劉廣智

摘 ?要：教學(xué)評價(jià)是基于基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境下，對教師教學(xué)行為價(jià)值進(jìn)行判斷的活動(dòng)。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，是教師對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)判斷，包括課堂行為、過程和結(jié)果進(jìn)行判斷。有效的教學(xué)評價(jià)能提升教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。本文筆者結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價(jià)實(shí)際情況，闡述了新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義以及新時(shí)代下中小學(xué)教學(xué)評價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)評價(jià);策略

新課程改革中強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中要體現(xiàn)出以人為本，倡導(dǎo)全面發(fā)展。課堂有效性是提升教學(xué)質(zhì)量的必然因素，而有效的教學(xué)評價(jià)是提升課堂有效性的主要措施?，F(xiàn)如今，雖然新課程改革不斷深入基層教育，然而在中小學(xué)中似乎對教學(xué)評價(jià)沒有引起足夠的重視。仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)策略的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升方面。這就好比《我要的是葫蘆》那篇文章中的主人公一樣，沒有看清事物的本質(zhì)，即使為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)投入了大量精力，也不會(huì)取得理想效果，甚至?xí)湍繕?biāo)背道而馳。因此，作為中小學(xué)教學(xué)工作者，要重視起教學(xué)評價(jià)對學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要性。在日常教學(xué)中采取恰當(dāng)方法進(jìn)行評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)評價(jià)的意義

嚴(yán)格來說，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該被列為中小學(xué)教學(xué)任務(wù)之一。一方面，中小學(xué)生正處在身心發(fā)育階段。和成年人有所不同，中小學(xué)生喜歡被贊賞，而贊賞這種行為，也屬于教學(xué)評價(jià)的范疇。有效的教學(xué)評價(jià)，能增進(jìn)學(xué)生信心，從而在學(xué)習(xí)方面能有更大的突破;另一方面，在中小學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，也能鞭策教師審視自身教學(xué)行為、觀察教學(xué)效果，對后期教學(xué)策略的設(shè)計(jì)有很大的幫助;最后，教學(xué)評價(jià)也是新課程改革教育理念之一，因此，在中小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，是促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展的有效途徑。

二、新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)評價(jià)的有效策略

1.個(gè)別評價(jià)與全面評價(jià)相結(jié)合

個(gè)別評價(jià)和全面評價(jià)是兩種不同的評價(jià)方式，這兩種評價(jià)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據(jù)不同時(shí)間不同地點(diǎn)，針對具體問題采取不同的評價(jià)方式，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開展，對學(xué)生整體素養(yǎng)的提升和學(xué)生全面發(fā)展都有很大的幫助。

例如，我在課堂中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、搞小動(dòng)作等不良行為?；谶@種現(xiàn)在，我并不會(huì)在課堂中對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名批評，而是一邊授課，一邊慢慢走到學(xué)生面前，小聲對其提醒，告訴他要專心聽課，不許影響其他人。這樣不僅起到了教學(xué)效果，也挽救了學(xué)生的自尊心。再比如，進(jìn)行個(gè)別評價(jià)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，我會(huì)在課后將“問題”學(xué)生叫到辦公室，進(jìn)行單獨(dú)交流，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和整體看法逐一告訴學(xué)生，進(jìn)行一對一評價(jià)。這樣不僅目的明確，具有針對性，也能讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，無論對學(xué)生心理健康發(fā)展，還是教學(xué)質(zhì)量的提升，都有極大的促進(jìn)作用。

2.自我評價(jià)與相互評價(jià)相結(jié)合

從微觀角度來看，評價(jià)分為自我評價(jià)和相互評價(jià)。自我評價(jià)是學(xué)生自己對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果和行為習(xí)慣進(jìn)行多方面評價(jià)。而互相評價(jià)是其他人對單一個(gè)體的評價(jià)。自我評價(jià)能體現(xiàn)出自我認(rèn)知，對學(xué)生思維認(rèn)知能力的提升有很大幫助。而相互評價(jià)更為全面，能更為立體的評價(jià)對方。

例如，在日常課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，針對學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果和自身素質(zhì)等多方面進(jìn)行自我評價(jià)，通過評價(jià)，能反映出學(xué)生自我認(rèn)知能力，對學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生之間互相評價(jià)，這樣將更加全面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而讓學(xué)生了解更真實(shí)的自己，有錯(cuò)改之，無則加勉，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.激勵(lì)性評價(jià)與適度批評相結(jié)合

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。同樣，體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)中，更是如此。一味地進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生找不著自己的定位，從而心生驕傲，無論對學(xué)習(xí)方面，還是個(gè)人素養(yǎng)的提升方面，都百害而無一利。同樣，一味地批評也是如此。因此，在教學(xué)過程中，教師要采取激勵(lì)性評價(jià)與適度批評相結(jié)合的方式，讓教學(xué)評價(jià)張弛有度，更為靈活，從而發(fā)揮出教學(xué)評價(jià)真正的作用。

例如，部分教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，在評價(jià)的過程中故意忽略學(xué)生缺點(diǎn)，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，最后導(dǎo)致學(xué)生無法正確看待自己，甚至心生驕傲之心，一旦這種心理形成習(xí)慣，任何有關(guān)批評式的評價(jià)方式都會(huì)挫敗學(xué)生自信心和自尊心，好似溫室的花朵，不堪一擊。因此，我在教學(xué)評價(jià)的過程中采取激勵(lì)性和批評性融合的方式，具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際問題展開評價(jià)，這樣才是更有效的進(jìn)行評價(jià)，值得中小學(xué)教師借鑒。

總而言之，有效的教學(xué)評價(jià)不僅能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升教學(xué)質(zhì)量。也能讓教師在評價(jià)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。更重要的是，通過有效教學(xué)評價(jià)的開展，能讓教師意識(shí)到自身教學(xué)情況，對今后教學(xué)工作的開展有很大的幫助。作為中小學(xué)教學(xué)工作者，要重視教學(xué)評價(jià)的作用，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)方式進(jìn)行評價(jià)，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫德芳 《課堂評價(jià)的問題、原理與取向》[J] 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2006.03

[2] 蔡旻君《課堂評價(jià)亟需信息技術(shù)的支持》[J]《中國電化教育》 2016.1