們運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來提升其對于知識的掌握程度，同時也更好地挖掘和發(fā)展其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。對此，本文從“加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識形象程度”“加強(qiáng)生活化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識”“加強(qiáng)小組化合作，激發(fā)學(xué)生探究思維”三個基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在素質(zhì)教育開展中職數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;多媒體;應(yīng)用意識;小組合作

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，中職數(shù)學(xué)教師們要有意識地去創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而利用多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容來吸引學(xué)生們的課堂注意力，從而有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師還要注重對學(xué)生們課堂主觀能動性地激發(fā)，促使其更加自覺、主動地去探究知識，而不是被動聽課的狀態(tài)，最終更好地促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。然而在過去的中職數(shù)學(xué)課堂上，教師們很多時候都在滔滔不絕地講課，但是卻忽略了學(xué)生們聽課的感受;再有很多教師在教學(xué)知識的過程中缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而這種“不接地氣”的教學(xué)模式也會帶給學(xué)生們學(xué)習(xí)無用的感受。針對這一系列的突出問題，教師們就要意識到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，要有目的性地綜合學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)喜好等因素來設(shè)計多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生們更加樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，并且讓學(xué)生們感受到知識學(xué)習(xí)可以有效加強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識形象程度

數(shù)學(xué)知識本身具有較高的枯燥性、抽象性等特點(diǎn)，也因此教師就要加強(qiáng)課堂上的多媒體應(yīng)用，從而大大提升知識的形象程度。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以將知識變得具有一絲趣味性，這樣一來也就有效降低了學(xué)生們的理解難度，從而幫助學(xué)生們更好地把握知識的核心本質(zhì);再有教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓充課堂上的教學(xué)資源，從而有效豐富學(xué)生們的知識儲備。

例如，任課教師在教學(xué)“函數(shù)的性質(zhì)”這一單元的過程中，這一單元不僅需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的概念，還需要學(xué)生理解函數(shù)的圖像特征，這對于學(xué)生來說理解起來是非常困難的，因此教師可以充分的利用多媒體軟件，將不同的函數(shù)的圖像展示在學(xué)生面前，并且可以使學(xué)生更加生動形象的來觀察函數(shù)中的不同數(shù)值的變化情況，有效增加了知識的形象程度，進(jìn)而便于學(xué)生去自主的理解函數(shù)的性質(zhì)，也為教師的教學(xué)降低了一定難度。

二、加強(qiáng)生活化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是密不可分的，所以教師就可以展開生活化的授課，從而既可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識。對此，學(xué)生們不僅要能夠利用自身所學(xué)去分析和解決實(shí)際問題，更要能夠通過自身日常的悉心觀察而發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，并且能夠有效提煉出一些有價值的數(shù)學(xué)知識，從而有效加強(qiáng)課內(nèi)外知識間的聯(lián)系。

例如，任課教師在教學(xué)“集合的概念”這一單元的過程中，就可以導(dǎo)入一些生活中的實(shí)例。如教師說：“某商店進(jìn)了一批貨，其中有面包、餅干、彩筆、橡皮、薯片、尺子、果凍、漢堡，那么如何將這些商品放在指定的貨架上呢？”進(jìn)而從實(shí)際事例出發(fā)，促使學(xué)生主動進(jìn)行思考和探究。此時教師可以導(dǎo)入集合的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生理解整體個體的意義，然后可以引導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)的應(yīng)用題，在此過程中便能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

三、加強(qiáng)小組化合作，激發(fā)學(xué)生探究思維

小組合作歷來是一種高效的學(xué)習(xí)模式，教師要善于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識。對此，教師就要能夠?qū)⒄n堂交還給學(xué)生們，讓學(xué)生們憑借自身已掌握的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時每一位學(xué)生去充分發(fā)揮自身的特長，進(jìn)而有效加強(qiáng)整體的探究效果。而在刺激上，學(xué)生之間也可以互相交流探究經(jīng)驗(yàn)和技巧，以便互相取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“兩點(diǎn)間的距離與線段中點(diǎn)的坐標(biāo)”這一單元的過程中，就可以在學(xué)生掌握了本節(jié)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)之后讓學(xué)生以小組的形式共同探究相關(guān)的例題。如讓學(xué)生“計算A（-1，1）B（-3，4）兩點(diǎn)之間的距離”，學(xué)生在計算的過程中便可以大膽的說出自己對例題的想法和自己的疑問，然后共同探討和解決，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生之間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師要能夠與時俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，去真正將學(xué)生放到課堂教學(xué)的第一位，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生們在課堂上的參與意識，最終有效提升學(xué)生們對知識核心的吸收。除此之外，教師們還要善于“授之以漁”，要幫助學(xué)生們?nèi)ブ饾u總結(jié)并掌握適合他們長期發(fā)展的學(xué)習(xí)技巧，并且促使其更加深入地認(rèn)知生活和知識間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生們充分感受知識學(xué)習(xí)的實(shí)際價值意義。

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